2018教育学心理学报名 浅探心理学在高中语文教育中的使用

赵玲

摘 要：教师在语文教育中自觉地、有意识地运用心思学的原理和技巧。既有利于增进学生的心思健康开展，又有利于学生很好地去承受教师所教授的常识，使语文教育到达事半功倍的效果。

关键词：语文教育 心思学 使用

语文学科是一门有用而又多彩的人文学科，笔者在心思学专业与中文专业的两层受教育布景下，从事语文教育作业，因而作业中常常会不自觉地运用心思学技巧来施行语文教育作业。既从中领会到了文字的魅力、言语的精华，又让所学的心思学常识有了用武之地。现在就将我在这种美妙的学科结合中的探究，作一浅显总结。

一、打破互相身份约束，树立杰出的师生关系，为讲堂教育奠定人文根底

1.重视首因效应，构成杰出的教师形象

在讲堂教育中，学生是学习的主体，但不能忽视教师的主导效果，教师的个人魅力能够影响学生的学习动机。心思学中论述人们在构成形象时，那些首要被发现的特征即先行的信息有加剧的效果，它会影响学生对后来把握的其他信息的处理办法。因而上第一节课时应该特别注意，除了你的头发、服饰等外在形象外，更应重视你上课时的言谈举止，言语生动，或许教育办法的一起，都能给学生留下深入的形象，使之耳目一新，然后对这门功课充溢等待和决心。[1]

2.知道每一位学生，给予他们被尊重感

人本主义心思学着重，要促进品格的开展，尊重人的价值，发挥人的潜能，满意人的需求。高中学生正处于青春期，这个时期对自负有着激烈的需求，因而教师假如能够在与学生触摸之初敏捷记住学生的名字，而且能在需求的时分准确无误的叫出学生的名字，这个时分你宣布的不只是一个简略的称号信号，而是给了学生被尊重感乃至是被需求感。[2]

二、创设教育情境、激起学生学习爱好

美国心思学家布鲁纳说过，学习最终的动机是对所学学科的爱好，要想让学生自动活跃地参加语文学习，这就要求教师在学生面前提醒出一种新的方法与内容，激起他们的猎奇感。而青春期的学生关于猎奇感是最“穷追不舍”的，这就会到达引导他们自动去考虑的意图。教师能够运用生动的言语表达技巧、恰当的直观教育手法等去招引学生。教师有必要充分利用学生的心思特点。活跃创设情境，激起学生的学习爱好，招引学生自动参加，让学生有意无意间挨近学习的重难点，消除对学习新知的生疏感和畏惧感。

1.“意象对话”让学生对语文充溢幻想力

我在上《沁园春长沙》这一课的时分，就使用了“意象对话”的技能。首要让学生闭上眼睛，在舒缓的轻音乐声中辅导学生跟着我的提示去幻想画面。引导语是这样的：远望群山，重重叠叠的树木遍染赤色。近看湘江，满江秋水碧绿清澈，船舶争相行进。仰视天空，雄鹰有力飞翔。仰望水中，鱼儿欢快地畅游。世界万物都在这秋天里朝气蓬勃地自在舒展……稍作中止之后让学生睁开眼睛，只问一个问题：领会到美丽的湘江秋景了吗？从学生振奋的表情中，我知道这个标题现已无需多言。

2.“空椅子”技能让学生换位考虑，耐人寻味

“空椅子”技能是心思咨询中的一种技能。在语文教育中相同能够测验，让学生懂得换位考虑，多站在他人态度上考虑问题，然后感悟人生。记住在教《大堰河——我的保姆》时，作者关于奶妈的热心称颂，奶妈对作者的深重的爱无一不令咱们感动。为了让学生能够更好地领会母爱，了解母爱，爱惜母爱，笔者就在讲堂上放两把椅子，坐在一边时，你作为子女尽可能地说出你想对爸爸妈妈亲说的话，可所以抱怨，也可所以欣赏。然后坐在另一边，你就是你的爸爸妈妈，依据你对你爸爸妈妈的了解，想想他们会做什么反响。从中体会爸爸妈妈的感触，脱节处处以自我为中心的“小皇帝”情况，实在，逼真地站在爸爸妈妈态度感触他们的不易，既能够让他们回去能够更好地与爸爸妈妈沟通，又使文章中心得到进步，学有所用。

3.“下台阶”准则使学生转变态度，进步自觉性

“下台阶”的办法是先提出一个很大要求，接着提一个较小要求，然后进步较小要求的依存性，这在学生上课或对学生作业要求时，能够试用。简言之，假如想让学日子跃完结某项使命，可先提一个高要求，学生会觉难度较大，然后提出一个相对小的要求，这样学生心思易于承受，也觉得教师能够谅解他们，能够调集活跃

心情。

三、营建和谐的讲堂空气、打造杰出的师生关系，让学生在舒适的教育环境中“亲其师、信其道”

罗杰斯以为，个别总是在得到无条件的活跃必定和活跃自我必定的根底上开展自我意识的。罗杰斯这一根本的教育观对我的最大启示是：将学生作为一个需求尊重的人来对待，与学生一同生长，重视学生的学习体会。教师的首要作业不是教授而是促进，应当营建有意义学习的日子空气。一起，教师自身就是一种资源，应当与学生一起共享情感、沟通思想；教师应当尽量从深重的教案编撰中摆脱出来，供给各种资源，满意学生的个性化需求。可见，人本主义心思学以真挚、悦纳、了解为中心，着重学生作为“人”的赋性，建议在教育过程中予以深入的人文关心。

教育，望文生义，“教”和“学”，自身是师生的交融，只要上下一心，才干构成合力，一起进步。在教育过程中，教师往往会急于求成，与学生在学习和日子中的遇到的困难构成对立。如：惧怕问题简略而不敢问询教师；心中有疑虑因教师平常的严峻而不敢与教师沟通；所以要防患于未然，要添加教师与学生的沟通，尽力寻求一起点。仔细的教师会发现，当讲到自己的挫折阅历或中学趣事时，学生会十分感爱好，会不断允许认同，这样让学生理解教师和他们有相同阅历，由于类似拉近了互相的心思间隔。教师平常也可改动心思沟通的办法，能够经过每周一篇“自省”（即自我检讨的意思，是自定义的一种日记体的方法），让学生翻开心扉，然后及时发现问题，并给予批注，学生很喜欢去看教师写了些什么，这也构建起师生心与心沟通的渠道，使学生服之。

亲其师而信其道，信任每个学生都会在这种爱的感化下爱好盎然，充溢学习的愿望，然后点着学生才智的火花。

参考文献

[1]孟宪宾，林森，张勇，田碧莹.心思学[M].吉林人民出版社，2005.

[2]劉学智，代文伟，姚洁.教育法[M].吉林人民出版社，2005.