高中英语讲堂用语 高中英语有用讲堂点评的途径探析

肖梅芳

摘 要：跟着我国教育事业的蓬勃展开和新课程变革的逐渐推进，“以人为本”的教育理念家喻户晓，高中英语有用讲堂点评显得越来越重要。面临当时的新课程变革，点评作业作为保证学校教育方针完成的重要手法，促进学生健全品格培育和展开的重要东西，应该对教育变革的深入展开起到导向和推进作用。

关键词：新课标 英语学习 讲堂点评

英语有用讲堂点评是英语新课程点评的重要组成部分， 是教育活动中的重要环节之一。以往的英语教育仅仅片面地寻求升学率和对教育限制知道的点评。传统的点评是自上而下的查核，咱们还只停留在考试分数上，只重视学生学习成果的点评，把学生的考试分数作为仅有的点评规范。这样，学生只能以教师的点评“成果”为意图，过火重视高考，把过多的时刻用于考试题型的操练上。那么，怎么改动点评办法，让学生的英语学习更有含义呢？下面，简略结合教育，谈一谈我的主意。[1]

一、建立学生是点评中的主体

不管哪个学科的学习，咱们都应该重视学生是学习的主体，而不只仅“点评方针”，学生应直接参加点评，在点评进程中学生能够更好的认清自我、了解自我，在英语学习中建立自傲；点评也有助于学生的反思和调控自己的学习进程，然后促进归纳言语运用才能的不断展开。教师应使学生知道到自我点评关于学习才能展开的含义，学会自我点评的办法，并在学习中活跃、有用地加以运用，不断前进学生学习自主性。它旨在协助学生学习英语，前进教育的质量。因而，英语讲堂的点评应该重视学生主体性，力求经过有用的点评来激起学生的学习内涵动力。[2]

二、点评应保证教育方针的到达

1.点评应契合新课标的要求

英语课程规范指明：“英语课程的学习，既是学生经过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语常识和技能，前进言语实践运用才能的进程；又是学生磨炼毅力、陶冶情操、拓宽视界、展开特性和前进人文素质的进程。”因而，讲堂点评应该精确掌握课程规范规则的内容与要求，依据学生的身心發展规则和认知规则，以及教育教育规则，科学展开教育与点评作业，使之有利于教育的施行及学生的展开。

2.点评应能够促进学生的英语学习才能

促进学生展开最重要的仍是使其具有终身学习的才能，也就是可持续展开的学习才能。学生在新课标变革中被要求应该是活跃主动地学习，有了活跃的情绪就比较容易发生爱好，有不断进取的动力、毅力力和决心，有助于展开自主、探求、协作学习的才能。具有立异认识和立异才能的人会长于发现、质疑、判别、剖析、直至解决问题。依据课程规范编写的教材从教育内容、结构、编列，到课文、操练、活动的规划等方面都力求满意课程对培育学生学习才能的要求。而点评系统也需保证完成这项方针。[3]

例如：在新教材单元课型教育规划中，能够这样做（1）课型：言语学习课 Period IV；意图：Reading for structures/grammars（阅览与文法）；内容：Main Reading：Learning about languages-Discovering useful structures（grammars based on the reading），WB：Listening，structures. （2）课型：泛读课（WB）period V；意图：Reading for thinking/for more information（泛读与考虑）；内容：WB Reading：WB Listening Task，Extensive reading，Speaking Task（Project for optional）这样，在单元教育中各项技能有所偏重，各种讲堂型教育也在不同程度上涉及到听、说、读、写活动。不同课型对不同技能应该有所偏重。

3.点评应促进教师的教育展开

教师有必要具有多元化的文明素质，除了要了解英语学科的专业技能外，还应具有多元文明，尽量防止因自己常识面不行而影响点评的公正性。[4]

三、新课程理念下点评办法的多样性

新课标理念下点评办法具有多样性，和传统的教育理念相比较，新课程具有“现代教育技能”这一现代化的技能作为力气支撑，更能够显示出强壮的威力。新课程倡议教师不只要关怀学生的学习成绩，更要重视学生在整个英语学习进程中所表现出来的爱好，情感和品格等。对学生进行多方面的查询，使点评更详尽更全面。这些点评办法既能够独自运用也能够彼此结合运用，如讲堂查询点评法（ classroom observation ） 面谈点评 （ interview ）、查询问卷点评法 （ questionnaire ）等。其间，讲堂查询是英语讲堂点评中最根本最重要的办法，教师能够结合学生的讲堂行为表现，依据学习内容让学生分红小组，经过对话，评论，阅览，写作活动，经过讲堂查询，能够实时了解学生外交言语运用的才能，使英语讲堂真实成为学生学习英语的首要场所。由此可见，小组对话活动与点评等能促进学生参加言语实践活动到达更好的作用，然后表现讲堂点评的有用性。[5]

四、对有用讲堂点评的主张

教师要正确处理好教育与点评的联系，应当考虑点评活动占用讲堂全体时刻的份额，重视点评的实践作用，防止运用过于繁琐的点评程序或占用过多的教育时刻进行点评。在有用讲堂上合理运用，激起起学生对英语学习的爱好，一起，针对学生所遇到的问题，教师作出针对性的辅导和提出改善学习的主张。一切这一切都有利于学生的进一步展开，这就是整个英语教育点评活动的终究意图。

英语教育不是一个无序的进程，英语教育中的点评也不是随机的。英语教育点评有必要从过火重视常识回忆和考试形式，转为学生成为活跃学习者和重视展开思维才能以及言语运用才能的新形式。新课标的点评系统应该承继原有的合理的部分，并添加新的内容和办法使点评系统愈加合理、愈加科学。只要这样，才能在促进学生归纳言语运用才能的全面展开的一起，促进教师英语教育水平不断前进，使改善教育沿着正确的方向展开，使学生不断体会前进与成功。

参考文献

[1] 张建东.高中英语讲堂点评的有用性再探[J].教育与办理（中学版），2016，（5）：51-52.

[2] 刘景慧，胡冰.邯郸市示范性高中英语高效讲堂点评系统研讨报告[J].湖北函授大学学报，2013，26（1）：65-66.

[3] 王萍.促进学习的英语讲堂点评研讨——以牛津高中英语Model Unit 4为例[D].南京师范大学，2011.

[4] 林慈润.新课程规范下的高中英语有用教育浅探[J].考试周刊，2014，（41）：88-88.

[5] 王银.正确知道高中英语讲堂教育点评的含义[J].中学生英语（教师版），2014，（11）：116-116，117.