做好一门课程的教育规划 怎么做好课程教育规划

赖绍聪

摘要：教育的主旨在于培育学生的独立品格、探求精力以及学习才干和实践才干。教的内容需求科学挑选和高度凝练，教的进程需求合理安排和精心规划。结协作者本身33年从教阅历，从教育的内在、教育规划的概念、教育规划的辅导思维、教育规划的中心内容四个方面进行了概括总结，探讨了教育规划各个环节的中心内在，开始构建了课程教育规划的构架。

关键词：教育思维；教育内容；教育办法；教育规划

教育要讲究办法，要引起学生的爱好，要掌控讲堂空气。教育规划的方针是经过教育内容的高度提炼、教育办法办法的合理有用运用、教育进程的精心安排，浅显易懂，引经据典，把杂乱的问题讲简略，通俗易懂，便于了解。教育规划经过根底信息的剖析、教育环节及活动的规划、教育反思与点评的促进，打破以教师的“教”为主的传统讲堂，改变为以学生的“学”为主的讲堂，让每堂课家喻户晓，让学生站在教师的膀子上看国际。

那么，怎样规划生动有趣的高质量的课程教育呢？要到达这一方针，咱们有必要真实地站在学习者的视点来考虑问题，强化常识的无形浸透，让学习者充分领会常识的构成进程，加强学法的辅导，激起学习者的创造性思维和求知愿望，这样才干使学习者“知其然，知其所以然”，然后到达前进教育质量、培育有创造力的优秀人才的意图。

一、教育的内在

在我国历史上，关于“教育”的最早文字记载能够追溯到公元前1271年至公元前1213年的殷商年代。在商朝呈现的甲骨文中现已呈现了“教”字，一起，在甲骨文中也找到了“学”字。从甲骨文中的字形特征剖析来看，“教”是从“学”派生出来的。依照《说文解字》中的解说，“教，上所施，下所效也。”明显，在我国传统文化中，“教”首要着重了教授、教导、教化、劝诫、令使等含义，而“学”则着重了仿照和效法。这种理念至今依然在必定程度上左右着咱们的教育教育思维。可是，跟着年代的开展，教育的内在现已发生了重要的改变，咱们对教育内在的知道也应该在承继的根底上有所开展。把“教”从常识教授为主逐渐转向以立异为主，把“学”从仿照和效法为主转向以探求、实践和协作式学习为主，应该愈加着重学生的自主学习，逐渐完结“要我学”向“我要学”“我想学”和“我会学”的改变，以培育学生的立异精力和立异才干。

现在，教育教育理论中一般将教育的特征与特征概括为以下四个方面；（1）教育是有意图、有计划、有组织地进行人类已有经历和常识教授的活动办法；（2）教育将教授的常识，依照逻辑联系和认知规则构成体系完好的教育体系（3）教育是在教师的引导和精心安排进程中进行的.（4）教育所要完结的不只仅是常识的教授，更有品格的完善、智力的开展和才干的培育。

值得指出的是，完结教育方针需求凭借必定的教育办法。到现在为止，咱们在运用教育这一途径时可供挑选的教育组织办法首要有：讲堂教育（教育的根本办法），现场教育（教育的辅佐办法），复式教育（教育的特别办法），信息化教育（教育的电化办法）。

明显，关于教育教育工作者而言，了解和清晰教育的内在是十分必要的。

二、教育规划的概念

教育是师生之间、学生之间往来互动与一起开展的进程。关于讲堂细节的研讨与自然科学和人文科学研讨是相同的，深入研讨教育进程、精心规划课程（讲堂）教育是教师教育才干前进和专业生长的必经之路。

那么，教育规划终究是什么？教育规划关于课程（讲堂）教育终究意味着什么？课程（讲堂）教育规划终究有多重要？这些问题能够从教育规划的概念中得到开始的诠释：教育规划就是在正确的教育理念辅导下，关于“教什么”和“怎样教”的一种计划规划，它是教师根据学科教育的原理和教學方针要求，运用体系的办法，对参加教育活动的许多要素所进行的一种行之有用的剖析和策划。

三、教育规划的辅导思维

1.正确的教育理念——什么是教育

教育不是简略的理性常识的堆积，专业常识尽管重要，但更需求的是培育学生正确的价值观和探求、考虑、学习以及饯别的才干。鲁迅先生曾清晰指出：“教育是要立人”。教育家斯金纳用简练且极富道理的言语深刻地提醒了教育的内在，他以为：“教育就是将学过的东西忘得一尘不染时，最终剩余来的东西。”那么，所谓“剩余的东西”终究是什么？我以为，“剩余的东西”就是教育的本质和精华，就是“独立的品格、探求的精力、学习的才干、饯别的才干”。

作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，关于认清教育的本质、清晰自己的功能和责任、找准行进的方向是十分必要的。这是完结高质量教育规划最为中心的辅导思维。

2.精心凝练的教育内容——教什么

教师要精心凝练自己的教育内容，应该将学科常识融会贯通，“根据教材，高于教材”，教育自己数年甚至数十年科学研讨所取得的感悟，自己对学科的知道进程和领会，自己在领会学科内在进程中走过的“弯路”，自己对学科体系知道和感悟之“精华”。要让学生站在“你”的肩上知道国际，坚决根绝“照猫画虎”。

3.合理有用的教育办法与办法——怎样教

教育进程是教与学双方互动进程，教育是教与学的一致，教为学而存在，学又要靠教来引导，二者相互依存，相互效果。讲堂教育不能拘泥于某一固定的办法，而是要根据详细的教育内容挑选恰当的、合理的、有用的办法与办法。因而，教育办法与办法规划的中心思维是“内容决议办法”。

总归，教育规划的精华是要以学习者为起点，强化思维办法的浸透，领会常识的构成进程，加强学法辅导，激起立异思维。而科学家本身对学科的感悟是教育规划的魂灵。

四、教育规划的中心内容

1.根底信息剖析

（1）清晰“教育质量国家标准”的要求。本科专业类教育质量国家标准乃是该专业类人才培育、专业建造等应到达的根本要求，是人才培育和专业建造的辅导性标准，是质量点评的根本根据。作为教师，咱们有必要对授课方针——学生的专业特征、特征以及该专业教育质量国家标准对人才培育的根本要求有充分的了解，并以此为根本根据，引导教育工作，依照根据“标准”、高于“标准”、杰出“特征”的辅导思维，凝练构成先进的、高质量的教育规划。endprint

（2）专业常识结构体系剖析。不同的本科专业，由于其学科长时间开展的堆集，必定构成其特定的常识结构体系。因而，清晰授课方针——学生所属专业应该具有的常识结构体系，本课程在学生常识结构体系中的位置和效果，本课程上游课程需求为学生奠定的常识根底和技能要求，以及本课程需求为学生下流课程学习奠定的常识根底和技能要求，乃是做好课程教育规划必不行少的重要环节。

（3）教材及阅览资料剖析。教材、辅佐教材以及首要阅览资料的挑选绝不是盲意图，它有必要根据本专业学生常识结构体系的需求，有意图、有针对性地挑选教材和相关辅佐资料。要到达这一意图，就有必要剖析掌握本专业学科开展整体趋势，剖析“课程教育大纲”对本课程的根本要求，剖析选用教材常识结构体系的优势与缺乏，剖析每堂课教材的内容在整个课程教育中和每个模块中的位置和效果。在此根底上，断定辅佐教材及阅览资料选取的必要性和选取标准。

（4）学情剖析。不行忽视的是，跟着科学技能和年代的开展，不同年代大学生的学习需求、学习行为、学习风格己经发生了严重改变。如今大学生的学习风格带有明显的信息化年代风格。因而，客观地剖析学生的学习行为和风格，学生存在的学习问题，学生的认知特征，学生已有的认知水平缓才干情况，将对课程教育规划发生重要影响。咱们应该在上述剖析的根底上，客观地、科学地凝练教育内容，挑选最为合理和有用的教育办法与办法。

（5）教育方针。从教育的内在中咱们能够清楚地看到，教育所要完结的绝不只仅是常识教授，它应该包含三大中心方针：常识方针、才干方针、情感方针。因而，剖析和清晰课程教育以及每堂课教育的常识方针，断定才干培育方针，断定引导学生情感、情绪、价值观方针，以及完结这些方针的教育选点及教育施行战略，乃是课程（讲堂）教育规划的必备内容。

（6）教育要点与难点。清晰剖析并断定课程以及每堂课的教育要点、教育难点是十分必要的。并在剖析的根底上科学、客观地规划出处理教育要点与难点的办法和办法，然后到达有用处理教育进程中疑问问题、本质性前进教育质量的意图。

2.教育内容的凝练

事实上，我国现在高级院校依然在不同程度上存在着先进的科学理论/技能与陈腐的课程体系设置及教育内容/体系之间的对立。教材是以经典和成熟的常识体系为中心内容，假如课程教育内容仅仅是根据教材的“照猫画虎”，明显将与学科开展脱节。因而，依照“根据教材，高于教材，杰出特征”的辅导思维，以先进的人才培育计划为辅导，凝练契合立异人才培育需求的课程教育内容就成为前进人才培育质量、完结教育教育方针的中心要素之一。

咱们的主张是，教师应该亲近结合学科开展国际趋势，整理课程教育中心常识，使教育内容尽或许跟上年代开展的脚步。从人才培育方针定位动身，经过教育与科研的结合，将教师研讨成果融入教育内容中，充分表现教育与科研的深度交融，本质性地构成特征明显的课程教育体系，确保讲堂教育内容的先进性。在这个环节中，教师的科研才干和学术水平是教育内容凝练前进的柱石。

3.教育环节和活动规划

为了确保课程（讲堂）教育的有用性、先进性和开放性，咱们应该在清晰每堂课的常识方针、才干方针和情感方针的条件下，精心规划出每堂课教育内容的结构体系，例如：扼要回忆一问题引进一打开内容一适度概括一引起考虑。这样的讲堂教育内容结构规划，要尽或许充分地融入教师本身对学科常识体系的感悟。而完结每堂课高质量教育内容结构规划的条件，是要对本堂课中心教育内容的常识点进行剖析，树立中心常识点之间的内在联系，发现中心常识点之间的逻辑联系，构成以中心常识点为节点的常识导航图。而每堂课的常识导航图一起构本钱门课程的常识概念图。

在教育内容结构规划的根底上，进一步完结与各部分教育内容相匹配的多媒体结构规划、板书结构规划，树立多媒体与板书之间的协同联系。在此进程中，有必要清晰教育进程规划的规划意图和规划意图，不能为了规划而规划。

在课程（讲堂）教育规划进程中，应该根据课程性质的不同和教育内容的不同，脚踏实地，依照客观实践，考虑是否需求规划合理的教育活动。教育活动规划的辅导思维，是杰出学生的主体位置，从学生的问题动身营建教育情境，规划教育问题并引导学生探求、处理问题，规划师生互动办法，添加学生的自主探求。

为了增强学生的自主学习才干，还应该尽或许规划出针对教育内容的体系稳固计划，提出扩展、进步学生思维的问题，为学生留下考虑。规划出引导学生进行课后阅览的计划，设計出引导学生进行课后探求的计划。事实上，关于引导学生课后自主学习的有关计划规划，在我国现在高级学校教育进程中，依然是有待进一步加强的环节。

4.教育办法与办法

在教育规划中，关于教育办法与办法的规划是必不行少且十分重要的内容，它是“怎样教”的详细施行计划。可是，长时间以来，源于我国传统观念的“教，上所施，下所效也”这一教育理念依然禁闭着咱们的思维。这种以常识教授为首要意图的教育办法是以教师为中心，教师是自动的施教者，学生则是被迫的常识承受者。这种传统的教育办法曾对教育活动发生过激烈的前进性冲击，且至今价值犹存。可是，跟着社会的开展，课程教育的中心使命现已不再局限于常识教授，而是愈加着重教会学生从学习中“学会思维”“生成才智”“生成正确的人生观和价值观”。因而，“思维”应当是贯穿于各类、各门课程教育进程的魂灵。明显，传统教育办法和学习理论现已越来越不适应当时教育教育开展趋势。

高级教育教育办法的变革立异现已火烧眉毛，探求愈加合理的、有利于促进学生自主学习和才干前进的教育办法是当时高级教育变革的重要使命之一。可是，迄今为止，我国高级教育范畴关于教育办法的变革依然处在逐渐探求之中，没有构成完好的体系理论。比如教育和问题研讨相结合的研讨性教育办法，事例教育和问题驱动相结合的教育办法，概念图教育办法，专业教育与前沿讲座有机结合的协作式教育办法等，值得咱们进一步探求与实践。endprint

关于讲堂教育办法，通常会因教师而异，因方针而异，因课程性质而异，因课程教育内容而异，并无一致方式。可是，以下八个方面值得教师在教法规划中高度重视：（1）教师的言语艺术。苏霍姆林斯基说过，教师的教育言语涵养在极大程度上决议着学生在讲堂上脑力劳动的功率。教师的言语是一种技能更是一种艺术，教师的言语是一种常识更是一种思维。因而，教师的言语要精练、标准、鼓舞、动情、启智。言语艺术不只要表现在教法规划中，更多的则是需求长时间锻炼。（2）两个近1/3位。0.618被公以为最具有审美含义的份额数字，即站在讲台1/3位，目视前1/3位学生，以视控全教室，充分掌控讲堂空气。理论研讨标明，当眼睛看到黄金分割位即前1/3学生时，一切学生都会觉得你在看着他，这样就照料到了班上一切学生的兴趣和目光。（3）要发起和表现质疑与应战精力，对问题多剖析，多证明，不让学生承受单一定论，不让学生对书本和教师发生迷信。（4）教育是一项留“白”的艺术。讲堂教育需求给学生考虑的空间，不能变成教师一个人的讲演。（5）要启示学生学会发问，会发问是最具创造力的质量。明显而激烈的现象是激起学生发问的重要驱动要素。（6）合理掌握当令适度的欣赏教育，好孩子是夸出来的。卡耐基说，使人发挥最大才干的办法，就是赞许和鼓舞。欣赏教育，是国际闻名的六种教育办法之一。（7）充分发挥教师的品格魅力，品格力气是教師的柱石。俄国教育家乌申斯基以为，只要品格才干影响品格的构成和开展，只要性情才干构成性情。抱负的品格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和浸透力，是招引学生的首要源泉。（8）丰厚的讲堂进程。包含充分的精力投入，娴熟的多媒体与板书，启智的言语，活泼的讲堂空气，根据内容不同而选用多种讲堂办法。

在教法规划中，关键是要把自己摆进去，讲自己知道的进程，引导学生考虑。教师在讲台上展现的是教师的声响、姿势、神态、心境，成功的讲课是若干年后，当听过的人忘了你讲的详细内容时，依然赞扬你的课讲得好。由于，你给学习者留下的不只仅是理性的常识，而是一种思维。

5.教育反思与点评

当咱们每完结一门课程的教育使命后，都应该深刻反思，点评每堂课教育规划的施行成果，对每堂课的教育规划进行及时修正、弥补、完善，写出自己的教育感触、心得和领会。而这个进程恰恰就是教师教育才干前进、教师专业生长的必定途径。

6.教育变革与研讨

教师在教育进程中常常会遇到各式各样的疑问、对立与窘境，而且没有现成的成功处理办法可供学习，教育进程中的问题是教育研讨课题的首要来历。咱们应该把那些重要的、迫切需求处理的教育问题凝练出来，转化为研讨课题。对这些教育实践进程中凸显出来的现实问题进行研讨，最能充分发挥教师本身的优势，并能直接前进教育质量。

教育规划是一门谨慎的学识，它既要有常识教授的科学性，又包含了常识的艺术再创造性。教育规划作为衔接教育理论与教育实践的桥梁，是针对学生学习需求，从教育思维、教育内容、教育办法办法以及教育进程的科学性和整体性动身，有意图、有计划地制定最优教育计划的体系决议计划进程。课程教育规划的质量整体表现了教师对教育思维、教育内容、教育办法的了解和掌握，是教师对教育内容到达懂、透、化的程度，是教师主导效果的最充分表现。大学不是工厂，教育教育本质上是人与人之间的沟通，是精力、观念、品格、办法的沟通。因而，作为高级教育战线的每一位教师都应该精心做好课程教育规划，让每堂课家喻户晓。endprint