国之韵 国学?国之韵

杨芬

摘 要：2011版《语文课程标准》的第二部分指出：“要知道中华民族的丰盛广博，吸收民族文明才智，关怀今世文明日子，尊重多样文明，汲取人类优异文明的养分，进步文明档次。”

关键词：国学 语文 乡村 小学

一、乡村小学国学教育中存在的问题

1.组织随机

从课程开设看，城市学校开设份额远远高于乡村学校开设。与城市学校比较，乡村学校的国学教育少之又少，即便触及国学教育，但也只限于在某些课程内随机进行。在现行的人教版1-6年级全套语文教材中，国学内容40篇，此外，更有许多国学内容遍及在课文后边的“语文园地”或“回忆拓宽”部分。[1]

2.师资单薄

《师说》中：“闻道有先后，术业有专攻，如是罢了。”国学教师大大都是语文教师承当，语文教师没有受过专门的训练或学习，那么教育办法类似于语文教育。以为学生“了解句意—懂得中心思想—遭到思想教育”就OK了。例：在教育《草》一诗，某教师让学生读每句，读后进行诗句解说，然后体会到刚强的生命力，终究教育学生遇到困难要刚强。表面上教师的教育办法没有过错，但他违反了经典吟诵教育的含糊性准则（在吟诵中囫囵吞枣，只需肄业生熟读成诵，能够堆集必定的经典华章）。[2]

3.爱好丢失

依据中译出书社出书的《我国梦·中华优异传统文明教育》读本开设国学课程时，大都学生会问：“考试会考吗？”并且大都学校经过比赛来组织活动，其终究成果培育了少量的“精英”，而大都学生是望而观之，然后导致学生损失学习国学的积极性，一起这些活动也演化成为一些方式主义。[3]

二、乡村小学国学教育之战略

新的课程标准清晰了传统文明在语文课程中的重要位置，因而要将国学教育与小学语文有机结合起来。

1.根底厚实

小学阶段，语言文字是国学的载体，是学习国学的根底。因而，一是学生根底要厚实。在国学经典中有许多的冷僻字，古今不同义的字词等。那么学生就要会查字典、拼拼音等办法，还要把握必定的词汇量，如谚语、俗话及成语等。才干更好地让咱们深化研读国学经典著作。二是教师国学根底要厚实。国学并不是机械地放在那里，要读原典，感悟国学，读他人的介绍，知道传统文明大概，读各式各样专家的研讨，去考虑不同的问题，然后深刻地反思，然后真实领悟到国学的真理。只要这样才真实具有给学生教授国学的身手。

2.激起爱好

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”国学由于以我国传统的文明作为依托，必然会呈现一些令孩子难以了解的冷僻的词语。因而咱们能够充分运用当时的科技，将国学内容制作成Flash短片或动漫，例如：在人教版语文五年级“漫游汉字王国”中，“舟”字的甲骨文“”像一只木船，有船舷、船头和船尾。金文“”承续甲骨文字形，有的金文“”画出船的侧影。篆文“”承续金文字形。隶书“”变形较大。使用现代教育媒体充分调动孩子多种感官让学生感触汉字形状的演化，详细生动意象，寓教于乐。把《三字经》编成儿歌朗朗上口，读起来简单回忆，比一般的说教更易深化学生心思。

3.点滴浸透

“随风潜入夜，润物细无声。”首要，国学与学校格式相关。充分利用学校播送、文明长廊、黑板报等渠道，播映《弟子规》、展现《千字文》等，让学生玩间能听之看之，耳濡目染的熏陶。其次，国学与日子的联络。清明节时，会联想到《清明》中的“清明时节雨纷繁，路上行人欲断魂。”重阳节时，就会想到《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”一起还能够收集与这些传统节日相关故事，让学生吟诵、体会。第三，国学经典的挑选。我国的传统文明广博精深，典籍许多，或短或长，或浅或深。所以，在挑选经典国学读本时，既有培育学生吟诵国学经典的爱好，又要包括做人干事之道理，并依据学生年纪的差异组织吟诵内容。例如：一年级《三字经》，二年级《百家姓》、三年级《千字文》等。[4]

4.办法·过程

（1）范读

俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可究竟怎样读呢？在小学阶段，学生都喜爱仿照教师的一举一动，并且由于小学生的常识水平有限，加上古文与现代文的差异，所以正确断句会有困难。比方：在阅览《老子》榜首句的时分，“道可道，十分道，名可名，十分名。”通常情况下，学生就依照标点的中止或许《三字经》来吟诵，实践上这样的读法是不对的。这儿的“十分”意思是：不往常。不同于平常说的“十分”，它的正确读法应该是“道一可道/，非―常道/；名一可名/，非一常名/。”像这样的语句，教师必需要演示领读，学生的吟诵技巧好了，语感、语境好了，关于经典内容的了解也就简单了。[5]

（2）通读

乡村小学生常识的短少，了解能力不强，短少家长的教导，国学内在大多是不能了解。因而首要激起学生的爱好，不用故意多解说，就让学生像幼儿时期相同，只需求会吟诵，不需要了解，一朝一夕，在读中会悟到情，读中晓通理。

（3）精读

吟诵到必定的程度时，就要“书读百遍，其义自见。”许多小学生在小学生在上小学之前就背过《弟子规》，但那时一种机械的背诵，但关于里边包括的故事知道的少之又少。那么教师能够在学生吟诵时，告之有哪些故事以激起学生自主去发掘，然后让学生讲故事，听故事，然后使学生耳濡目染地接受了德育教育。

（4）高兴读

无论是通读仍是精读，都不要让学生发生厌倦感。能够经过多种活动来内化。一故事化。经过讲或听故事来诠释其间的含义，学生听得愉快，学得轻松。二绘画化。经过手中的笔以速写、水彩、水粉、国画等方式来感触传统文明的美。三扮演化。让学生经过自己的了解把国学经典扮演出来，感同身受地去感悟其间的道理。四日子化。学生究竟日子在今世，读得是古文，对古文的了解，重复吟诵也不用定能够，所以就要结合日子实践。办法多样性，消除了重复吟诵的单调感，一起也促进了学生良好习惯和积极态度的构成。

新世纪的今日，乡村的物质水平缓精力水平有了明显进步，在乡村社会发展的一起，传统文明由于遭到了干流文明的冲击而渐渐消逝，咱们不能仅把国学看成是常识系统，更不能让国学教育在乡村稍纵即逝。必定要把学生带进国学殿堂，让他们知之、好之、乐之。

参考文献

[1]《儿童国学经典导读》我国传统文明出书社出书

[2]《国学经典》北京出书社吴洋编著

[3]《论语心得》《论语感悟》于丹著中华书局

[4]纪宝成.国学的今世含义[N].光明日报，2006-04-05.

[5]廖柏灵：《关于小学国学教育的实践与考虑》，《教育科研論坛》，2008，（12）.