新课标部编版 关于新课标、部编本及整本书阅览

王本华 何郁

王本华，公民教育出书社编审，中学语文室主任，我国教育学会中学语文教育专业委员会副理事长兼秘书长。先后参与不同版别的语文教材的策划与编写作业，掌管修订人教版课程标准初中《语文》教材，主编供藏族区域运用的小学至高中《汉语》教材、供香港区域运用的高中《我国语文》教材、供新疆民族学生运用的初中和高中课程标准《语文》教材。注重相关理论和实践问题的评论和研讨，对汉语母语教育以及第二言语教育等多有研讨，先后编撰各种论文若干，出书专著《现代汉语有用修辞》《现代汉语新编》（合著）《现代汉语》（合著）《新我国中小学教材建造史·中学语文卷》（合著）等。

何郁：王教师您好，很快乐您能承受我的访谈，年头教育部公布了《一般高中語文课程标准》，咱们就从新课标谈起吧。作为中学语文资深专家，您觉得一线教师在学习这一部新的课程标准时应该留意什么问题，或者说您有什么详细主张？

王本华：好的。本年头，《一般高中语文课程标准（2017年版）》新鲜出炉，教师们一翻开目录，就会发现一些新概念映入眼帘，比方学科中心本质、课程结构、学习使命群、学业质量等；再看正文，就会发现许多全新的内容让人眼花缭乱。这恐怕也是学界普遍以为这一轮课标修订，语文是调整力度最大的学科。不过，教师们也不要被这些新术语、新概念吓到，要静下心来考虑其间包含的新观念。我想这儿首先要注重的一个要害词是“学科中心本质”。

“本质”这个词咱们并不生疏，2001年《义务教育语文课程标准（试验）》和2003年《一般高中语文课程标准（试验）》，都提出了“语文本质”的概念，在“课标根本理念”中表述为“全面进步学生的语文本质”。而“中心本质”是本次课标修订时出现的新概念，不是语文独有，是各个学科共有的概念。实践上，各学科中心本质的界定依据2016年9月教育部发布的《我国学生展开中心本质》，文件将中心本质界说为“学生应具有的，可以习气终身展开和社会展开需求的必备质量和要害才干”；并以培育“全面展开的人”为中心，将中心本质分为文明根底、自主展开、社会参与三个方面，概括表现为人文见识、科学精力、学会学习、健康日子、职责担任、实践立异六大本质，详细细化为人文沉积、人文情怀、社会职责、国家认平等十八个根本关键。环绕这样的顶层规划，语文课标专家将语文中心本质概括为言语建构与运用、思维展开与进步、审美鉴赏与发明、文明传承与了解四大中心本质，这以后的课程方针、课程内容以及学业质量描绘都是环绕这样的中心本质进行论述的。

咱们怎样看这四大中心本质呢？应该说言语建构与运用是语文学科的“本分”，它包含构成言语才干的言语整理与建构，以及凭仗言语才干和人文涵养在各种语境中运用言语进行的表达和沟通。思维与言语运用是密不可分的，因而必须在进步言语运用水平的一起，培育形象思维才干、逻辑思维才干，推动思维质量的展开和进步。审美鉴赏与发明是语文课程的应有之义，由于文学著作是言语文字的审美运用，有用性的文本和言语沟通也存在着审美鉴赏的进程，因而语文课程中包含着审美教育的使命。文明传承与了解，各种文本中都传达着必定的文明信息、文明内在，人的一言一行也都会透露出特定的文明信息，因而，语文课程在传承中华优异文明、了解国际多样文明、引导学生注重和参与今世文明方面，有着其他学科无法代替的作用和价值。

其实，除了这四大中心本质，我以为，语文学科还有一个不容忽视的本质，这就是情感培育，如酷爱、喜爱、赞许、感恩、尊重、悲悯、敬畏等情感。在这方面，语文课程有着天然的优势，许多的文本阅览为学生情感的培育供给了形象化的材料，能给学生带来丰厚的情感领会。咱们常说，在这样一个协作共赢的年代，情商与智商相同重要，乃至比智商更为重要。应该说，语文学科可以在这方面发挥重要的作用。所以，课程标准虽未把情感培育作为语文的中心本质之一，但在整个课程标准中，“情感”一词出现30余次，“爱情”一词出现近10次，可见情感培育与养成在语文傍边的重要。

何郁：王教师谈到的情感培育我十分认同。高中生阶段，应该引导学生在家国情、亲情、友谊、师生情……乃至爱情等方面，凭借文学著作的学习，加大情感培育的力度。由于，我发现学生写作文时，其实不太会处理情感问题。

别的，我发现，一线教师在学习新课标时，最感头疼的问题是“十八个使命群”的执行问题，一是深感压力巨大，对教师的阅览本质要求很高，另一方面，教育层面又要求教师具有高度的课程整合才干，王教师，您怎样看这个问题？有没有什么好的处理途径可以共享一下？

王本华：“学习使命群”也是我想说的高中课标的第二个要害词。这是一个全新的概念，课标的解说是：“从祖国语文的特色和高中生学习语文的规则动身，以语文中心本质为纲，以学生的语文实践为主线，规划‘语文学习使命群。”怎样了解“以语文中心本质为纲”？我的观点是，语文是一门概括性、实践性很强的课程，靠单纯的文本剖析、常识把握或单一的技术操练，都很难到达其方针；必须将这些内容整合起来，“寻求言语、常识、技术和思维情感、文明涵养等多方面、多层次方针展开的概括效应”，才干发生较好的学习效应。一起，把这些内容整合起来，也要经过学生自主的“语文实践”来完成，这就必定要以自主学习、协作学习、探求性学习为首要学习办法，完成真实的常识建构、经历建构，真实可以处理实践日子中的语文问题。所以课程标准进一步论述：“语文学习使命群以使命为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习办法和学习资源，引导学生在运用言语的进程中进步语文本质。若干学习项目组成学习使命群。”这儿又有一个新概念“学习项目”。什么是“学习项目”呢？我了解就是环绕某个学习使命、学习主题等规划的一组活动，这个活动应该整合了阅览与了解、表达与沟通、整理与探求等许多学习内容与学习办法，比方现在坊间盛行的一位专家规划的“战国四令郎专题阅览教育事例”应该就是一个学习项目。

依据对学习使命群的界定，课标规划了18个使命群，有的贯串于必修、挑选性必修、选修三类课程，这包含整本书阅览与研讨、今世文明参与、跨前言阅览与沟通；有的贯串于必修、挑选性必修，首要是言语堆集、整理与探求；其他14个使命群则分归于三类不同的课程。相应的，课程标准对不同使命群的学习方针与内容都有必定程度的描绘，并给出了较为详细的教育提示，教师们可以仔细研读。可是，上面提到的组成使命群的“若干学习项目”，咱们从课程标准中找不到详细的内容，仅仅可以从对不同使命群的学习方针与内容的描绘中看到一些端倪。由此可以推知，不同使命群的学习项目其实是全敞开的，不同规划者或许会有不同的了解和不同的教育内容规划。比方现已出书的“高中语文学习使命群教育规划”这套书，在“跨前言阅览与沟通”这一册中，其间专题一“网络”就规划了两个学习项目：是真的吗——媒体信息真伪的鉴别；自媒体——网络年代的群众扬声器。这样两个学习项目，就是作者对网络专题的共同了解。

您刚刚提的是教师们对使命群感到“压力山大”的问题。其实，教师初度触摸这个概念，或许真的会觉得一头雾水，不知该从哪里下手，有压力是可以了解的。但也不要过于失望，过于为这样一个概念所困。一是由于这个概念尽管是新的，并不意味着咱们从前从来没有做过，由于新的理念大多数是源于过往的实践、已有的经历。比方上一轮课改现已进行的概括性学习与实践、社会上现已在测验变革的群文阅览、初中语文新教材倡议的1+X阅览理念和以自主活动为主的活动探求单元的使命型规划，等等，都可以说是使命群教育的测验和实践。二是由于已然课标现已有了这样的理念，教材编者必定会仔细研讨，尽力实践，力求在教材中更好地表现出这样的观念；而且，热心于语文教育研讨与实践的语文作业者，也必定會有更好的研讨效果，为咱们的教育供给有利的参阅。

何郁：现在“部编本”初中语文教材现已出齐了七年级和八年级上下册，应该可以看到根本相貌了，您觉得这套教材最大的特色是什么？还有哪些特色需求提示一线教师在运用时留意？

王本华：对教材编者而言，“根本相貌”应该是在开端编写时就有了顶层规划，只不过由于专家检查是分年段进行的，所以不能一会儿悉数出现出来。这套教材编写的根本理念是“立德树人，守正立异，强化本质”，立德树人着重要处理培育什么人、怎样培育人和为谁培育人的问题；守正立异着重尊重语文教育规则、遵从语文教育特色的一起，吸收新的、有用的教育理念、教育办法；强化本质着重的则是语文本质或者说语文中心本质的培育和到达，是语文教育的终极方针。环绕这样的理念，初中语文教材有这样一些特色：一是选用人文主题与语文要素双线组织单元的结构，使东西性与人文性构成阅览本质的刚强的两翼，方针是强化才干，沉积语文本质；二是建造由教读到自读再到课外阅览的“三位一体”的阅览教育系统，强化阅览才干与阅览习气的养成，方针是扩展阅览面，进步阅览爱好；三是区别教读和自读两类课型，加大课型区别力度，多层次构建自主学习的助学系统，表现由教师引导学习到学生自主学习的理念，强化阅览常识的自主构建和阅览才干的培育；四是测验构建以使命驱动为重要形状的自主探求沟通活动，真实完成自主学习、协作学习、探求性学习的学习办法的改变；等等。经过两年的运用，我以为需求教师们留意的是：怎样真实做到一课一得，课课有收成；怎样从单元教育需求动身、从文本的共同性动身，有用地进行文本解读和教育；怎样真有用好自读课文，让学生真实做到自主阅览；怎样切实做好概括性学习、自主探求单元的教育，可以真实让学生做到自主、协作、探求；等等。

何郁：坊间有一种说法，说“部编本”教材专治不读书的师生，您怎样看这个问题？作为一线教师，咱们在引导学生读书时，要留意什么问题？

王本华：其实这是部编教材总主编温儒敏先生承受某个媒体记者采访时说的，粗心是“部编本语文教材专治少读书、不读书”。这确实是咱们在编写这套教材之初就重复评论的问题，最重要的原因是，之前的阅览首要是教师讲而非学生读，学生不是以阅览为乐而是以应对考试刷题为主，所以才有了温教师对将近100位新入北大中文系学生的调研，结果是大部分学生不喜爱语文，不爱读书。其实，我上边提到的“三位一体”的阅览教育规划、1+X阅览理念的倡议都是为了处理学生少读书、不读书的问题。不只如此，统编教材还特别着重办法的引领，每个单元语文要素的组织、教读课文的助学系统规划，都特别留意交给学生办法。尤其是“名著导读”栏目，每一次名著引荐都组织有专门的“读书办法辅导”，如精读和跳读、圈点与批注、快速阅览、写实著作的阅览、科普著作的阅览等，意在引导学生堆集有用的读书办法，取得更多的阅览经历。正由于这样，当温教师这篇采访报道后，在一个全国语文教研员群里，某位机敏的教研员马上续了半句“兼治不会教”，意思是说，教材有很好的助学系统规划，也供给了许多学习办法，教师依照教材的规划思路进行教育辅导、学生依照这样的思路进行自主学习，都应该能到达实践的学习方针。所以，咱们也一向在说，统编教材不只仅是教师的“教本”，也是学生的“学本”。

至于引导读书时要留意什么问题，我觉得课标傍边的一些阅览理念教师要仔细考虑，切实执行。这些理念包含：独立阅览，自主阅览，个性化阅览，多角度、有构思的阅览、多重对话。教师首先要反思自己的阅览是否真实做到了这样的阅览，然后再看看在教育中是否引导学生到达了这样的阅览状况。课标中还有一句话也是教师们要特别留意的：“要注重培育学生广泛的阅览爱好，扩展阅览面，添加阅览量，进步阅览档次。”

何郁：我留意到，王教师不只是语文教材专家，也是言语学专家，作为言语学专家，您以为中小学生在言语建构与运用方面要留意什么问题？统编教材在这方面有没有详细要求？请试举例阐明。

王本华：言语建构与运用也是《一般高中语文课程标准（2017版）》公布后语文学界的一个热词，我以为，建构与运用的根底应该首先是堆集，没有必定的言语材料的堆集，何谈“建构”，更枉谈“运用”。记住从前给张志公先生整理过一篇文章，叫《语汇重要语汇难》，是给一部英语词典写的序，但从文章标题可以了解，在言语学习中语汇的堆集是十分重要的，不只学外语如此，学习母语亦然。所以，统编教材着重要许多读书，除了咱们可以从目录中见到的课文篇目，每个单元还在不同课文后边引导延伸阅览同作家、同主题、同体裁或同体裁的著作，特别是着重要把名著阅览作为语文课程的一部分，这些都是为了让学生扩展阅览面，添加阅览量，堆集更多的言语材料。

假设谈统编教材这方面的详细要求，可以讲一讲经过备注规划的简明言语常识和经过操练规划的言语运用实践。统编教材随文相机组织了一些必要的语文常识，包含言语常识、文体常识、文学常识、阅览办法和战略等，大部分以文后备注的方式出现，不求系统，叙述力求简明、有用。恰当组织言语常识的一个最首要意图，就是让学生在初中阶段对母语的根本构成有一个大致的了解，在此根底上可以协助他们更好地了解文章的言语，更好地运用自己的母语，并为到高中阶段许多学习白话打下一点学理的根底。所以，当有人以为在根底教育阶段没必要讲这些陈说性言语常识时，我从前有过这样一个推论：假设咱们的孩子学了12年自己的母语，到最终名词、动词、主语、谓语等等这样一些根本言语概念还要经过英语或其他学科的学习才干知道，绝不能说咱们的语文教育是成功的。除了这些备注的常识，教材还规划了不少言语实践题，以完成课标要求的“随文学习”、“从所遇到的详细言语实例动身”的方针，到达“用来协助了解课文中的言语难点”、协助学生“构成必定的言语运用才干和杰出的语感”的意图。例如七上第一单元第一课《春》，文中有许多的比方，所以这一课的备注就组织了扼要的比方常识，操练第三题的规划也与比方有关。教材在讲比方时，先给出语例，然后概括类型、特色、表达作用等，是从言语材料出现、了解到言语规则建构的进程。操练则是这样规划的：“作者把春天比作‘刚落地的娃娃‘小姑娘‘强健的青年，你怎样了解这些比方？你还能发挥幻想，另写一些比方句来描绘春天吗？”这样的规划，则是将建构的常识、规则等运用于阅览了解与表达运用的实践，表现了课标对言语常识学习的要求。

何郁：我附和这种处理办法。汉语常识不是不要学习，而是要精当地学习，有用地学习。您说的那个推论，十分透彻，醒人耳目。现在“整本书阅览”现已热起来了，您怎样看待这个问题？为什么这个时分“整本书阅览”会成为一个热门，这给咱们的语文教育带来什么影响？

王本华：“热”是功德呀！其实语文教育中的整本书阅览并不是现在才有，但一向不“热”，现在也才是有一点“热”的感觉罢了。而且就我看来，原本这样的“读书热”应该由教育带动，特别是由语文教育带动，现在却有点“倒逼”的感觉，是社会上“热”起来了，什么国际读书日，什么全民阅览日，什么书香城市、书香社区，进而有了书香校园，但语文教育对整本书阅览却好像有点慢热。比方2001年公布的《义务教育语文课程标准（试验）》就规则“课外阅览总量不少于400万字”，并附录有“关于课外读物的主张”，为此，各版别教材都不同程度地融入了名著阅览的内容。以人教版语文教材为例，七—九年级每册引荐2-3部名著主张学生阅览。但在整个运用的10余年时刻里，经过与一线教师的调研、座谈等显现，只要少量校园引导孩子们去阅览，大部分校园根本没有注重过这一内容。少量校园是什么状况呢？一种状况是教师自身喜爱阅览，知道到读书的价值，赋有读书情怀，他们是天然而然地让学生读，激起孩子的阅览爱好；另一种是这个当地在期末或初中毕业考的时分要考名著阅览的内容，这种状况下教师们当然不会抛弃，但更多的或许是为应考做准备。

所以，您这个问题问的好，说“整本书阅览”现已热了，为什么这个时分会成为热门？我想，一是上边说的社会开端呼吁、注重，倒逼咱们的语文教育；一是尽管为数不多，但10余年来现已有了上述两种状况下的名著阅览经历的堆集。此外还有两个重要的要素。第一个是统编教材的编写，我上边提到统编教材建构的从教读到自读再到课外阅览的“三位一体”的阅览系统，这其间课外阅览首要是指的名著阅览。与上一套人教版教材比较，统编教材对名著阅览给予了更多的注重，一是选用1部主引荐加2部自主阅览引荐的“一拖二”方式引荐阅览书目，每册引荐6部，给学生挑选阅览的空间；二是在简介名著的根底上，每部主引荐书目都有阅览办法的辅导，为师生供给必定的阅览战略和阅览处理方案；三是每部主引荐书目都规划有专题探求的内容，这些探求的内容就是咱们期望学生从著作中取得的价值和考虑。所以咱们就名著阅览提出了一个“课程化”概念，就是倡议教师要把名著阅览作为语文课程的一部分，有规划，有辅导，给时刻，出效果，而不是把它当作可有可无的装点，也不能在教育中任其天然，随意而为。这样的一个导向经过2016年教材运用以来的多层次、多方式的训练，应该说对教师发生了严重影响。第二个是《高中语文课程标准（2017版）》的公布，上边提到课标推出的一个重要概念“学习使命群”，其间第一个使命群就是“整本书阅览与研讨”，而且贯串必修、挑选性必修、选修三类课程中，可以看出课标研发专家对整本书阅览的注重。其实，课标研发在2013年就现已发动了，尽管在本年头才公布，但社会上现现已过各种渠道早就了解到了其间的新精力，所以这几年对整本书教育的研讨与评论就开端多起来了，许多校园也开端测验发动整本书阅览教育。

至于说整本书阅览热会给语文教育带来怎样的影响，我想它当然会带动一线教师的注重，会引起讲堂教育某种程度的变革，天然也会促进考试点评的注重，带动语文教育点评的变革。

何郁：“整本书阅览”毫无疑问现已闯入了语文教育，这方面好像短少可资学习的典型事例和经历，王教师，您听的课多，能不能跟咱们共享几个成功事例，供咱们学习一下？

王本华：提到这方面的事例，记住是2015年12月七年级教材试教，深圳领的是试教七年级下册，我其时听了福安校园尹庆华教师上《骆驼祥子》的导读课，留下的形象十分深入。她规划的课题是“追梦之旅——《骆驼祥子》”，她先对这本书和作者做了十分扼要的介绍，然后提示学生翻到写“祥子进场”的部分，要求同学依据教材供给的圈点批注法做扼要批注，阐明这是祥子“愿望起航”的阶段。接着经过投影出示“为梦挣命”的首要阶段，请男生、女生别离读，并点出阅览中存在的缺乏，并请同学考虑，今日的课题为什么取名“追梦之旅”？学生边考虑边按次序出示虎妞求嫁和虎妞说祥子的两段，再依据内容自行组成小组进行台词扮演，同学们的活跃性十分高，并对虎妞这一形象有了较多的了解和知道。再接着让学生找到祥子第一次买上车的阶段，引导学生做批注，领会“圆梦”后祥子的心境。最终环节是结尾处祥子的特寫，让学生自读，感触祥子的改变。尽管是短短一节课，但引导的内容十分丰厚，运用的方式也各有不同，极大地调动了孩子们阅览整本书的巴望。所以当最终教师问：同学们想不想读这本名著呀？孩子们都大声答复：“想。”我其时也是沉溺其间，深深感到孩子们的答复必定是发自肺腑的。

为了真实有用地推动名著阅览走进讲堂，2016年公民教育出书社中语室举办了一年一度的“人教杯”会议，主题就是“名著阅览经历沟通暨效果展现”，参与教师编撰了许多论文评论名著阅览教育的施行、途径、战略，以及存在的问题和困惑，构成了稠密的名著阅览教育研讨空气。在此根底上，公民教育出书社中语室进一步策划了“名著阅览课程化”丛书，以期为讲堂教育供给更多的参阅。名著阅览课程化丛书以统编教材引荐篇目为依托，以原汁原味的名著文本为中心，一起首要由赋有教育经历的一线教师执笔，为名著阅览教育供给办法、途径、检测东西等，力求破解长期以来困扰中学师生的名著阅览教育的难题。丛书中课程化的内容包含：走近名著、阅览主张、精读展现、自我测评、材料链接等。期望这一套丛书可以较好地助力名著阅览的有序展开。无妨再做个小广告，本年8月份的“人教杯”会议评论的主题仍然是名著阅览，除了请一些作家到场外，也会组织较多的课例展现和沟通，一起还会有学生构思阅览效果的展现，欢迎教师们活跃报名参与。

何郁：哈哈，王教师这个广而告之好，我想许多中学语文教师都会对这个会充溢等待的，我的访谈就到这儿。谢谢王教师！