小学生讲堂不良行为对策 初中信息技术讲堂学生问题行为及对策

刘清

摘 要：信息技术讲堂因为其学科专业的特色、学科位置和教育环境等要素的影响，遍及存在着一些学科所特有的问题行为。这些问题行为是信息技术教师常常遇到而又十分头疼的问题，处理欠好，就会危害师生关系，损坏讲堂气氛，影响教育功率。

关键词：信息技术 学生问题行为 讲堂问题行为

讲堂问题行为是指在讲堂中发作的违背讲堂规则、阻碍及搅扰讲堂活动的正常进行或影响教育功率的行为。信息技术讲堂因为其学科专业特色、学科位置和教育环境等要素的影响，遍及存着一些学科特有的问题行为。这些问题行为是信息技术教师常常遇到而又十分头疼的问题，处理欠好，就会危害师生关系，损坏讲堂气氛，影响教育功率。[1]

一、常见的信息技术讲堂问题行为

无论是家常课仍是展现课、公开课；无论是在一般校园仍是在要点校园，信息技术讲堂教育中，或多或少都存在着各种问题行为，大约能够概括为以下几方面：

1.隐蔽性违纪行为。这种行为不会直接影响到教师的教育进程，具体表现为鬼鬼祟祟上网、做与学习使命无关的作业或玩与学习主题不相关的游戏等。2、轻度问题行为。不恪守机房的办理制度，乱窜座位、吃零食、口香糖等。3、不服從教师。具体表现为脱节教师机的操控、拔掉网线、或强行关机，退出播送体系等。4、损坏性行为。具体表现为强制发动或封闭周围同学的电脑、拔掉同学的主机电源、随意推拉键盘抽屉、胡乱击打键盘等。[2]

以上各种讲堂问题行为的发作必然会影响到整个教室的学习空气，更会打断教师的教育思路，影响教育计划的正常施行，然后影响讲堂教育的功率和质量。

二、信息技术讲堂问题行为的原因初析

1.课程位置低

信息技术学科作为一门新兴学科，既没有厚重的前史，也没有深入的学科文明内在。无论是在人们的固有观念中，仍是在各个校园的实践操作中，对信息技术的知道还存在着缺少，然后造成了“信息技术就像厨房里的生姜，做什么菜都要用到，吃的时分又会被丢掉”的奇怪现象。

2.学科本身的特色

信息技术是一门实践性课程，发起“做中学”和“学中做”，注重培育学生着手才干、剖析问题、处理问题的才干以及自学才干，注重学生间的沟通与协作。因而，信息技术课的教育环境应该是在多媒体网络教室，计算机是每位学生的学习东西，但没有有用使用好这个学习东西就会为讲堂问题行为的发作供给前提条件。

3.学生心思年纪的特色

初中阶段学生爱好爱好广泛，思想活泼，有自我发展、自我实现的诉求，但心思年纪低，自控才干差。在信息技术讲堂，教师常常需求在讲台上进行演示操作，师生之间隔着显示器这道屏障，学生在讲堂上的问题行为也就很难被教师及时发现。别的，一般机房面积较大，并且学生到机房后，跟在教室比较心境放松许多，更简略振奋。

4.教师不进行充沛备课

现行的信息技术新教材要求教师能够对教材进行二次开发、自己界说教育内容以到达课程要求的培育学生相关技术的意图。而在实践教育中，不少教师照搬教材内容而不加任何发明地去教育，所教内容往往学生不喜爱，而学生喜爱的内容又没有及时引进，然后扼杀了学生的学习爱好。爱好是学习的原动力，失去了学习的爱好，天然就会呈现讲堂秩序的紊乱，假如仅仅一味地着重学生讲堂上的问题行为，而不从教师的课程规划上着手处理问题，只能加重这些问题的严重性。

5.教师的讲堂办理水平和认识不行

信息技术是一门年青的学科，而信息技术教师也大多是年青人，他们的讲堂掌控才干、教育办理水平或许与其他学科的教师有必定的距离，因为在校园里处理所谓的副科位置，所以对学生办理的认识并不强。

三、信息技术讲堂问题行为的应对战略

1.注重教育战略，实在发挥小组协作

信息技术课是一门操作性很强，融常识性、技术性、东西性于一体的重要的根底课程。信息技术作为一种东西，正发挥着越来越大效果，咱们每个都应该学好、用好它。教师在教育内容的安排上应灵敏运用“学用结合”、“使命驱动”等教育战略，以激起学生的爱好，进步讲堂教育效果。

“学与用”是一体化的进程，两者应有机结合，不能朴实“就技术而讲技术”、也不能片面着重“用”而否定“学”。只要经过对教材常识与技术体系的“学”，才干有用、灵敏地“用”于平常的学习日子中。教师能够从教材内容动身，联络学生日子、学习实践来发明性地规划学习使命。比方，教师可就学生感爱好的问题、观念等，安置学生制造相应的展现作业，如：海报、小报、PPT课件等，并挑选优异的学生著作给全班展现解说。这样既可激起学生学习爱好，促进自主学习，也能展现作业的制造进程中实在进步学生实践运用才干，实现学用结合、互相促进。

2.课前思课，保证讲堂秩序井然

大都信息技术教师在校园里都充当着多面手的人物，每天忙于各种业务。因而，总是在上课铃响了急匆匆地赶到教室。讲堂上，面临学生的各种问题行为，咱们往往只会责备学生的各种不守规则、调皮捣蛋，却很少会进行自我反思。初中的信息技术教育内容，关于咱们大都堂堂的计算机专业本科生来说，是再小儿科不过的了，教育内容应该再了解不过了吧？其实即便自己备的课，到真实上课中心会有一段时间，假如课前不仔细思课，在内容的衔接上处理欠好，从一个活动与另一活动之间缺少天然、流通的过渡环节，就会使学生难以参加到讲堂教育的进程，然后发作问题行为。

3.机房收拾，防备节外再生枝

经常听到有教师诉苦：咱们既要上课又要修机器，整个一个打杂的。以为修机器不该当是自己的事，然后对机房的维修保养作业做得不到位。信息技术课除备课、备学生外，还要备一个环境——机房，在备课的一起要预备好机房，预备机房应该成为咱们备课的一部分，不论机器功能怎么，首先要保证正常运用。

作为信息技术教师，要处理学生问题行为，不能单纯从学生行为上下手，更多的要从本身下手，操控问题行为发作的外因，将问题行为发作的诱因降到最低。在讲堂上，需求教师运用自己的才智去掌控学生、办理学生，而不是简略、粗犷处理讲堂问题行为，长于使用一些小动作提示学生留意；对学生的问题行为始终保持清醒、沉着，仔细剖析，特别情况特别对待。一起还要不断进步自己的专业素质，保证讲堂教育活动的有序、有用展开。

参考文献

[1] 朱剑瑛，李昭婷.信息技术讲堂调控的战略研讨[J].我国电化教育. 2013（10）.

[2] 李莹，彭秀芳.讲堂问题行为研讨述评[J].中小学办理.2005（10）