守望杏坛 教学相长杏坛守望
胡明道+张玉玲
胡明道，中学语文特级教师，教育部“国培计划”专家库第一批专家，华中师范大学特聘教师，全国中语会学术委员会委员，“学长式教育”始创者。1998年，她初次在全国提出“学长式教育观”，后经全国中语会立项为“九五”要点课题，吸纳了全国23个省、市近200人参加研讨。此课题共获国家基础教育实践论文一等奖、武汉市科技进步二等奖（全国基础教育单学科课题零的突破）、中国教育学会二等奖等八项大奖。专著《语文学习100窍》、《听名师胡明道讲语文》、《中学生作文操作词典》及论文《讲堂心思流向的把握》、《学长式教育浅论》等获国家、省、市49项大奖。应邀赴全国各地及各大专院校国培班讲学数百次，著作2500余万字。
一、意外留校，走进语文教育的殿堂
张：胡教师，您好！十分感谢您能热心地承受我的访谈。您作为一名语文教师，取得“特级教师”等称谓，能够算是功成名就。许多教师或许都愿望着有这么一天。您小时分的愿望是从事一份什么样的作业呢？是想当一名语文教师吗？
胡：我小时分觉妥当科学家是一件很荣耀的作业，所以一向愿望长大后当一名科学家。（笑）从来没有想过，自己会当一名语文教师。读书的时分，我并不偏科，各个学科我都很喜爱。记妥其时我参加了一个数学竞赛，还得了市里的乙等奖呢。前一段时间，我在武汉六中的上智分校，给青年教师评课。其时只要一节语文课，其他都是其他学科，数学、生物、英语、音乐等，可是我也得评啊。完毕后，其他教师很惊奇地问我：胡教师，您不仅能听评课，并且还能给各个学科的教师供给一些可操作性的主张，您是怎样做到的？其实，从教育学、心思学的视点来讲，有些道理都是相通的。当你想了解了，你是引导着学生学，许多问题都会便利的解决。
张：那您能共享一下其时是怎样走上语文教师这条路的吗？
胡：读高三那年，有一次咱们校园的王书记把我叫到办公室。他跟我说，经过校园研讨决定，你就留校教育吧……我其时大吃一惊。那时分，咱们的校园叫一女中，尽管知道从前有学生留校的先例，不过留校的都是比较优异的学生。有位留校做团委作业的学姐，后来还当上了武汉市团委书记呢。所以，我十分振奋，觉得这是一种极大的必定和荣耀。比及我高三结业，立刻要开学了。教训主任通知我，咱们考虑了一下你的作业安排，依据你从前在外语竞赛中得过奖，所以，你就教外语吧。1959年，一名外语教师就这么不可思议地诞生了。由于其时中苏的特殊关系，我教的是俄语。两年后，中苏关系彻底恶化，俄语也跟着不学了。那我接下来怎样办呢？由于俄语归于文科，所以我顺势教了语文，一不小心就这样走进了语文教育的殿堂。
张：许多人成为特级教师后，会挑选教研或许从政，这必定程度上拉开了教育一线的间隔。您从1959年开端教育，到现在现已有五十多个春秋了。是什么让您一向据守在教育第一线？
胡：我现在呢，尽管没有直接带学生的课，但基本上没有离开过讲堂。由于退休后一向在武汉六中做课题，进教室听课评课，辅导和培育青年教师，所以日子在校园环境中，和学生依然保持着十分亲近的联络。广义上，算是据守在教育第一线吧。那么我为什么会对语文教育如此痴迷？
现在回想起来，我觉得或许和我的人生开展轨道、性情有关吧。高三结业后意外留校，当我穿戴背带裙第一次站上讲台给学生们讲课，我能很快融入学生的圈子。下课后，有的学生跟在我后边数我的衣服纽扣，有的和我在操场上游玩、谈天。至今我仍记住，每天正午去食堂买饭，咱们班的几个学生会在食堂门口等我，由于和我同路，咱们一同常常边走边聊，谈天内容恰当丰厚。比方，生物教师讲人体器官，怎样生动有趣；再如，前史教师自作聪明，对着讲稿念，无比诙谐……现在回过头来看，我发现这些谈天内容其实都是最朴素最原始的调查研讨。从学生的表述和点评中，我逐步醒悟到什么是教育才智，什么是教育艺术。那时分，我觉得自己就是其间的一员，只不过我是学长，他们是学弟学妹罢了。所以，我开端试着改变立场，站在学生的视点去考虑问题。而学长式教育的理念也正是从这儿开端渐渐萌发。
关于性情方面，尽管我从来没有想过要当教师。可是，我从小干什么作业总爱入神，总是想尽最大尽力做到最好。我十分喜爱反思，那时我枕边常常放一本书或杂志。我念书那会儿，你猜放的是什么书？你必定猜不到……（呵呵）是《水浒传》。我也不知道为什么会那么喜爱《水浒传》，但就是很入神。再后来，就是《读者》。每天临睡之前，必看半个小时左右的书。然后，我再把今日做的作业悉数在脑子里过一遍，进行反思，尝试着不断改善，这现已构成了一个固定不变的习气。
还有一个方面，那就是天时地利人和，十分感激武汉市教研室的徐国英主任的提拔，还有全国闻名专家们的必定和认可，让我在教育研讨的路上一步一步走得越来越坚决，越来越深远。
二、学长式教育，与时俱进
张：1998年，您初次在全国提出“学长式教育”，在其时引起了极大颤动，构成了“胡明道磁场效应”。您能共享一下“学长式教育”理念的构成进程吗？
胡：1998年，武汉及湖北四地联合举行“胡明道教育艺术研讨会”，武汉市教研室的徐国英主任给了我一个提议，让我将之前写的研讨文章进行整理、整合，提炼出一个自己的观念或观念。其时我现已宣布的许多文章都有相似思维的表现，比方《揿动讲堂的按钮》《启开学生发问之口》等等，可是这些观念和主意比较琐细。现在回想起来，十分感谢徐主任，假如没有他的提点，或许就没有 “学长式教育”理论的诞生。在大礼堂里，我第一次将“学长式教育”的理论提出来了。来武汉参加这次会议的有许多专家，比方中语会的张定远会长其时对我的陈述进行了点评。咱们共同以为我的这种教育理念很可贵，需求进一步整理后，再向全国中语会申报课题进行立项研讨。后经全国中语会教改课题中心立项为“九五”要点课题，吸纳了全国23个省、市近200人参加研讨，引起了全国各地中小学的广泛呼应。
2002年，在进行结题汇报时，专家们共同以为我的这一课题的价值首要在于前瞻性、科学性、实践性、演示性。科学性，首要在于这一理论是契合教育学和学生开展规则的。而实践性，是由于我总结的一些办法和战略具有可操作性。演示性，意思是说给一般的一线教师研讨教育树立了一个典范。在这儿，我要要点阐明为什么是前瞻性呢？简言之，就是前人没有提出过的。其时恰逢全国课程规范研发组广泛收集全国的优异课题事例，徐国英主任是其时课程规范研发组的中心成员，他将我的课题作用带到北京，得到了课标研发组专家的首肯，以为十分具有前瞻性。其时，我把教师的人物定位为“演示者、辅导者、安排者、促进者”。第一稿的“课程规范”发布今后，對教师人物的进行了新的定位：“辅导者、促进者”。我惊喜地发现“学长式教育”的教师观是契合这一理念的。
张：提到课程规范，让我想起2017年高考最新消息的发布，语文学科的广度和难度的进步备受人们重视。您觉得语文这一学科的改动大吗？
胡：从某种程度上说，高考的改动强化了语文学科的重要性。2016年高考今后，不管是市一级仍是区一级的，咱们都在研讨高考，现已了解了大致试题的结构，分数构成份额等。所以，从这个意义上说，其实并没有太大的改动。
高等校园的教师、教授们，从前总是批判咱们基础教育制作了一大批“考试机器”。他们以为，大大都学生写作文都是结构式的，缺少理性思维。抚躬自问，咱们确实需求反思。而现在的高考变革就是为了实在查验学生的阅览才干和写作才干。阅览量添加，阅览内容更丰厚就是这次高考语文变革的一大亮点。除此之外，曩昔的学生背作文往往有窍门，总结为十六字，即“名言荟萃、古人开会、重复啰嗦、高分必定”。但现在许多作文都是时势的资料，避免了将老套的资料进行宿构等坏处。由此看来，这次的改动有利于促进学生实在进步本身的语文实质。
张：您研讨的“学长式教育”课题共获国家基础教育实践论文一等奖、武汉市科技进步二等奖（全国基础教育单学科课题零的突破）、中国教育学会二等奖等八项大奖。间隔提出这一理论，现已二十年了，您以为“学长式教育”依然习气现在的语文教育吗？
胡：我觉得“学长式教育观”具有理论性、实践性和时代性，所以依然是习气当下的语文教育的。
首要，咱们从理论上对“学长式教育”进行了界定。“学长式教育”是教育者以“学习论”为中心思论，以开发学习个别潜能、培育全员实质为意图，以“先学者”身份安排丰厚的讲堂日子，协助学生学会学习、学会考虑，习得读写才干并构成发明性品格的教育论。其次，对教师观、学生观、教材观、讲堂观也进行了新的论述。教师是先于学生“闻道”的人，是先学者，即“学长”；学生是讲堂里的学习者，有权提出自己的问题，宣布自己的观念。在教材观上，要请教者“用教材教”，而非“教教材”。一起，我把讲堂笼统为“小社会”，教师要組织丰厚的学习日子，构成情感枢纽，在师生间构建实在、承受和了解的人际关系，让学生在“自动”的学习中自在幻想和发明，进而完结师生的品格交融和进步。
“学长式教育”的施行办法，在其时也遭到专家们的极大必定。一是无障碍的心灵沟通，即营建调和民主的讲堂空气；二是易实践的办法辅导，即学会学习；三是深层次的潜能开发，即探求；四是强效应的品格交融，即现在的“三维”。后来，关于第四点，有人主张改为“强效应的品格示例”，或许会更接地气儿，比方邱少云所表现的品格魅力能够作为一个演示或比方。而我所以为的“品格交融”，是指在讲堂上经过学习，教师和学生会由于文本的内容遭到人物的性情或精力的熏陶和渐染等。
在今日看来，这一理论和准则也依然具有时代性，与现在所发起的中心实质、课程规范、“以生为本”的教育理念、“三个维度”的价值观等相吻合。
张：您觉得“学长式教育”最大的特色是什么？能否详细谈谈？
胡：“学长式教育”旨在让学生学会学习，乐学好学。它着重，在教师的安排和引导下，学生发现学习的爱好，自主地探求并把握详细的学习办法。而不是教师给出一个范本，学生依葫芦画瓢就行了。现在在讲堂上，很少有教师对办法进行归结；而有些教师有办法也仅仅仅仅为了应考，灌注式地将办法强加给学生。我以为这绝不是才智的办法。
“学长式教育”在进程中重视生成办法。比方，在教育生为文章写点评时，能够这样教：先安置学习使命单，一快速阅览全文；二给文章中一处或两处写评点；三是预备展现沟通。在展现作用时，教师要心中有数，遇到讲话好的学生要积极点赞，一起还要答应学生出现过错，有过错才有生成。当发现学生有过错时，能够让其他学生协助改正，引导学生向正确的方向行进。终究，再回想总结，让学生自己提炼评点办法，教师再恰当弥补和整合办法：一是选词选句写评点；二词句赏析不离篇；三是点悟内在评写技；四是了解通畅用语简。简言之，就是选什么，品的内容，怎样品，终究留意语言表达。
这样的讲堂才是不断生成的讲堂，这也是“学长式教育”最大的特色。
三、研讨型教师的专业化开展
张：早在20世纪60年代，英国课程论专家斯腾豪斯就开端倡议让“教师成为研讨者”。从您方才所谈及的教师生计的轨道来看，您真算得上是植根三尺讲台的研讨型教师。您能否结合自己的人生领会，谈谈青年教师应该怎样走好自己的专业化开展之路吗？
胡：我觉得这个问题很好。成为研讨型教师，其实这也是教师专业化开展的终究意图。那么，研讨型教师是不是高不可攀的呢？一提到研讨型教师，咱们或许会以为应该是全国教育界有名的大专家吧，比方钱理群等。我觉得不是的。我自己走的就是这样一条研讨的路，一起我也期望咱们的青年教师也能顺畅走上专业化开展的教研之路。现在，我就结合自己的人生领会聊聊，期望能对咱们有必定的协助。
一名教师，当你开端走上教研之路时，必定要一步一个脚印，踏踏实实的，这是条件条件。那么，怎样走好教师的专业化开展之路呢？
首要，第一个就是要养成反思的习气。反思，它尽管不算是课题研讨，但能够算是一种广泛的研讨。什么是研讨？就是不断探求事物的实质和规则。许多教师一听到反思，就当即发生害怕心思，乃至本能去排挤。其实，当咱们有了适宜的办法，反思并不是那么可怕。我常常和年青教师谈到反思时，通知他们能够选用“反思七步走”战略。
第一步，回想。每次上完课，回到办公室，必定要回想上课的整个进程。能够在脑子里回想，也能够用笔记载。俗话说“好记忆不如烂笔头”，用笔记载是一种十分好的办法。可是大都教师怕麻烦，很少能实在做到这一点。我从事教育这么多年，依然保持着在备课本上做记载的习气。记载什么呢？我会用不同的笔在备课本上写上一两句话。比方，某位学生今日提了一个十分好的问题，某位十分狡猾的学生上课时让我为难不胜……这些记载便利我去改善自己的教育办法、调整办理战略等。
第二步，挑选。就是把回想的东西进行挑拣、分类，归纳出亮点、为难点、失误点、出彩点、意外收成等。
第三步，解析。解析不是像做题似的，在书桌上一步一步演算，也不用专门找一本理论书本来参阅。你能够将之前的分类进行质疑，考虑：为什么会成为亮点、为难处？之所以成为亮点，或许是由于其时我在聚精会神听，或许是由于其时依据学生的答复我进行了短小精悍的归纳……为什么会成为为难点？或许是由于预设的不可周全，没有听懂学生的意思……
第四步，假定。假定其实就是科研的一个条件，首要有必要要有一个猜测。比方，假如在上一节课中出现了问题设置的问题，那么我下次再上同一节课时，要想象假如我换一种发问办法，改动一下发问次序，作用会不会更好呢？
第五步，实践。进行猜测假定之后，不能放任不管。要依据之前的假定，找出可行性强的施行计划。
第六步，打量。我记住有一次，一位青年教师在讲堂上厚意地说母爱多么重要，下面的学生反响有的觉得肉麻，有的彻底不想听，觉得矫情。其时我依据反思法，解析找原因，我发现这位教师由于没有预先酝酿爱情，所以现场出现的仅仅一种爱情的输入，仅仅一个被进步被洗脑的进程。导致的结果是，学生底子无法从心底承受教师的这番言辞。接着我再依据自己假定，调整了相应的计划。后来，我到浙江去上课，依据调整的计划去实践。在实践进程中，我开端打量学生的反响，有人回想起自己的妈妈对她的爱，有的自动共享自己的感触呜咽起来……与之前青年教师课上学生的反响有极大的差异。
第七步，归因小结。你要比较为什么前后讲堂作用有这么大的差异。本来之前的是被输入、被洗脑、被进步情感的进程，而现在有酝酿的进程，渐渐预备的进程，遭到渐染的进程，自己翻检日子领会的进程……这一步一步的进程，唤醒了学生心里的情感，学生开端自发地去感触、共享这份爱的伟大和深重。
张：假如一位教师要生长的话，这“反思七步走”战略看来是十分重要的作业啊。久而久之，我信任教师会从中找寻到教育的價值和高兴。这是你说的走好教师专业化开展之路的第一步，那么接下来第二步、第三步呢？
胡：呵呵，第二步是青年教师要进行精确的人物定位，即要把自己看作是“学习者”。不要永久满意于教育参阅资料，有的教师乃至直接在讲堂上照着参阅书念，或许直接复制粘贴在PPT上……这样是不可的。一位教师，应该表现什么样的功能呢？教师应该先学习之后策划，策划之后安排讲堂，安排傍边参加，参加傍边互动，互动傍边点评，点评傍边促进。假如你每一次都能坚持这么做，咱们教师专业规范中的“才干为重”这四个字才干够实在合格。
第三是要积要积极参加研讨课题，这是教师专业化开展十分要害的一步路。当你自始至终完整地参加一个课题的研讨，你必定会有收成。你能够参加地点校园的总课题。或许会遇到无法参加的状况，但你能够捉住全部时机，参加或旁听校园的各种研讨活动，自己去尝试着去研讨这一课题，说不定最早出研讨作用的是你呢。（笑）当然，你也能够研讨个人的课题。那么，怎样进行研讨课题呢？首要，选题，依据你最困惑、最火急或最感爱好的去挑选课题，当然还要考虑到可施行性。其次，争夺将自己的主意写成开题陈述，必定得让上级领导知道。这个进程会让你的思路更清楚，思维更谨慎，进程更通明，作用预设更详细。当然，这个作用能够是总结陈述，也能够是事例反思等等。
张：您说的这三个方面确实是青年教师专业化开展的重要途径。除此之外，还有没有需求咱们青年教师不断完善的呢？
胡：当然不止如此，除此之外，我觉得更重要的是，青年教师要一直考虑怎样进步自己的专业化水准，这是走好专业化开展之路的根基。在提到进步专业化水按时，我常常会跟青年教师们提到“六字诀”，哪六个字呢？那就是“读、借、练、评、思、研”。“读”就是从专业的理论书本中进步自己的理论实质，不要觉得这些理论离自己太远，当你用心领会，才干做到融会贯通。“借”就是学习成功事例。途径有许多，能够直接旁听校园优异教师的课，也能够看优质课光盘，还能够在网上直接看讲课竞赛视频等。“练”就是自己去实践，能够在讲堂里练，也能够自己课下仿照、操练。“评”就是练完之后，还要互动，能够听他人评课，也能够自己去评他人的课。我从前写过一篇文章《评课，一个不得不说的论题》来谈论评课的重要性，这与教师的专业实质的进步休戚相关。“思”就是反思，将思维从理性上升为理性的进程。终究，就是“研”，即参加课题研讨。不管是反思仍是研讨，都要物化为文字，能够写讲堂叙事，备课手记，一课一回想，事例剖析，反思小结等等。当你完结了这些时，心里有了底气，你就能够尝试着写一篇小论文了。要想成为一名研讨型的教师，不是短时间就能够完结的，而是铢积寸累，踏踏实实，投身校本研修，不断进步自己的专业实质，增强自己的研讨才干，从量变到突变，不断尽力探求和寻求的绵长进程。
从事教育作业以来，我一向把当学生听完你的课依然不愿意起来作为是最大的满意和鼓舞。现在，我在国培时给一些教师上演示课时，也依然是这种领会。记住有一次，在湖南给教师们进行国培时，深受咱们的欢迎。有位领导专门在教室后边旁听，下课之后他这样点评，“真是上得了天，入得了地啊”。他的点评十分形象浅显，意思是说既能提得出看似巨大上的理论，又有实践层面可操作性的办法。我觉得，假如一名教师能完结下面的几步作业，你就会成为一名优异的教师，用一个词归纳就是“改变”。即把“理论”改变成“行为”，把“思维”改变成“办法”，把“常识”改变为“才智”，把“技能”改变为“艺术”。
前苏联闻名的教育家苏霍姆里斯基曾说，一个高超的教师是躲在暗地的。浅显点说，就是才智地规划学习活动，而这恰恰是最难的，需请教师不断地去探索、探求，在跌跌撞撞中不断生长、老练。由于教育不仅是科学，更是一门艺术。
张：“读、借、练、评、思、言”，从阅览中广泛汲取养分，在实践中不断总结经验，这六字诀总结得太好了，也必定会让咱们的读者收获颇丰。我的访谈就到这儿，再次谢谢胡教师！