中学数学教育形式 使用多媒体技能优化中学数学课堂教育形式的研讨

苏欣

摘 要：跟着年代的改变与展开，在我国教育范畴之中，多媒体技能在其间得到了广泛的运用。在教育过程中，越来越多的教师运用多媒体技能来激起学生的学习爱好，优化讲堂的教育形式，取得了较大的成效。本文首要环绕运用多媒体技能优化中学数学讲堂教育形式。

关键词：多媒体技能 中学数学 教育形式

多媒体技能将图片、文字、声响、视频等集合于一体，可以将一些杂乱笼统的常识变得愈加的生动形象，进而加深学生对常识的了解。故此，在中学数学教育中，教师运用多媒体技能可以进步学生的数学学习水平，进步讲堂的教育功率。下文就怎么运用该技能来优化数学讲堂教育形式进行剖析。

一、多媒体技能在教育中的优越性

1.有激起学生的数学学习爱好

数学这门学科，有着笼统性较强以及逻辑性较强的特色，对学生的想象力、逻辑思想才能都有着较高的要求，在教育过程中，有一些教师没有脱节传统教育形式的捆绑，他们选用单一的教育办法，极大的挫伤了学生的学习爱好。假如在教育过程中引进多媒体技能，就可以经过形象生动的图片，绘声绘色的画面来调集学生的学习爱好，进步讲堂的教育功率。

2.有助于加深学生对常识的了解

在数学教育中，教材中有许多常识点较为杂乱笼统，不利于学生对常识的把握。但是，假如教师运用多媒体教育手法，就可以将一些本来杂乱笼统的常识形象生动地出现到学生眼前，这样就可以加深学生对常识了解。例如，在圆与直线联络时，教师可在网上下载泰山观日出的视频，让学生经过观看太阳出海平面的前后瞬间，让学生将太阳作为圆，将海平面作为线，那么圆与直线的联络就是相切、相交、相离。经过这个视频，不只让学生更好的了解圆与直线的联络，还可以加深他们对常识的回忆[1]。

二、多媒体技能在数学教育中存在的首要问题

1.教师过于依靠多媒体教育

因为多媒体教育有较多长处，因而受到了广阔教师的推重。但是，在教育过程中，他们没有依据相应的教育内容来挑选相应的教育办法。这就导致讲堂上出现了一个现象，教师只需求单击鼠标进行课件放映即可，这就没有脱节传统灌注式教育形式的捆绑，仅仅由以往的“人灌”变成了现在的“机灌”，多媒体画布替代了黑板。在这种教育形式的影响下，学生的立异认识、质疑认识等都有所削弱，不利于学生往后的学习展开。

2.多媒体课件的制造过于花哨

为了激起学生的学习爱好，在运用多媒体教育时，许多教师都会刺进很多的图片或许视频，寄希望于经过视频或许图片来调集学生的学习爱好，使他们积极主动地参加到教育活动中。但是，五花八门的图片以及生动有趣的视频会分散学生的注意力，会导致学生将注意力放到这些视频上，然后对所学习的常识有所忽视。这种主次颠倒的现象就不利于学生的常识学习。

三、怎么合理运用多媒体技能来优化讲堂教育形式

1.多媒体的运用要适度

讲堂教育功率进步并不一定需求运用先进的教育媒体，而在于教师是否选用了适宜的教育办法。故此，在教育过程中，教师要从教育实践动身，依据教育内容挑选是否运用多媒体技能。不可以为了激起学生的学习爱好而去过度的运用多媒体技能，那样只会拔苗助长。例如，关于一些杂乱笼统的常识，学生很难去对这些常识进行了解，那么教师就可以使用多媒体技能[2]。如，在几许函数的教育中，就可以使用多媒体教育，在轴对称图形教育中，教师也可以使用多媒体教育等等。总归，教师要合理运用多媒体技能来优化讲堂的教育形式。

2.使用多媒体技能来加强与学生的实践日子的联络

数学这门学科有很强的实用性，实践日子中，有许多现象都与数学常识相联络。故此，要想运用多媒体技能来优化讲堂教育形式，需求使用多媒体技能加强与学生实践日子的联络，这样可以进步学生的实践才能。例如，在“轴对称”教育中，教师可以使用多媒体在讲堂上出现一些日子中的轴对称图形，如，蝴蝶、五角星、枫叶等等，然后让学生环绕这些图形进行剖析，剖析其存在什么样的特色。经过剖析研究之后，学生就会知道这些图形都是轴对称图形，接下来教师就可以让学生说出日子中的其他轴对称图形。那么有的学生就会发现成婚时贴在门上的囍字就是轴对称，还有的学生发现一些闻名的建筑物也是轴对称图形，如，埃菲尔铁塔，天安门等等。那么经过这种办法，就可以活泼讲堂的学习气氛，使大多数学生都积极地参加到教育之中，然后进步讲堂的教育功率。

3.使用多媒体技能创设问题情境

问题的提出可以增强学生对数学常识的认知，可以让学生投入到数学学习中，独立考虑问题，解决问题。数学问题的提出并没有相应的模板进行参阅，学生只要在自己把握常识的基础上对数学常识进行深化研究然后提出问题，有用的进步学生立异才能、思想办法等，促进学生的归纳展开。别的，学生在数学问题提出时，阐明学生可以深化到数学学习中，进步学生的学习爱好，确保了杰出的数学讲堂教育质量。因而，在数学教育工作展开过程中，教师可以使用多媒体技能来创设问题情境，以进步学生的数学学习水平。

例如，教师使用多媒体技能展现具有平移联络的图片，然后提出相应的问题让学生进行考虑，如，在日子中，你们见到过那些平移现象呢？在轴对称图形教育中，教师可以使用多媒体技能来展现一些轴对称图形，然后提出相应的问题，如，说说你们在日子中所见到的轴对称图形。那么经过这种创设问题情境的办法，就可以让学生深化到数学学习之中，进步他们的学习主动性，这就有用的进步了讲堂的教育功率。

综上，在中学数学讲堂教育中，教师要想使用多媒体技能来优化讲堂教育形式，就需求合理使用多媒体技能，要使用多媒体技能来加强与学生的实践日子的联络；使用多媒体技能创设问题情境。这样一来，就可以营建一个杰出的讲堂学习空气，可以激起学生的学习爱好，进而进步讲堂的教育功率。

参阅文献

[1]王荣军.浅谈多媒体技能在中学数学教育中的运用[J].科技立异导报，2015，1207：168-169.

[2]张喜梅.使用多媒體技能进步中学数学讲堂教育效果的探究[J].科技信息，2012，22：319.