走出厌学的误区 浅析走出“自主、协作、探求”的误区

杨正业

摘 要：新课程呼喊新教程，“自主、协作、探求”不失为一种全新的学习方法，更是一种杰出的学习质量。但是，因为对其浅薄、片面、简略的解读，有可能对他的了解上实践含义发生知道上的误区。笔者于教育中，重视灵活运用，实践探求，逐步走出误区，取得了必定的成效。

关键词：自主 协作 探求 误区

一、走出“自主”的误区

“自主学习”就是“安闲学习”，即误区之一。即让学生在讲堂上自己看书，自己做作业，爱干什么就干什么，充沛享用45分钟的安闲。表面上看，学生好像“自主”了，但究其底子，这仍是一种被迫学习，因为这一切都是在教师的要求下进行的。比方说教师规则了读哪些课文，做哪些习题等。

笔者以为，真实的“自主学习”，应该是学生在从事学习活动之前，自己可以断定学习方针，拟定学习方案，做好详细的学习准备，在学习活动中，可以多学习发展，学习方法做出自我监督和自我调节，在学习活动完毕今后，可以对学生成果进行自我查看，自我总结，自我点评和自我弥补。

笔者教读《醉翁亭记》一文，学生自己都清晰了疏通字词。朗诵成背，了解辞意等方针，课前预习。找出不懂得词句，教师授课，学生把这些词句板书于黑板上，学生评论处理，教师纠正疏通，然后自我朗诵收拾。查漏补缺，对文章有了开端了解。把学生的自动权交给学生，深化研读教材。

二、走出“协作”的误区

“协作”即“评论”，即误区之二。教育实践中，有的教师喜爱把一个问题提出来，让学生分组进行评论。找出问题的答案，然后由小组推出一个代表来概括讲话。在他们看来，这就是“协作学习”的内在。“协作学习”需求的是学生彼此的活跃支持，自动协作，特别是面对面地互动和交流，使教育进程仅仅一个知道的进程，一起仍是一个往来的进程。千万不能把“协作学习”看作是两个人抬一桶水那样简略。

笔者以为，“协作学习”不同于简略评论，问题处理了评论也完毕了，到此为止。而“协作学习”并不随问题的处理而完毕，也不限于讲堂45分钟，他的思想是接连的、宽广的，他能使學生扬长避短、共同发展，能培育学生的协作精力和竞赛认识，而这些不是仅靠一次就事论事的评论就能做到的。

疏通《醉翁亭记》辞意后，同学们彼此评论，本文写“乐”，贯穿全文。写“亭”何故侧重写“乐”呢？同学们先找出文中写“乐”之处，在彼此质疑，协作学习，同桌之间，小组之间，打开了热烈地评论，教师也参加其间，得出结论：作者开篇写山水之乐，如醉翁亭四周美景和四季改变之景，体现了作者沉醉于山水美景之中。紧接着写涂人安闲欢游之乐，太守与世人宴酣之乐，归途之乐，都是作者乐之地点。最终点明题旨：“太守自乐——与民同乐。”全文突出了“乐”字，“乐”是全文的主线，他体现了作者的政治抱负。同学们课后还评论了最终一段“乐”的三种情境：“禽鸟乐”、“游人乐”、“太守乐”。还评论了作文中怎么挑选主线，以主线贯穿全文，环绕主题选材等问题。学生团结协作精力、竞赛认识得到培育。

三、走出“探求”的误区

“探求”即“找出问题答案”，此误区之三。有些教师把“探求性学习”了解为：教师提出一个问题，学生针对问题打开活跃评论并很快找出答案，这个问题就处理了，“探求”也完毕了。明显这不是真实含义的“探求性”学习。

笔者以为，“探求”是一个进程，这个进程是杂乱的，他不是求很快有成果，甚至不必定有成果。因为“探求性学习”寻求的并不是成果，他重视探求进程中的不断发现与立异，重视学习质量和才能的培育，他是一项“守恒”运动。

仍以《醉翁亭记》为例，学生在理清文章结构，清晰宗旨后，又开端探求本文的艺术方法。学生领会到本文写作上的一个明显特点是写景和抒情的天然结合。文中写亭的前景，从琅琊山落笔，又以“水声潺潺”“山穷水尽”写丰姿，写亭近景，用鸟翼做比，有腾空欲飞之意。然后解说亭名因由直抒作者胸臆，道出“醉翁之意不在酒”奠定全文抒情基调。以下从四周天然风光，以“乐亦无量”体现作者尽情山水之意，又写滁州官民同乐图，表达作者“与民同乐”的政治抱负。全文由景生情，情景交融。学生以此评论到自己以往作文，借景抒情写法。并各自仿写一处景象，抒情某种爱情，或记叙中以景象烘托心境，因为领会较浸透，学生作文奇光异彩，收效杰出。

走出“自主、协作、探求”的误区，培育了学生杰出的学习质量，学生真实走进了新教材，步入新课程，觉得轻松，觉得愉快。不光基础知识把握较厚实，并且写作水平也大大提高。当然，作为一名青年教师，这还仅仅是开端测验，必定存在这样那样的缺乏，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我将不断总结经验教训，阔步向前，真实使“自主、协作、探求|”的杰出质量，在学生中蔚成风气，在教育教育改革中贡献自己的光与热。