质量管理专业硕士 美国专业硕士培育质量管理的特征及启示

何均匀++周卉蕊

摘 要：学位相对于学术学位而言，专业硕士具有实践性、使用性、作业性等特征。文章从美国专业硕士培育进程动身，首要论述了美国专业硕士培育质量办理的特征，这对于我国进步专业硕士培育质量具有重要的启示含义。

要害词：美国；专业硕士；培育质量；办理；特征

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）05-0004-03

专业硕士是相对于学术型硕士，并在其根底上展开起来的硕士学位类型，一般在学位之前冠以特定学科的称号，如工商办理硕士、教育硕士、工程硕士等，以首要培育各个范畴从事实践使用作业的高档人才为意图。我国自2009年展开全日制专业硕士招生以来，专业硕士展开敏捷，估计2020年要占到整个研讨生招生规划的50%以上。在专业硕士培育数量大幅度添加的根底上，进步和确保培育质量特别重要。美国是最早展开专业学位教育的国家，也是专业硕士学位最多，展开最老练的国家之一，在专业硕士培育质量办理方面积累了非常丰厚的阅历，对加强我国专业硕士学位研讨生培育办理，进步培育质量，供给了重要的启示。

一、美国专业硕士培育的进程

美国的专业学位教育品种多，历史悠久。自1768年，美国宾夕法尼亚大学创始并颁发第一个医学学士学位（B.M.），1861年耶鲁大学颁发美国历史上第一个博士学位，1908年哈佛大学诞生第一个工商办理硕士（MBA），美国现已构成了包含学士、硕士、博士在内的三个层次的专业学位体系[1]。专业硕士学位在整个研讨生教育体系中占有非常重要的方位，为美国经济和社会展开培育了很多高档有用型人才。随同经济的展开美国专业硕士学位教育阅历了“构成—展开—老练”三个阶段。

（一）构成期（1900—1945）

20世纪初，詹姆斯和杜威有用主义哲学的流行为高级教育向有用主义方向展开供给了理论根底[2]，美国工农业出产的敏捷展开为专业硕士学位的构成发明了经济根底和杰出机会。针对作业技术校园人才培育水平低，高校本科阶段培育重视通识、通才教育，学术型硕士、博士首要培育教育、科研人才的现状，急需树立一批高层次、专业型学位来满意工业化、农业现代化快速进行中对专业性、实践性人才的需求。在这种布景下，第一个工商办理硕士于1908年在哈佛大学诞生，随后各种使用型硕士学位敏捷展开，其培育要求因专业而异，但至少脱产学习一年，修满学分，经过论文辩论。据统计，1940年美国共颁发硕士学位2.7万个，其间专业学位1.5 万个，占55.6%[3]。颁发学生较多的范畴分别是教育、商业、工程、农业，占到近70%。

（二）展开期（1946—1970）

第二次世界大战为美国专业学位的展开供给了新的机会。一方面，作为战胜国，美国经济的高速展开带动了专业学位的展开和昌盛，另一方面，根据战后对专业化人才的需求推进了专业硕士的展开。其间教育硕士（M.Ed）占有主导位置，其次为工商办理硕士（MBA）、工程硕士（M.E）、医学硕士（M.M）等，广泛散布在教育、办理、工程、医学、社会科学、公共卫生等各个范畴，构成与学术学位并存的局势。

（三）老练期（1971—）

20世纪70年代，美国政治经济危机引起生源数量下降，专业学位的展开趋于陡峭，进入了调整和变革的要害期。教育部分以市场需求为导向，不断调整硕士学位的专业学科设置和招生规划，学术型学位不断削减，以实践为导向的专业硕士学位日趋增多，1987年美国硕士称号超越660种，其间专业使用型硕士占到总数的85%[4]。专业学院在大力展开专业学位的一同，把要点从培育规划转移到培育质量上来。1993年，美国专业学位开端了以质量为中心的变革，高级教育委员会和新树立的研讨生院委员会等一同，采纳一系列行动进步培育质量，逐渐建成了较为完善的专业硕士培育质量确保和办理体系。

二、美国专业硕士培育质量办理的特征

研讨生培育质量办理是质量确保的中心环节，触及培育主体和培育对象、培育定位、培育办法以及质量点评等各个环节的内容。详细而言，美国专业硕士培育质量办理的首要行动表现在以下几个方面。

（一）具有严厉的选拔和查核机制

培育主体和培育对象是专业硕士培育质量进步的根底和底子。首要，加强导师的遴选和查核。美国高校遍及施行导师委员会准则下的导师团体辅导办法。导师组一般由2—3名教师组成，每位导师分工合作，特别重视理论与实践的亲近结合。导师任期为5—10年不等，在每一任期内，均需经过查核和点评，既要对任职资历进行审阅，又要对学术才干和教育辅导作业水平进行归纳打分，打破终身制，构成有用的进入退出机制[5]。其次，重视双师型教师的聘任和培育。美国大学有一套严厉的教师准入机制，不只要有杰出的作业道德和团队精神，还需厚实的专业常识根底、精深的专业技术和勇于开拓的立异才干。校园常常延聘本专业从业阅历丰厚的在职和退休人员担任兼职教师，并重视在岗人员专业技术的培育。再次，学生选拔的灵敏性和查核的严厉性，宽进严出是其一大特征。美国的研讨生招生选拔准则严厉且灵敏，秉持宁缺毋滥的招生理念，以确保生源质量。除GRE效果外，采纳个人自荐、本专业教授引荐的两层引荐入学准则，并经过面试或电话沟通全面调查学生的个人本质和领导才干。课程查核施行筛选制。如理论学习期间，有2门以上课程没有经过，就被要求退学，此外，结业著作需具有必定独立性和发明性。美国专业硕士学位研讨生一般不要求做学位论文，但须提交符合要求的项目陈述或课程设计著作，若辩论不过关则不能取得硕士学位。

（二）培育方针定位明晰

在美国，专业硕士学位是适应工业化、农业现代化对人才的专业化需求应运而生，完结特定作业范畴内展开实践所需的理论性学习和取得高于学士学位水平所应具有的作业技术是教育部分对“专业硕士学位”所做的界定。相对于学术学位而言，其最大的特点是理论亲近联系实践，学生以学习理论为根底，偏重作业才干的进步，即培育具有必定理论功底的使用型高档专门人才。如农科专业学位研讨生培育方针的两个显着特征是为农业效劳和加强作业技术练习。因为绝大多数专业学位研讨生本身就具有必定的专业实践布景，在明晰明晰的培育方针指引下，培育办法更具针对性，培育效果更显着，为美国社会经济展开输送了很多高档作业化专门人才。

（三）质量办理贯穿培育进程一向

美国自1908年发生专业硕士学位以来，一向重视其质量办理。在培育办法上，偏重教育、科研与出产相结合的协同培育办法，着重实践的重要性，并力求落到实处。在课程设计中，着重课程设置的科学性，重视跨学科和文理穿插，以及理论与实践相结合。课程结构基本上包含讲堂教育和实习方案两部分。讲堂教育是培育质量查核的中心，偏重专业常识使用和课程练习，培育研讨生把握理论根底和专门常识的首要办法，部分高校还开设了创业教育课程，培育学生的立异认识和创业才干。此外，实习是专业硕士学位课程结构的重要组成部分，包含研讨、专业实习、社会（出产）实践、教育实习等等，在实习阶段，学生实习方案的辅导导师一般由实习单位的在职从业人员担任，有利于实践效果的进步。

（四）质量点评办法多样化

美国研讨生培育质量办理施行以高校自评自改为根底、社会力气为主导、联邦和州政府为辅佐的“三元”研讨生培育质量确保办法。首要，美国非常重视高校内部自我点评，经过拟定科学合理的质量点评方针和自我点评体系，每隔3—5年对研讨生培育质量进行一次全面考评。其次，以自评自改为根底，重视独立于院校、政府之外的第三方力气的点评。作为全球高级教育兴旺国家的代表，社会力气在美国高级教育史上起到不可估量的效果，亦成为其点评与点评的主导者和推进者。美国经过树立专门的相对独立的社会中介组织如高级教育认证委员会（CHEA），承当高级教育质量确保的职责，政府不直接参与研讨生教育质量的点评与点评，只经过认证和认证体系对其施加直接影响[6]。经过这种由校园、联邦（州）政府、社会中介确保组织一同构成的质量确保体系一同推进研讨生教育质量确保的公平性和办理的科学性，有助于进步人才培育质量，促进美国专业硕士研讨生教育事业的展开。

三、对我国的启示

（一）加强培育对象的优选与查核，构成全员质量办理理念

专业硕士培育质量办理是研讨生教育的重要组成部分，触及教育主管部分、高校、社会等各个方面，培育主体和培育对象质量的好坏是影响硕士研讨生培育质量的底子地点。首要，完善导师遴选和点评机制，建造高水平导师部队。施行导师组辅导办法，学术才干杰出和实践阅历丰厚的教师相互合作辅导；施行导师定时练习准则，加强对双师型导师的培育力度，确保农推硕士实践教育的顺利展开和落到实处。其次，完善生源选拔和查核办法，进步培育质量。目前我国全日制专业硕士研讨生招生施行以一致入学考试为主、复试为辅的招生机制。因为专业硕士培育偏重于作业性和实践性，大多复试流于办法，起不到质量把控的效果。应活跃探索专业硕士研讨生选取环节变革，归纳查核、择优选取，进步生源质量，真实完成学生和导师的双向互选。如加大推免研讨生力度，发起本专业优异生源报考并给予必定的鼓励，添加复试环节的比重等。再次，树立和完善专业硕士研讨生培育的筛选机制。学习美国的做法，对课程查核施行筛选制，狠抓学风，让学生回归到专业学习的底子上来。在此根底上，完善与筛选机制相关的弹性学制、彻底学分制、优异效果评选、判定以及研讨生课程教育点评等配套机制，实在进步人才培育质量。

（二）明晰培育方针，杰出实践性、使用性、作业性特征

专业学位和学术学位一同构成现代研讨生教育的两大组成部分，既相互联系又相互差异。相对于全日制学术硕士学位而言，全日制专业硕士学位研讨生培育具有显着的年代特征和本身特质，其培育方针和规范定位均有显着的不同，具有实务性、归纳性、开放性及杂乱多样性的特征。在培育方针上，学术学位面向学科专业需求，首要培育教育和科研的专业人才，意图在于学术立异，偏重于理论性与学术性；而全日制专业硕士学位面向经济社会工业部分专业需求，首要培育工业部分使用型的专门人才，其意图在于技术立异，偏重于使用性和实践性。详细而言，全日制专业硕士学位研讨生不只要以必定的常识方针为根底，还需以专业技术为指引，培育归纳才干为最高方针。跟着常识经济的展开，大数据年代的降临，新常识、新理论、新技术一日千里，作业出现专业化、精细化、信息化、技术化的特征。因而，专业硕士学位研讨生培育应以国际化的视界、战略性眼光，适应改变的需求，活跃进行人才培育方针和培育办法的调整，愈加重视专业的练习与专业素质的养成，杰出实践性、作业性、使用性，大力进步人才培育的适应性和竞争力。

（三）加强全进程质量办理，执行实践质量

施行全进程质量操控是全日制专业硕士培育质量进步的要害和确保。在进口、出口把好关的根底上，对各个环节施行方针办理，表现从重视过后点评到事前自动办理理念的改变。首要，在培育办法上，学习美国的做法，以协同立异为基点，在农业推行范畴全面施行产学研一体化，进步实践技术。专业设置与作业紧密结合，表现使用性、地域性和年代性。其次，以进步实践才干、立异认识为准则，优化课程体系设置。加大使用技术类课程、穿插课程的比重，进步技术与拓展视界并重。要学习美国跨学院联合培育、自在选课的做法，添加选修课程的数量。执行实践环节的课程学分，特别是工科类别，能够恰当进步实践环节的比重。再次，立异教育内容。亲近联系社会经济展开动态，广泛吸收出产、科研、推行的新动态、新技术、新效果，展开有针对性、有用性的教育资料编制。最终，教育办法的多样化，重视实践环节培育质量。讲堂教学、讲堂评论、实践练习、调查研讨等不同的授课办法与课程内容相结合，重视教育效果的考量。加强实习阶段使命的执行，由实习单位的在职从业人员担任辅导教师，重视实践效果。

（四）倡议质量点评主体多元化，构建全方位质量点评机制

因为长期以来我国高级教育办学绝大多数为公有性质，在研讨生教育点评作业中，政府一向占有主导位置，官方点评组织具有较高的权威性，社会中介组织在专业硕士人才培育质量点评中的位置较低，没有充分发挥其监督效果。首要，学习美国的做法，倡议多元化点评主体，发挥社会中介组织在专业硕士人才培育中的效果，构成以高校自评自改为根底、政府为辅佐、社会力气为主导的专业硕士培育质量确保办法。政府不直接参与专业硕士培育质量点评，只担任点评体系的认证和引导，法律法规的拟定及相关经费供给，以确保点评作业科学公平顺利进行。其次，优化校园内部对农推硕士培育的自我点评，施行自我办理与外部质量点评的有机结合。再次，加强质量规范建造，拟定科学的点评规范和点评办法。重视规范拟定的层次性和科学性，强化农推硕士研讨生教育对立异型使用人才的培育，以进步专业硕士培育质量，促进可持续展开。

参考文献：

[1]David，S.Webster.Academic Quality Rankings of

American Colleges and Universities[J].The Journal

of Higher Education，1987，（4）：29-58.

[2]张跃华.美国专业学位兴旺的背面：突变突变规则的启

示[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2011，（3）.

[3]涂俊才等.美国农科专业学位研讨生培育办法与启示

[J].安徽农业科学，2007，（19）.

[4]武晓维，朱中超，季燕.美国研讨生培育质量确保行动及

启示[J].江苏高教，2011，（5）.

[5]刘丽娜.兴旺国家高校研讨生教育质量办理研讨与学习

[J].黑龙江高教研讨，2014，（1）.

[6]陈玥，马健生.兴旺国家高级教育质量确保的阅历及启

示[J].国家教育行政学院学报，2014，（1）.