柯达伊手势教学法 柯达伊教学法在小学低年级音乐课堂教学中的应用研究

石慧

摘 要：音乐教育是根底阶段教育的重要组成部分，也是新课改要求下对学生进行全面本质培育的首要内容。柯达伊教育法是一套全面、体系的音乐教育办法，在当时音乐教育中被遍及选用，本文经过对柯达伊教育法及其特色进行介绍，对柯达伊教育法在小学低年级音乐讲堂教育中的运用进行研究。

关键词：柯达伊教育法 小学低年级 音乐教育 运用

柯达伊教育法是由匈牙利音乐家、教育家柯达伊创建的体系、科学、谨慎的音乐教育办法，经过不断的展开，现已被世界各国运用于音乐教育之中。在上个世纪八十年代，柯达伊教育法被引进我国，并进入根底音乐教育阶段。

一、柯达伊教育法的特色

柯达伊教育法首要着重全民音乐教育，以为每一个人都有学习音乐的权力。一起，柯达伊教育法还具有民族性，以为音乐的母语教育是音乐教育的中心，校园在进行音乐教育中应该以民族音乐为根底。在柯达伊音乐教育法中，歌唱教育是其间心，首要着重“以人声为乐器”，之后才是器乐、即兴、赏识。其特色首要如下：

1.以合唱教育为首要教育方法

音乐是一门以归纳性的艺术课程，在音乐教育办法上，不同的门户有不同的建议，而柯达伊教育法以为音乐是归于每一个人的，歌唱是每一个人都可以进行的一项活动。因而，在柯达伊教育法中，很重视无配乐的合唱教育，尤其是在根底音乐教育阶段，柯达伊教育法辅导教师培育学生养成“对位的耳朵”，选用无配乐的方法让学生进行合唱操练。[1]

2.选用首调唱名法、柯尔文手势及节奏读法

在柯达伊教育法中，首调唱名法有利于培育学生对音乐的概念，并且该办法还具有调式感强、相对音高简略唱准、即兴配乐便当等优势，在小学音乐教育中的运用可以便于学生敏捷把握相关音乐学习的技巧。

柯尔文手势是用不同的手势代表音阶的不同方位，这样在小学的音乐教育中，尤其是低年级的教育中更利于学生了解音级之间的凹凸联系。

節奏读法则是在音乐视唱练耳的进程中所选用的一种办法，不同的节奏赋予了不同的念法，这样在教育的进程中增强了节奏操练的丰富性和挑战性，也可以激起学生的学习爱好，培育他们的注意力、记忆力等。[2]

3.建议儿童的天然展开

柯达伊教育法首要运用于根底音乐教育阶段，在小学音乐教育阶段的运用较广。小学生年岁遍及较小，尤其是低年级的学生，更是处于儿童阶段，柯达伊非常重视幼年性情构成的音乐教育，建议在音乐教材以及音乐教育方面，要遵从儿童展开的规则，从儿童的生理和心思等特色动身，进行讲堂的组织和教育。

二、柯达伊教育法在小学低年级音乐讲堂中的运用

柯达伊教育法作为音乐教育中的经典教育办法之一，在世界范围内得到不断的运用和推行，并在教育的进程中获得杰出的作用。而在我国的小学低年级音乐教育的进程中，教师要依据我国的实践以及学生的状况对柯达伊教育法进行相应的调整。

1.重视民间音乐的教授

柯达伊教育法非常重视民族民间音乐的传统和展开，在发扬民族音乐方面也有自己的共同的见地。教育的其间一个意图就是传承、发扬本民族文化，因而，在小学低年级的音乐讲堂中，教师要重视民族民间音乐的教授。我国的民族音乐很多是由五声调式组成，非常合适低年级学生的学习。

音乐教师在教育的时分，可以挑选一些简略的民间歌谣进行教育，比方《小燕子》，这首歌是北方歌谣，是以我国传统的五声调式为根底，并融入我国民间音乐所特有的“三音组”，旋律简略，歌词形象，非常便利低年级的学生歌唱。教师在教育的进程中挑选那些旋律优美、简略易学、且感情丰富的歌曲，在教授民间歌曲的时分，可以运用首调唱名唱法、节奏读法、柯尔文手势等柯达伊教育中的首要办法，让学生把握歌曲的节奏、音准、调号。

2.展开合唱教育

柯达伊教育法着重以音乐教育为主，在教育进程中以首调唱名法对学生进行音乐本质的培育。因而，在低年级音乐教育中，歌唱多是以合唱教育为主。由于低年级的学生年级还小，很简略在合唱进程中被其他声部带走，教师选用柯尔文手势进行指挥，学生只需要跟着教师的手势进行歌唱就行。

教师在进行合唱教育的时分选用柯尔文手势，用不同的手势表明不同的音阶唱名。教师在教育之前，要先带领学生了解唱名和音阶，边教边做手势，让学生跟着领会节奏的改变。在进行二声部歌唱教育的时分，教师的两只手别离代表不同的声部，让学生分声部进行歌唱。比及和声时，再由一个声部先入，然后再进入别的一个声部。这样，在柯尔文手势的指挥下，学生的合唱渐渐稳定下来。

3.依据学生的特色进行教育

在柯达伊教育法中着重儿童的天然展开，因而，低年级的音乐教育要依据学生的特色展开。笔者在教育的进程中，会先和学生展开一些有关于音乐的小游戏，招引学生的注意力，经过游戏，直接将乐理常识以一种愈加风趣的方法表现出来，也在这个进程中也培育了学生的节奏才能。除此之外，也可以让学生经过念儿歌的方法记住不同音符的节奏，比方学习《打花巴掌》这首儿歌的时分，就是针对十六分音符的操练。

4.增强学生的即兴创造才能

低年级的小学生正是易振奋、激动且非常好动的年级，在音乐讲堂的教育中，教师可以捉住学生的这个特色，让学生自由地发挥他们的想象力、创造力，引导学生即兴创造。比方在音乐中做即兴的律动、舞蹈，教师可以规划节奏填空、节奏接龙等游戏培育学生的节奏感。在进行歌词教育的时分，教师也可以让学生进行歌词的即兴创造，进步学生的言语组织才能，比方在学习《彝家娃娃真幸福》这类节日的歌曲，教师就可以让学生依据节日场景进行创造。除此之外，在日常乐器的学习中教师也可以让学生进行旋律的即兴创造、配乐的即兴创造，让学生体会音乐的美好和成功。

结语

柯达伊教育法是世界上公认的三大音乐教育办法之一，在根底音乐教育阶段被广泛推行，是非常科学且有用的教育办法。在小学低年级音乐讲堂中选用柯达伊教育法可以协助学生快速把握音乐学习的规则，培育学生的归纳本质，促进音乐教育的展开。

参考文献

[1]张治华.柯达伊教育法在小学音乐教育中的运用[J].音乐时空，2015（1）：185.

[2]张家辉.柯达伊教育法在小学音乐教育中的运用研究——以烟台市芝罘区上尧小学为例[D].烟台：鲁东大学，2016：23.endprint