互联网年代电子商务产品挑选战略中 “互联网+”年代的教育教学战略研讨

聂静怡

摘 要：随同科学技能和信息手法的飞跃展开，特别是“互联网+”年代的到来，教育技能的立异效果给传统教育办法中的教师、学生的讲堂人物与位置带来了巨大改动。面对这种局势，实在改动教育理念，理性挑选恰切的教育技能并有用使用教育技能与手法，进一步拓宽延伸教育技能的使用范畴等，都将成为进一步推动我国教育展开的重要动力。

要害词：“互联网+”年代；教育技能立异；教育战略

中图分类号：G640 文獻标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）06-0048-03

“互联网+”年代的到来及老练运转，现已给社会的各个范畴带来了天翻地覆的改动。前史的经历标明，信息技能的日臻精进有用地推动了人类文明的不断进步，并对人类出产、日子等各范畴产生了颠覆性的影响，当然也相同冲击着传统的教育办法。

始于2011年的MOOC教育办法，现在经过受众最广的互联网前言席卷着全球[1]，被群众所得悉、重视、同享，并引发全球教育界的纷繁学习仿效。与以往的网络课程如品牌课程、视频揭露课程等比较，MOOC作为教育技能立异的代表性效果，更具独立性、自主性、敞开性、可交互性、可控性、快捷性、特性化、可移动化、外交性强等特征，其在促进教育公正、优化教育资源配置与同享、有用完结“对症下药”等方面将发挥巨大的优势与潜能[2]。因而，教育技能的立异效果将与传统的课程教育办法相交融，针对我国人口很多、教育规划大、教育使命重，且长时刻存在着被广为重视的教育有失公正、城乡下区域间教育资源分配不均衡、教育质量有待进步等教育范畴的实际问题，供给了一条全新的展开思路。

一、教育技能立异带来的改动

随同互联网技能的展开与广泛使用，传统的讲堂教育再三遭到应战，学生们无时无刻不遭到多媒体、多途径的全方位、即时信息的围住，改动了以往“以教师为中心、以教材为中心、以讲堂为中心”的教育观念。

（一）教师的威望位置遭到应战

互联网与网络教育的广泛运用，改动了教师原先的“常识传递者”的威望人物，让教师从深重的重复性教育使命中解放出来，有条件将更多的时刻与精力投入到对学生的特性化教导、师生（生生）互动的安排、探求性学习的引导以及学生全体学习的规划规划中，愈加突出了教师的“育人”功用。真实使教师从重视“怎么教”转化为重视引导学生的“怎么学”，教师可使用本身深沉的专业常识、对常识深化了解、对常识间的彼此接受与全体进展的把控，以及对学生学习状况的及时精确地把握，挑选教育资源、恰切的教育战略、教育技能并进行有用安排，终究变为可在线出现的教育内容，并依据互联网技能所捕捉到的学生在线学习的相关数据，剖析学习中的难点，有针对性地展开会集、个别教导，进一步进步教育功率。在此进程中，完结从重视“教育效果”的点评转化为重视“教育进程”的点评，并能及时对学习自动性差、在学习进程中有困难的学生给予警示和教导。

教育技能的立异效果也表现在日常的师资队伍练习与建造中。优质的网络教育课程在被同享于不同区域、不同国家甚至全球不同范畴的一起，也将不可避免地引发区域间、世界间优质教师资源的有向活动，优质师资逐步向优质校园、优质教育安排靠拢[3]。教师团体也在教育商场中自行被划分为所谓的“明星教师”和教导型教师，“明星教师”能够使用网络教育的途径，在更广泛的范畴发挥巨大的引领和演示作用，使优质教育资源得到更大规模的同享，使全体教育质量得到大幅度的进步；而教导型教师也或许因而遭受作业心思的冲击，对作业展开构成捆绑和限制。

（二）学生人物的自觉改动

教育办法的改动，使学生真实成为学习的中心，经过拟定学习规划、挑选课程、在线测验与自我点评、小组谈论、自主探求等环节，增强学生本身认知、技能、规划才干、学习态度、价值观等全面调和的展开。学习办法的改动，使特性化教育、自主探求式学习在班级授课制中成为或许。但针对不同年纪、不同类型、不同布景的学生，怎么才干在学习进程中更有用地招引学生，挑选与教育内容相恰切的教育战略、教育技能与办法来有用安排教育资源，这是有用教育的要害。中小学阶段的学习内容更适于选用翻转讲堂的办法，使学生在上课前进行自主学习，培育杰出的学习才干和习气，在讲堂上教师能够有针对性地进行答疑解惑，协助学生有用把握应知应会的要害，并经过在线测验途径得以使用，在讲堂谈论中能够将常识点得到进一步稳固与进步。关于大学阶段的学生而言，网络学习更多的是引发学生的拓宽性学习，在学习的进程中经过查找、挑选、汇总信息，不光进步了专业常识水平，挑选和处理信息资源的科研才干也相同得到了练习。而关于作业教育和继续教育而言，学习者可依据本身特征、爱好和作业展开的需求进行有挑选地学习与练习，以满意不同团体的不同需求。敞开性的教育办法，有利于不同阶段学习的规划与过渡，从全体大将认知规则与青少年的生长规则、作业展开规则更好地交融，在人才培育的全进程中练习、进步青少年的中心才干，增强社会适应才干[4]。

（三）讲堂多元化功用的发挥

传统的讲堂大部分是在固定的时空规模内，由教师和学生进行单项教育活动的场所，而以网络技能和外交媒体支撑的全新教育办法能够将讲堂延伸至任何有网络支撑的当地，能够满意不同团体随时随地敞开性学习的需求，表现了终身学习的理念，为建造学习型社会供给了技能支撑。依据教育部在2012年公布的《教育信息化十年展开规划（2011-2020年）》中所指出的，要大力展开信息技能与教育教育实践的深度交融，努力完结信息技能对教育理念、教育办法、教育手法的革新性影响，而传统讲堂与教育技能立异效果的有机结合将成为现在我国教育立异道路上的必要探求与过渡[5]。现阶段的“讲堂”，鸿沟逐步含糊，成为真实置身于社会大体系中的“讲堂”，不只要完结教与学的本职活动，还要能够逐步满意学生不断发现、生长、展开、拓宽、回炉、再进步等的需求，真实完结终身教育的价值和功用。

网络敞开课程的延伸，为均衡世界间、区域间、城乡下、校际间的教育资源，完结教育资源同享与教育公正供给了或许，一起以此为要害，我国的文明宣扬途径得到了拓宽，特有的传统、经典、文明经过精心打造，招引了越来越多的全球目光，更进一步促进了来华留学教育事业的展开。

二、教育技能立异在我国教育中的使用战略

（一）教育技能立异的使用范畴多态化

教育技能立异以往更多的是为常识型的理论教育效劳，为实训、实践教育供给演示等，而罕见将其运用到由理论学习到实践使用的过渡中，以事例教育的办法将理论与实践无缝联接、有机交融[6]。或以更为直观化的形象运用于品德道德、作业规范的宣讲中，增强直觀体会；或鉴于网络教育的特征与优势，更适合在跨境协作办学中进一步地推行与使用，有利于学生尽早了解言语环境和运用外语进行专业学习的办法；或运用于现代教育教育办理中，灵敏师资练习办法，进步教育效能；此外，还可及时监管学生的学习状况，关于有问题的学生及早警示；有助于改动教育效果点评为教育进程点评，满意教师互评、师生互评的需求，将教育点评作业常态化；不断规划开发新课程，增强资源的使用和互联，在实践中不断立异等。

可见，教育技能立异的效果不只能够使用于教育范畴，相同也能广泛使用于科研、办理、教育效劳等其他范畴。因而，把握并不断更新教育技能理念与水平，进步教育效劳手法，不只是现代教师必备的生计技能，也是教育办理者必备的身手。只要这样才干更好地为教育教育供给了解与支撑，更好地效劳于教育教育活动，愈加科学地为学生供给课程咨询与导游。

（二）教育技能立异的使用理性化

教育技能的最新立异效果往往源于那些在科学信息技能方面极具兴旺的国家和地区，咱们在仿效与使用的进程中，要坚持以学习为中心，在客观剖析我国现阶段学习者、专业学科、学习内容和学习办法特征的基础上，理性挑选恰当的教育技能、教育战略与手法，完结学习者、学习、教育技能、学习点评、未来展开于一体的全体性规划。

如在以常识型教育为主的理论教育中，可广泛选用翻转讲堂的办法，将学生“学”的环节前置，以便能够充分使用互动性讲堂进行谈论与引导，有用进步讲堂的使用率和学习效果。但关于以实践性为主的教育则不适合选用此办法，教师的演示、教导与学生的调查、操作需求紧密结合，这是传统讲堂教育更为拿手的办法。别的，一些“隐性常识、情感传递、文明滋润”的内容都是网络教育不能有用完结的，还需求在不断的互动体会中去感知、去体会、去实践。

（三）教育技能立异中人的展开化

教育技能立异中的人应该是不断展开的，这个进程或是自动的，或是被迫的。不管教育技能怎么极速立异，人始终是教育活动的中心，网络教育所供给的是一种敞开式的教育办法[7]。怎么在敞开式的学习环境中，更好地、更有用地使用敞开式的教育资源，这是现阶段教师所面对的应战。现有师资培育的干流办法是在规范师范教育的基础上，结合专业之所长，经过教师资格练习、入职后的校园教师练习等环节，环绕“优秀教师”规范来培育的，导致教育缺少特性与特征，缺少个人风格与魅力。师资的同质化必将对教育质量、教育效果、教育效果构成影响，因而，在现在的局势下，讲堂不再需求同质化师资的重复性教育，而是更需求特性化明显、发出个人魅力的“明星教师”，仅停留在具有专业常识、以简略教育为生计技能的教师现已不再被讲堂、学生所需求，具有关于信息常识头绪的获取、供给才干和教育实践的才智才是师资队伍建造和储藏的重要战略转向。教师要具有信息头绪供给的才干就需求教师有渊博的常识结构、对本专业学科前沿展开的把握，而教育实践才智的养成，需求在不断的“理论—实践—反思”的循环中取得，教育反思是要害中心。因而，现代教育技能立异相同适用于师资练习进程，测验将教育学、教育心思学、教育技能、跨文明外交等相关教育理论教育与专家讲座以微课的办法供给给新入职的青年教师，使其使用业余时刻进行网络自修。一起，经过教育观摩、教育演示和模仿教育等办法，与教育经历丰富的资深教师进行沟通学习，亲近教育理论学习与教育实践。经过团体备课、教育试讲等互动办法，在不断地实景练习与教育反思中有用进步教育水平，磨炼教育战略与办法。

在以往教育预备的进程中，授课教师往往重视于常识点的出现、事例的选取、常识链间的截取与联接，以及相关常识的拓宽与延伸。而一门制造精巧的网络课程，从教育根本资料的挑选，如图片、视频、音频、PPT及各种课件，到各门课程的网络教育视频短片，再到成套老练的网络教育视频引进讲堂，都需求专项的资金支撑、大型专业教育设备和制造团队的支撑。

现在，微课的推行逐步赢得了广泛的商场。微课具有言简意赅、常识点精练的特征，能够在有限的时刻内出现出所要传递的常识要害，契合现阶段人们快速阅览和现代人身心展开的需求[8]。因为微课的受众者很多，因而被广泛用于教育、练习、文明传达与宣扬等不同范畴，观看者可依据爱好自由挑选，点着学习者的热心，以引发进一步探求常识的动力，促进自主学习才干的进步，

一起也为常识的传达和立异带来了全新的载体和办法，有用扩展了传达的途径和规模。

（四）教育技能立异需求教育理念的容纳性

以现代信息技能与网络传媒为载体的教育技能立异，引发了对传统讲堂教育办法的冲击，教师的威望、主导位置遭到应战。现代校园教育理念应对多元文明、多元信息、多元途径抱有容纳的心态，紧密联系我国当时教育展开的现状，更要将教育技能的立异效果植根于我国高等教育的培育目标和讲堂教育的实践。特别是在全球化沟通不断深化的今日，活跃吸纳世界优质课程资源和先进教育理念，构成具有我国特征的网络教育途径和教育效劳团队，促进我国从教育大国向教育强国的改动。

学习型社会的展开把握在学习者的手中，现代校园应改动观念，站在学习者的视点，为其进行全体、久远的规划，为学习者供给可挑选的资源丰富、质量优秀的学习项目。使用网络课程资源满意学习者多元化的学习需求，如常识拓宽型学习、作业技能型学习、爱好专长型学习和社会实践型学习等，并以此为要害，变革现有的办理制度与课程设置，试行学分制转化等办法，进一步完善教育结构，使不同教育阶段的常识要素能够有序摆放、彼此接受、并不断深化，搭建起不同教育类型、教育阶段之间的有机联接[9]，为终身教育供给或许。特别是关于一些作业技能型学习，学习者能够在完结自主学习后，参与相关作业资格认证的查核，以取得相应的资格证书，有利于学习者爱好的养成、作业展开的定向和常识的搬迁。

三、结语

在全球化教育变革不断深化的布景下，大规划在线网络教育能够添补传统讲堂教育在比如同享优质教育资源、尊重学生特性、完结教育公正等方面所不具有的杰出特征和体会，并由此衍生出全新的教育思路与实践，在必定程度上对教育效劳规模与质量产生着深刻影响。教育技能改动着人们的学习办法、教育办法、教育效劳辐射的规模以及终身教育理念，为全世界人类常识、

文明的传承与传达发挥着重要的力气。

这场全球性的学习革新，既是教育生态环境的变

革，也是教育在新的前史时期强化内涵式展开的实际挑选。但因为我国教育的办理体系、培育目标、课程体系、教育安排办法、学生身心展开特征、传统学习办法以及教育现状中的实际问题等与兴旺国家存在必定差异，咱们应充分考虑我国教育的特征与实践状况，理性对待教育技能立异效果的挑选与使用。依据教育内容与特征，理性选用现代教育技能立异效果于教育实践中，全体规划不同教育阶段、教育类型中教育技能与教育实践的有机结合，有用进步教育效劳质量。

参考文献：

[1]张欣，高淑玲.我国大学慕课教育战略之研讨[J].高教探求，2015，（4）.

[2]郭文革，陈丽，陈庚.互联网基因与新、旧网络教育——从 MOOC谈起[J].北京大学教育谈论，2013，（4）.

[3]杨继秀.根据MOOC教育办法在高职教育教育中运用的探求[J].现代企业教育，2013，（22）.

[4]樊文强.根据相关主义的大规划网络敞开课程（MOOC）及其学习支撑[J].远程教育杂志，2012，（3）.

[5]卓进，蔡春.混合教育趋势下的未来教师——慕课年代的教师分流、转型与教师教育考虑[J].高教探求，2015，（4）.

[6]杜杨.“慕课”对高校体系的五大应战[N].光明日报，2013-08-21.

[7]朱方来.中德高职实践教育的比较研讨[J].高教探求，2015，（3）.

[8]祝士明.现代教育技能及其对作业教育的影响[J].我国作业技能教育，2003，（21）.

[9]俞仲文，刘守义，朱方来.高等作业技能教育实践教育研讨[M].北京：清华大学出版社，2004：23-28.