小学语文课堂教育情境创设初探 小学语文词语教育的办法与战略初探

贾雪霞　吴双

摘 要：词语教育是整个小学语文阶段的要点，特别是低、中学段的要点，当然高段教育中也不能忽视。笔者从两方面临词语教育进行探究与总结：了解词语的办法与战略，以及堆集运用词语的办法与战略。笔者将了解词语的办法与战略总结出：拆字组词法，找近义词、反义词，凭借图片，凭借字理等，进行解说，并结合事例进行战略阐明。

要害词：词语教育 了解词语 了解与用词语 办法与战略

词语教育是整个小学语文阶段的要点，特别是低、中学段的要点。低段语文教育以识字写字为根底性方针，词句为发展性方针，但字自身没有固定含义，孩子学习堆集和运用的仍是词语，在词语中学字，字词不分居。中段教育中，词语教育更是重中之重，新课标明确指出：“能联络上下文，了解词句的意思，领会课文中要害词句表达心意的作用。凭借字典、词典和日子堆集，了解生词的含义。”高段语文教育天然也离不开词语的教育，仅仅提出了更高的要求，“能联络上下文和自己的堆集，推想课文中有关词句的意思，区分词语的爱情颜色，领会其表达作用。”笔者在自己的教育实践中，也非常重视词语教育，并对词语教育的办法和战略进行探究。[1]

一、了解词语的办法与战略

学习词语的终极方针在于堆集运用，但堆集运用的条件是了解，所以许多教师会在协助学生了解词语，交给学生了解词语办法上下功夫。笔者首要运用的办法如下：

1.拆字组词法

拆字组词法就是把词语或成语中的每个字拆开进行组词，最终再合起来，就是整个词语或成语的意思了，这种办法尽管并不适用于一切的词语，但也比较常用，比较适用于熟字组成的词语，学生也比较容易接受。比方，我在教三年级下《她是我的朋友》时，课文中写到“输血火烧眉毛”，“火烧眉毛”是学生需求了解的词语，所以我引导学生，“眉”是哪里？“睫”是哪里？“迫”是急切，急切，“火烧眉毛”的意思就是，非常急切，急切到眉毛睫毛。

在这样的一拆一合之间，学生就能够了解这个词语了，这就是拆字组词法的运用。

2.找近义词、反义词

给生词去寻觅近义词或反义词，也是很好的了解词语的办法。特别适用于比较笼统的词语，欠好解说的词语，一般低、中段语文教育中会常常运用。

例如在一年级的《一分钟》教育中，有一句话“要是早一分钟就好了”，“要是”是什么意思呢，谁能换个词来说说？学生很快就想到“假如”，就在这精心的一问之后，孩子就了解了。

上文中谈到的“火烧眉毛”，笔者在拆字组词后也问孩子，提到“火烧眉毛”，你们想到了哪个词？孩子提到“十万火急”等，也愈加深的孩子的了解，并将新的词语归入到学生原有的常识系统中。

3.联络上下文

联络上下文了解词语，这一办法是咱们常常要用的。新课标在低中高三学段的阅读教育中，都指出“结合上下文”或“联络上下文”，“了解”、“了解”或“推想”“词句”的意思。联络上下文有助于学生在详细的语境中，了解词语，而且是在堆集运用的环境中学习词语，学习的作用很好。

例如，在上文中谈到的“火烧眉毛”，在学生经过拆字组词和找近义词了解了字面意思后，让学生说说为什么现在输血火烧眉毛？学生在文中划出要害词句，总结，小女子伤得最重，流血过多，所以输血火烧眉毛。这样孩子更深入了解“火烧眉毛”。

这种办法，不只能在详细语境中学习词语，运用得好，还能够协助学生了解课文的内容。当然，联络上下文这一办法，一般会和几种解说词语的办法结合起来运用。

4.联络日子实践

联络日子实践，是比较简洁的了解词語的办法，根据日子经验了解词语，学习与日子结合起来时，孩子的学习爱好被激起，也充沛了解词语。

比方在学生学习“聋哑”一词时，我让学生说说咱们身边有这样的人吗？孩子纷繁说，在这述说中，孩子更充沛了解了词语。

5.凭借图片

有些词语，凭借图片能够很好的了解。比方在学习“荆棘”一词，我出示荆棘的图片，通知孩子这就是荆棘。在这样充溢荆棘的路上行走，你会有什么感觉？孩子不只知道了荆棘的字面意思，还了解了荆棘。

6.凭借字理

在学习“删去”这个词语时，为了让学生了解“删”字，先出示古代的竹简，问孩子，假如在这里写错了字怎样改正，孩子说用刀子刮下去，对，这样在竹简上写错了字，用刀子刮下去，就是“删”。

凭借字理，追寻溯源，不只孩子感爱好，回忆深入，孩子对词语的了解愈加深入。

二、堆集运用词语的办法与战略

了解词语时堆集运用词语的根底，假如说了解词语首要真实课堂上完结的花话，那么词语的堆集和运用，首要再课堂上引导，学生在课下下功夫去完结。

关于堆集词语的办法和战略的研讨，笔者首要做了低段的探究。由于低段孩子学习积极性不高，自觉性不强，所以笔者首要激起孩子的爱好，在爱好的根底上，进行有用堆集。

1.家校联络群里，一同词语堆集

现在是信息网络时代，所以利用家校联络群是很便利的，而且这样有助于家长一同参加其间，也有助于亲子关系。

我在一年级时这样做，每周一次的作业是，重视教师在网上发了的汉字，这个汉字是咱们本周学过的，孩子在网上进行组词造句，然后咱们一同讨论哪个语句写得正确完好，选出五个投票多的语句，评奖，孩子从五个语句中选两个进行本周的堆集，写在堆集本上。

2.堆集本的构思运用

堆集本上，除了一周一次的两个投票多的语句外，还有每周二下午的三级语句。

由于低段孩子周二下午没有课，所以给他们留下一个好玩的作业：教师在黑板上写下三个词语，都是孩子现已学习了的。孩子要说一句话，里边能够包括其间的1-3个词语，假如语句是完好正确地，包括了几个词语，就是几级语句，也会相应得到几朵小红花。

词语教育尽管没有在课标中独自列出，提出详细详细的要求，可是它的重要性在课标中现已浸透，词语教育的研讨仍然在路上。

参考文献

[1] 郑宇. 小学语文课堂有用词语教育战略初探[J]. 新课程学习：下， 2011（2）：152-152.