今世工科生更需求的是立异才能 产学研协作教育视域下工科大学生实践立异才能培育研讨

吴晓宁+陈辉林

（贵州师范大学，贵州贵阳，550001）

摘 要：我国现在工科大学生实践才干和立异才干与用人单位的需求还存在必定距离，尽管高校自身从变革课程系统到添加实践教育投入等方面做了测验，但高校工科大学生实践立异才干低和立异热心不高。工科院校要与企业协作，施行产学研协作教育方式，变革工科人才培育方式，培育“双师型”教师，缩小校园人才培育和社会对人才需求之间的距离，处理校园教育与社会需求脱节的问题，培育具有实践才干和立异精力的人才。

关键词：产学研协作教育大学生 实践立异 才干

高级校园的工科专业是培育未来工程类人才的主渠道，毕业生从事出产制作工作的工作倾向决议了工科人才的培育方针及标准，与国民经济展开密切相关。一同，我国经济添加办法逐步由要素驱动型转变为立异驱动型，培育立异型工科人才是建造立异型国家展开的必定。可是现在工科大学生工作商场依然存在“工作难” 和“择业荒”的局势，一方面，用人单位急需很多具有实践立异才干的工科人才，另一方面，毕業生实践才干和立异才干与用人单位的需求还存在必定距离。因此，高级工科校园要变革工科人才培育方式，把以传递间接经历为主的讲堂教育与以直接经历取得为主的出产、科研实践有机结合，缩小校园人才培育和社会对人才需求之间的距离，处理校园教育与社会需求脱节的问题，培育具有实践才干和立异精力的人才。

一、工科大学生实践立异才干培育的现状

1.高度重视学生实践立异才干培育。各专业制定了以实践才干导向的工科大学生人才培育方案，着力培育“安身本乡、效劳全国”的根底厚实、常识面广、才干强、本质高，具有实践才干和立异精力的高本质工科使用型人才。遍及开设了包含见习、实习、上机实习、课程规划、毕业规划、课外立异活动等在内的实践教育环节，尽力进步学生的实践立异才干。

2.构建多层次的实践立异才干进步渠道。近年来，校园以进步学生实践才干和立异精力，进步学生工作竞争力为方针，加强根底试验室、专业试验室、归纳试验室建造，改善本科教育的根底试验条件。改善立异试验项目，新添加规划性、归纳性、立异性试验项目，为试验课程建造、试验教育三层教育系统建造及实践教育的变革供给强有力的条件支撑。

3.学生实践创才干低，立异认识淡漠。尽管校园做了各方面尽力，学生的实践立异才干较之曩昔有了较大进步，但从毕业生工作以及学生在全省和全国工业规划类大赛的获奖来看，学生的实践立异才干依然偏低，不能满意社会的需求以及工业强省战略的需求。体现在有些学生短少立异实践的理念和希望，短少立异实践才干的意志与意志；有立异实践热心，但立异实践才干不行；有的虽有立异实践创意，但短少立异实践技能等。

二、形成工科大学生实践立异才干低的原因

1.大学生进步实践立异才干的动力缺少。首要，现阶段在校大学生为90后，生活条件优胜，大都为“电视族”或“电脑族”，从生长履历上看，大都短少家务劳动操练和出产劳动操练，在家庭教育中未养成着手习气，更未养成打败困难的意志。其次，长期以来，各级升学考试和人才选拔上重理论轻实践的倾向导致学生在大学阶段依然重专业常识学习，小看实践才干的培育。再次，工科学生校内实践教育渠道短少实践情形，校内实践教育多为验证性试验或模仿仿实在训，实践效果均为事前设定好的进程操练为主，无法激起学生的学习爱好，更谈不上立异才干培育。最终，校园或省级尽管展开了各类立异创业比赛，可是参加学生的数量有限，不能调集广阔学生参加的积极性。

2.工科教师遍及短少工程实践布景。我国高校实力排名，重校园的科研才干导致校园在教师引进上重视教师的学历水平。工科教师均为从理论到理论，从校门到校门，有工程实践经历的微乎其微，特别是中青年教师的实践才干缺少，自身没有在企业实践工作的经历，短少现代工程认识和工程本质，对企业的研讨开发、规划制作和出产经营活动进程不熟悉，对企业的技能、工艺和设备不了解。因此，这些教师在辅导学生实践才干操练时天然底气缺少，必定影响到学生实践才干的培育。

3.校外实践教育基地短少安稳性和真挚性。跟着商场经济的展开，企业越来越重视赢利寻求。企业承受学生实习，不只影响出产功率，并且影响出产效益，学生实践操作也导致企业废品、次品数量添加。因为区域内对口企业数量有限，企业遍及不愿意接纳无偿性的学生实践。出于“使命”要素或“联系”要素，即便有偿承受，其进程也是消沉被迫、唐塞塞责。把“质量”和“效益”放在第一位的企业，在商场优胜劣汰机制的驱动下，承受学生实习中体现出唐塞性和排斥性。

三、产学研协作视域下工科大学生实践立异才干培育

产学研协作教育是一种以培育学生的全面本质、归纳才干和工作竞争才干为要点，充分使用校园与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培育方面的各自优势，把以讲堂教授常识为主的校园教育与直接获取实践经历、实践才干为主的出产、科研实践有机结合于学生培育进程之中的教育方式。

1.产学研协作教育的运转机制。要充分发挥企业与高校的联动机制，有用整合校企资源，树立集“产、学、研”于一体的协作共赢、协同立异的产学研协作中心。协作中心使用企业在商场中需求“先知”功用，剖析人才需求和新产品研发需求，发挥高校科研优势，组成由高校教师和企业工程师构成的教研团队，一方面，校企一同制定合适企业需求的实践型人才培育方案，辅导学生实习实践；另一方面，教师、企业工程师、学生一同研发新产品，进步企业产品的竞争力和出产功率，一同进步学生实践立异才干和工作竞争力。

2.树立“双师型”师资队伍。产学研协作机制下，树立集“教育、科研、实践、立异”于一体的“双师型”教师队伍，完成学生的“常识、才干、本质”三维才干结构培育。产学研协作中心吸收高校教师和企业工程师组成多层次的教师团队，如项目研发团队、教育才干进步团队、实践立异辅导团队，经过协作研发新产品、理论教育研习和实践教育研习等途径进步事务才干和实践教育辅导才干。一方面，训练企业职工，进步企业职工和事务水平，促进企业进步出产功率；另一方面，为校园打造一支工作道德水平高、底子事务通晓、教育科研才干强、工程本质过硬的“双师型”师资队伍。

3.变革人才培育是产学研协作教育的底子方针

如上图所示，产学研协作教育的底子方针是培育习惯社会需求的合格人才，培育“常识、才干、本质”三维才干结构的复合使用人才是产学研协作教育人才培育方针。因此人才培育方式变革是产学研协作教育中心，变革的内容不只触及实践教育系统的见习、实习、毕业规划等，还应变革工科理论课程系统，包含通识课程、专业根底课程和专业中心课程、专业發展课程等，把新设备、新工艺、新技能、新动态、新产品的研发与学科前沿相结合。变革教育办法与手法，引进与企业实践相关的材料和实践需求处理的问题，测验以问题导向的讲堂教育情境，培育一批常识功底厚实，实践使用才干和着手操作才干强，具有必定的工作履历和岗前经历，归纳本质较好，契合社会需求的合格人才。

4.树立激励机制，鼓舞学生实践立异。在产学研中心设置系列实践类选修课程，鼓舞学生实践立异。鼓舞学生依托产学研中心申报项目或人事实践探究，以规划效果的开工冲抵相关学分，鼓舞毕业生依据企业的要求提早上岗实训，结合企业的出产使命和科研项目展开真刀实枪的毕业规划，鼓舞支撑学生结合企业科研单位展开国家、省市、大学生立异性方案和展开校园自行建立的大学生立异性研讨方案等项目研讨，关于有严重立异规划效果的学生优先引荐免试研讨生教育等，进步参加实践立异才干的积极性。

5.协作共赢是产学研协作教育的内涵动力。要确保协作教育健康、继续、成功有用运转，有必要考虑校企两边协作的内涵驱动力。协作者两边到达共赢，产学研协作教育才有安稳的根底。一方面，高级校园不能关闭办学，与社会出产部门一同协作，才干培育和造就全面展开的人才；一同，只要经过产学研结合，才干使校园的科研效果赶快转化为出产力，直接为社会主义建造效劳。现代企业的展开对科学技能和高级教育依靠越来越强。产学研结合的动力来源于协作领域内的总方针和底子利益的一致性，体现在高质量的产品和高质量的人才，经过科学技能这个中介，将两边的利益捆在一同，并经过优势互补而到达一同展开的需求。

参考文献

[1]施菊华.产学研协作教育视域下工科大学生立异才干培育[J].赤峰学院学报：天然科学版，2012（180）.

[2]杨登秀.工科大学生实践才干培育研讨[D].重庆大学高级教育研讨所.2007.

[3]芦丽君.产学研协作教育人才培育方式的探究[D].湖南师范大学.2004.

作者简介：

吴晓宁，陕西西安人，贵州师范大学教师

陈辉林，贵州省贵阳市人，贵州师范大学科技园办理有限责任公司董事长