小学数学讲堂情境创设的误区与对策 情境讲堂在小学数学教育中的立异实践

陈斌

小学数学新课标指出，数学教育要严密联络学生的实践，从学生的已有常识和经历动身，创设各种情境，使学生参加数学活动，培育数学思想，激起数学爱好。本文在新课标理念的辅导下，评论怎么灵敏运用情境讲堂，进步小学数学教育功率、促进小学数学教育立异。

一、创设问题情境 启示学生思想

小学数学新课标要求教师选用启示式教育办法，经过发问，一方面，带动讲堂节奏、引领讲堂流程；另一方面，引发学生的调查、考虑与评论。使学生可以经过自动考虑与活跃参加来领会常识、建构常识。因而，教师应该创设问题情境讲堂，使用问题来启示学生思路、拓展学生思想。例如，在学习“简略的计算活动”的时分，教师并没有直接给出计算的概念及计算图的的制作办法，而是经过如下问题情境展开教育：现在咱们要准备“庆六一”主题班会，其间一个环节是购买生果。不过班费有限，只能买3种生果。现在要广泛搜集全体同学的主张，选出最受咱们欢迎的生果。请咱们考虑一下，咱们可以经过什么办法来搜集咱们的主张，并断定哪3种生果最受欢迎？咱们的这一行为用一个数学概念来论说，叫做“计算”。那么请咱们依据自己的了解，给“计算”下一个界说，并以小组评论的办法总结，针对这一使命，可以有哪几种计算办法？假如用图形或图表来表明计算成果，可以怎样表明？[1]

经过创设问题情境讲堂，用问题替代答复，用评论替代解说，用探求替代灌注，使学生在独立考虑、协作探求与团体评论的过程中学会调查、考虑、归纳、总结和反思，使学生可以灵敏运用已有的日子经历和布景常识来处理数学问题，并探究数学学习的规则与数学实践的办法，完成数学教育的变革与立异。[2]

二、创设故事情境 浸透数学文明

新课标辅导下的小学数学教育中，教师应该重视数学文明的发掘与浸透，使学生从文明的视点了解数学前史、感知数学魅力、领会数学价值，并了解数学学科展开的头绪及趋势。因而，小学数学教师应该长于使用故事情境讲堂，加强对小学生的数学文明教育，然后协助学生构成正确的数学观和科学观。例如，在学习“等比数列”的时分，教师可以给学生叙述“棋盘上的麦粒”的故事：古印度的达依尔不只是一名精干的宰相，仍是一个聪明的数学家。一次，他将一个风趣的游戏呈献给国王——这个游戏就是现代国际象棋的雏形。游戏得到了国王的欣赏，国王快乐的说，可以给他一个恩赐，随意他要什么都行。达依尔谦卑的说：“敬重的陛下，我什么都不要，只需您在我的棋盘的第1格放1个麦粒，第2个格放2个麦粒，第3个格放4个麦粒，依此类推，一向放到第64格，然后将这些麦粒恩赐给我就可以了。国王听后哈哈大笑，以为达依尔的这个要求很简单办到。但是，等实在操作起来，国王才发现，假如依照达依尔的要求，恐怕将全国的麦粒都放在棋盘上也是不行的。

经过创设故事情境讲堂，一方面从实践的视点对等比数列进行了进一步的论说，使学生认识到学好等比数列的重要性，另一方面也向学生浸透了数形结合的思想，使学生构成数学思想和数学办法。一同，也使学生经过数学文明的这一精彩瞬间，领会到数学的魅力与趣味，调集学生参加数学学习的活跃性，进步数学教育的功率和质量。

三、创设日子情境 培育实践才能

小学数学新课标倡议咱们构建日子化教育形式，本着“从日子中来，到日子中去”的准则，充沛发掘日子中的教育资源，创设日子化的教育情境，然后培育小学生的数学实践才能，为数学教育增加新的生机。例如，在学习“10以内加减法”的时分，教师将教室安置成小学生了解并喜欢的超市，并安排了“小小采购员”数学活动：在“货架”上摆放了铅笔、橡皮、格尺、薯片等常见物品，并在每个物品上标明价格（标价均为10以内的整数）。给每个学生分发一张10元面额的“代金券”，让学生依照教师的要求，随意选择货品，购物最快、准确率最高的小组或个人会被颁发“超市达人”的称谓。在游戏过程中，教师随机提出：产品总额为7元、剩下钱数为4元、两件产品总额不超越6元等指令，使学生在实在的日子情境中学习常识、处理数学问题。

经过创设日子情境讲堂，将单调而笼统的数学教育转化成灵敏而直观的实践问题，切切实实做到理论联络实践、常识联络才能，使数学教育不再局限于书本上的数字与符号，而是演变成日子中的柴米油盐、吃穿住行，完成日子化教育。

四、创设游戏情境 激起学习爱好

关于小学生来说，爱好是激起他们学习动机、发掘他们学习潜能的最底子要素。因而，教师应该创设游戏情境讲堂，使学生在玩中学，在学中玩，领会数学学习的趣味、培育数学学习的自傲、探究数学学习的办法。例如，在学习“能被3整除的数”的时分，教师可以安排学生展开“拍3”的游戏：学生们围坐到一同，教师随机指定一个人开端报数，一旦遇到可以被3整除的数字，学生就需要避开那个数字，用拍桌子来替代。犯错的同学需要到前面给咱们扮演节目。

经过这个游戏，不只使学生更好的把握了“能被3整除的數”的算法及特征，也营建了轻松愉悦、活跃联合的讲堂空气，为数学教育注入了更多的生机与生机，实在做到寓教于乐，变革立异。

综上所述，小学数学新课标要求教师将数学教育与学生的日子实践严密结合起来，从学生的爱好爱好、认知才能和情感需求动身，为学生创设各种情境，使学生参加数学活动，培育数学思想，激起数学爱好。本文以新课标理念为辅导，立足于小学数学教育实践，评论小学数学情境讲堂的构建以及在小学数学教育中的立异实践。期望经过本文的论说，可以进步小学数学情境教育的功率，推进小学数学教育的变革与立异。

参考文献

[1]姜立刚.小学数学情境教育的讲堂结构重建[J]. 中小学教师训练 ，2016（05）.

[2]沈子群.浅析小学数学教育中情境讲堂的创设[J].智慧，2016（09）.