只要年月才干读懂 读懂学生才干培育全面发展的人

王琳

摘 要：數学讲堂，要有三个读懂——读懂教材，读懂学生，读懂讲堂。朱德江教师曾说过：“读懂教材是教师必备的基本功”，那么，教师在练好“基本功”的根底之上，必定要做到“读懂学生”。

关键词：读懂学生 差异

一、为什么要读懂学生

日前，只要是关于教育的研讨会或是学术报告，就必定离不开“中心素质”这个大主题。早在1999年，国家就提出了推动“素质教育”的决议；现如今，现已由“中心素质”一词包括，而中心素质的中心就是培育“全面展开的人”。在讲堂上，这个未来行将成为“全面展开的人”，就是咱们的学生，这愈加火急地需求咱们教师要把讲堂实在地还给学生。

我刚刚强调了一个词——“实在”，为什么呢？是的，关于课改，咱们教师标语喊得嘹亮，但是回归讲堂却是另一番现象。原因安在？咱们不相信学生的才干，但又常常高估学生们的才干；咱们不允许学生犯错，但又常常不给学生改错的时机！

作为教师，咱们面临的是有着个别差异的学生，他们有着不同的家庭布景，有着不同的生活经历，有着自己共同的认知和感触，咱们不能混为一谈。咱们只要读懂学生，才干实在地完结中心素质的中心抱负——把学生培育成全面展开的人！

二、读懂学生什么

读懂学生，究竟要读懂什么？我认为有以下三点：

1.读懂学生的常识根底

其实，这一点，咱们一向有做，就是上每一堂数学课前，写教案时都要做学情剖析。即学生学习该内容时所具有的与该内容相联系的常识、技术、办法、才干等，以断定新课的起点，做好承上启下、新旧常识有机联接作业。针对本节课或本单元或本课程的教育内容，断定学生需求掌握哪些常识、具有哪些生活经历，然后剖析学生是否具有这些常识经历。

2.读懂学生的思想进程

讲堂上，咱们常常看到这样一种现象：教师发问，学生答复。假如学生答复错了，迎候孩子的是；“好，再想想，请坐。”教师再找其他学生答复，直至答复正确。这样做的原因或许会有许多，我想，大部分教师会觉得一堂课40分钟，不能都阻滞在某一个环节过久。但是，许多时分，正是因为讲堂是“异常的声响”——学生的过错答复，才使咱们教师更清晰之前的教育是否厚实，是否有忽略，下一个教育环节该怎样调整等等。

3.读懂学生的特性差异

“没有差生，只要差异”。讲堂上，从学生们的小表情中就能读出他们的内心世界，目光悠悠、满脸苍茫的学生，多半是没听懂；面露浅笑，神采飞扬的，肯定是现已学会了。学生之间的家庭布景、生活经历、学习根底、学习风格等方面均存在必定的差异，他们的差异既有显性也有隐性。教师在重视集体共性特征的根底上也要重视个别，重视学生的性别、年纪差异，学习爱好与动机，学习的办法等，要把差异作为教育资源。读懂学生间的差异是施行有用教育的根底，只要读懂学生的差异，才干施行对症下药，才干让每个学生在自己的最近展开区能得到最大极限的展开。

三、怎样读懂学生

1.找准教育的起点

美国教育心思学家奥苏贝尔所说：“影响学生学习新知专一最重要的要素，就是学习者现已知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教育。” 跟着信息化年代的展开，一个小学生的信息接纳容量不次于成年人，他们有着自己共同的主意和观念，他们的学习准备状况有时远远超出教师的想像，许多课本上没有触及的常识，学生现已知道得清清楚楚了。假如教师按事前所设定的内容教育，起点不必定是实在起点。教师要根据学生的已有根底和经历掌握教育的有用起点。

2.捉住学生的过错

例如我在教育《知道分数》一课时，我在解说1/2时，我演示解说，边分月饼边说：“把一个月饼均匀分红两份，其间的一份就是他的1/2。”当我请学生来说时，哎，学生就是漏说“均匀”二字。我也及时做了纠正，但是到后来操练说1/5时，学生仍是漏说“均匀”二字。反思，哦，之前解说1/2的环节时，我应该多诘问一个问题：“1/2是怎样来的呢？”

3.展开教育前（后）测

讲堂前（后）测，在教育中是不行短少的部分，以学生的研讨为根底，进行“学生展开需求的科学调研”，即教师带着自己的问题及其所触及的问题结构，经过对学生进行访谈、查询、问卷查询等办法，获取有关问题的实在、体系的信息，并在此根底上对信息加以剖析处理得出结论，不断调整教育内容和方针的施行进程，这是教育研讨重要的组成部分，也是表现以学生展开为中心的理念。因而，教育前（后）测是不能忽视的。

例如在教育《知道分数》之前，我的前测中，有这样一道题：1个苹果能够用1表明，把1个苹果均匀分红2份，半个苹果用（ ）表明。

关于半个苹果的表明，学生们在前测中有着多样化的出现，如下：

从学生们多样化的答题出现中，咱们不只能够看出孩子们思想的灵敏，更能够从中攫取到孩子们关于学习“分数”常识之前的原有常识储藏。

教育前（后）测的办法要根据学生的具体情况灵敏运用，不断创新。教育前（后）测的具体办法：答卷法、查询法、个别谈话法、活动查询法等；还有一些是在课上完结，如：讲堂发问，黑板演练，着手操作，习题检验，作业条件；有经历的教师还能从学生的上课的目光，表情，即一些细微的动作等方面洞悉学生心思而得到对学生的了解。

从学生展开的需求动身审视整个教育进程，实在了解学生的展开需求天然成为讲堂教育的首要任务。学生是学习的主体，教育的动身点和归宿都应表现在学生身上，高效的教育离不开对学生的全面了解。只要了解学生、读懂学生，走进学生的心灵，咱们的教育才干有的放矢，才干实在“以学论教”，才干培育出全面展开的人。