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高中地理新课程理念 新课程理念下高中地理有用教学策略新探

点击:0时间:2019-05-20 09:36:03

赵学智

(富源县第六中学,云南曲靖,655500)

摘 要:地舆学科是一门实践性较强的课程,高中地舆讲堂教育形式也在进行不断地变革。教育进程中应重视学生思维才干及实践才干的培育。所以,在新课程理念下,教师要不断地进行教育形式的评论,挑选正确的教育战略,促进高中地舆有用教育。本文针对高中地舆有用性教育的战略进行论述。

要害词:新课程理念 高中地舆 有用教育

高中地舆是新课程规范及学生实质教育的首要内容,在新课改的施行下,高中地舆教师需求要点考虑的问题是进步教育的质量。新的教育要求及年代的打开,课程教育内容及形式的严重改造是高中教师要把握的要害,一起也为满意学生的教育价值的要求是高中有用教育的核心内容。特别是在新课程理念下,教师应进步地舆教育的有用性,选用最为有用的办法进步教育质量。

一、新课程理念下高中地舆有用教育的重要性

高中地舆考试的内容是与现实生活紧密联系的,然后查验学生把握地舆常识与技术的水平。让学生运用自己讲堂上所学到的一些常识,剖析与处理问题。进行地舆有用教育首要着重学生对地舆基础常识的把握程度,让学生充沛地舆解与把握常识,培育学生运用地图的才干,并经过地图去处理相应的地舆问题,教师起引导的效果,进一步地培育学生剖析地图的才干,促进学生地舆综合实质的进步。新课程理念下,发起对学生进行指引性教育,并对学生的学习打开合理的方针管理及进程点评,以培育学生的学习爱好、调集学生的学习热心等为首要方针,激起学生的学习动机,将传统的“要我学”思维转变成“我要学”的思维,以进一步进步学生的求知欲。因而,在新课程理念下,进步高中地舆教育的有用性对错常有必要的。

二、对学生自主立异才干和协作才干的培育

高中地舆教育的主体是学生。地舆学习使命、教育使命以及教育方针的断定都要环绕学生而打开,使学生的自动性与能动性得到充沛地发挥。在地舆教育中,教师是为学生而效劳的指导者,首要是激起学生自动参加学习进程活跃考虑问题。以学生学习的实践情况为依据,教师断定教育内容,首要让学生单独学习,或许与其他同学协作沟通,深度地了解地舆常识,培育学生协作才干与自主学习才干。

例如:在解说《时区与日界限》这一学习内容习题时,教师可以让学生同桌之间解说习题,再找相似的习题进行操练,经过学生之间彼此的解说,进步学生的言语表达才干。关于学生还不明白地问题,教师再进行体系的解说,经过这样的办法,使学生更深度地把握地舆常识点,与此一起,增加了学生彼此协作的才干。

三、创设适宜的地舆教育问题情境

在地舆教育进程中,教师要创设合理的问题情境引导学生活跃考虑问题,从问题情境中去发现问题并提出合理的处理办法,使得学生把握最根本的地舆常识与技术。以“问题”为首要的主线贯穿于地舆教育讲堂,培育学生的自主探求才干。在发问时,教师要依据详细的教育内容提出问题,有针对性地让学生把握有必要要了解的常识点,一起也可以选用让学生自主发问的办法。

例如:在解说《水循环的进程》这一学习内容时,教师可以让学生提出自己不明白的问题。如:黄河水究竟从哪里来?水是怎样循环的?然后教师可以安排学生评论这些问题,在小组内评论,发挥团体的智慧,找出问题的答案。评论完毕后,可以让每个小组宣布自己的见地,其他的小组成员进行弥补,最终教师点评全班同学的观念,并进行总结与点评。树立一个宽松的学习空气,使得学生勇于答复问题、发现问题。在发问时要留意问题的难易程度,问题要在学生能处理的规模之内。

四、结合实践保证教育内容的科学性

地舆是高中教育的重要科目,在新课程理念下,高中地舆教育更应该重视教育内容的适应性,要契合学生的认知结构,这样才干将学生学习常识的生机以及爱好充沛的激起出来。因而,高中地舆教育应结合实践情况,保证教育内容的科学性。首要,教师应了解学生对常识的需求量,依据学生的需求来合理安排讲堂教育内容,每堂课的时刻有限,学生可以吸取的信息量也是有限的,假如一节课的信息量过大的话,学生很难了解一切的信息,甚至会影响到学生的学习决心;而另一方面,假如一堂课信息量过少的话,不仅对学生学习的活跃性会发生必定的影响,还会糟蹋很多的讲堂时刻,因而,只要了解學生需求才干更好的对讲堂教育内容打开合理的规划。其次,在断定教育内容的进程中,教师应以学生为主体,并从学生的视点动身,活跃寻觅“教”与“学”之间的最佳默契点,这样才干保证教育内容是为学生的学习效劳的,然后有用的进步高中地舆教育功率。

五、改善教育清晰讲堂教育方针

教育方针是保证讲堂教育有用性的要害。在实践的高中地舆教育中,教师过度依靠教育大纲来处理地舆问题,教育办法过于呆板,并且,也缺少清晰的教育方针,仅仅将教育大纲作为根本方针来打开教育,教育功率不高。在新课程理念下,要对教育办法进行改善,一起要做到清晰讲堂教育方针,并在每堂课进行之前要断定本堂课的方针,摆清课程方针与教育方针两者之间的联系,树立起方针认识,这是保证高中地舆教育有用性的要害所在。别的,教师要对高中地舆课程教育做到触类旁通,并不断的解读教材以及课程文本,为学生的学习供给必定的协助。

例如:在学习《大气环流》时,学生对大气环流的学习和把握要害是使学生在脑海中构成动态、立体的空气运动图画,既能辨明地上空气运动和高空空气运动,又能很好地有机结合。这样才干使学生更精确地回忆气压带、风带分布图,更好地加以运用。在清晰讲堂教育方针进程中需求留意的是,教育方针不能由教师单独面的进行断定,教师应依据学生学习的实践情况来拟定合理的教育方针,这样才干保证教育方针的有用性。

六、完毕语

新课程理念给高中地舆教育为学生供给了探究与立异的时机。高中地舆教师应深刻了解教育的实质,将先进的教育理念与办法引进讲堂教育中,充沛发挥教师的主导效果,以学生为主体,打开各种教育活动,营建民主调和的教育空气,激起学生的主体能动性,培育学生自主立异和协作才干,进步讲堂教育的有用性。

参考文献

[1]刘昱萱.翟禄新.新课改布景下高中地舆讲堂教育战略研讨[J].科技立异导报,2016(07):127—129.

[2]叶汝坤.高师自然地舆有用教育的战略研讨[J].钦州学院学报,2017(04):86—89.

[3]刘树辰.试论新课程理念下的高中地舆有用教育[J].智慧,2016(21):45-47.

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