实践才能的价值 培育学生读写才能的研讨与实践
陈微
在培育学生读写才能方面，我感到有这样一条规则：“读好是写好的根底，爱好是学好的条件。抓‘写先从读抓起，抓‘读先从前进知道、培育爱好抓起。”
我是怎样培育学生阅览爱好的呢？
一、让学生懂得读与写的联系
一天我给学生上早读课时，带了两支钢笔和两张白纸走进教室，然后叫两位同学上讲台来写两句话。一位同学握着笔顺顺当当地写起来。另一位学生左画右画总是写不成字。我在一旁暗暗提示着：“你翻开笔管看一看吧！”她翻开笔管一看说：“哎呀！钢笔没有水，怎样写得出字呢？”我便顺水推舟对全班同学说：“同学们，你们不是常说作文是‘憋文吗？一个学生回答说：“钢笔写不出字，那是由于管子里没有墨水；咱们写不出作文，那是由于脑子里短少常识。”我说：“同学们答得对。写作文困难，是由于平常书读得少，记住少，就像没有吸水的钢笔相同，怎样写得出来呢。”这么一讲，读和写的联系在孩子们的脑子里就留下了深入的形象。
为了满意学生读书的要求，我一批又一批地将校园有限的图书借到班上交咱们轮番阅览。一起我还亲自着手选刻合适少年儿童阅览的优异文章（包含学生中的优异作文）打印出来发给学生阅览，上学期我就打印了二十七篇。时刻长了，学生读书的爱好就逐渐培育起来了。
要培育学生阅览爱好和朗诵才能，教师的示范作用很重要，一次我在剧院看戏，一个艺人因台词不熟，未能传神表达人物的爱情，本来是凄惨情节，成果不光没有引起观众的共识，反而使一些观众暗暗发笑。这件事使我联想到自己在讲台上读课文这件事。我想：假如我对课文不熟，对作者的爱情领会不深，那就必定达不到教育意图。多年来，我一向记取那次看戏遭到的启示，特别注重讲堂范读。我教每一篇课文之前，要先读许多遍，较难的语句或阶段要重复操练，幾乎到达熟读成诵的境地，我读禁绝的字音就查字典，尽量做到精确。对作者的思想爱情，文章的华章结构，人物的对话，都要细心研讨，细心揣摩，预备在范读中充沛表达出来，使学生从教师的范读中遭到启示、教育和熏陶。
在精讲的根底上，我常常以读书为中心组织讲堂教学，紧紧抓住试读、初读、熟读、背诵等环节，把课教厚实。每教一篇课文学生都要鉴定朗诵成果。一起还使用朗诵采纳分人物读，表情朗诵、轮读、齐读、默读、指名读、自在读。还请读得好的学生朗诵给咱们听，召唤咱们向他学习。我常常举办朗诵比赛，沟通读书心得，使读书的积极性锲而不舍。在这样的不断培育下，我班学生逐渐爱学语文，也喜爱读课外书了。孩子们有了爱读书的良好习惯，阅览水平就会前进，这就为学习作文发明了有利条件。
二、在辅导写作上花力量
上一年，我接到一个新班，不少学生一遇到作文就头疼，常常托故不交作业，要不就是抄书抄报，或许记流水账。我屡次启示他们怎样最初，怎样结束，乃至各段写什么内容都说得清清楚楚，成果仍不见效。终究怎样处理这个问题呢？我重复考虑着。
人们常说：“万事最初难”。学生对作文的最初遍及反映无从下手 ，要不然就是千人一面。针对这种状况，我就对不同体裁的课文进行归类，使学生知道这些文章尽管都是写人或写事的，但它们的最初都各不相同。我辅导学生，模仿范文专练最初。经过屡次操练，学生每次写作文的最初就大有前进。如学生在《记一个爱劳动的同学》这篇作文中就有各种不同的最初，方法新颖，形形色色。关于如何写好文章的结束这个课题，咱们也采用了会集操练的办法进行根本操练，也收到了相同的作用。
至于如何写好文章的主体部分，这更是个复杂问题。要处理这个问题，有必要结合讲读课进行多方面的写作操练。每次练的内容要会集，要求应单一，像课文中有比较突出的景象描绘或人物对话，经过讲读，就可以辅导学生仿写。这样，学生摹仿有样板，学得上，用得着，见效快。
写作操练应当做到方法多样，生动活泼，不然学生就会感到无味。如要求学生默写一些阶段、短文、诗篇，协助学生加深回忆；要求学生改错、填空，加深学生对某些词语或句型的使用范围的知道；有时经过扩写、改写、联句、造句和收拾词序，或用几个词语写一段有意思的话，逐渐前进学生运用词语的才能；有时也用看图写话，记一个故事来丰厚幻想，翻开思路。为习惯操练的需求，我还依据每个单元的关键，依照儿童承受常识的才能，由浅入深，由简到繁，从课文的特色和学生的实践动身，精心设计操练题，恰当地组织操练内容。
这样常常运用多种办法，使学生在讲堂上勤于动脑、动口、着手，写作水平就会逐渐前进。要前进学生的写作水平，还有必要留意培育学生调查才能。咱们常常遇到这样的状况：但凡学生写自己了解的人或事，他的作文就比较生动活泼；反之，就干瘦无味。在剖析学生作文中也不难发现，但凡作文优异的都是调查比较详尽，领会比较深入的。
多年来，依据这个知道，我采纳记日记的操练方法，前进学生的调查才能和写作才能。平常但凡校园里举办的队日活动或观赏拜访，我都要在活动条件出关键让学生调查，然后把调查的感触写在调查日记里。
一次我校举办了“攻关”主题队会。开会前，我向学生提出要求，要他们调查那天的大会有哪些人参与，会上谁讲了话，说话的主要内容是什么，扮演了那些节目，扮演节意图人手里拿着什么，嘴里说些什么，整个会场的气氛怎样。会后每个学生都能详详细细地说出来。然后辅导学生挑选自己最喜爱的两项事作为关键来详写，其它就一笔带过了。学生写出的文章各有关键，内容也较详细逼真。