小学语文公开课点评语 小学语文教育中的情感教育的施行战略研讨

朱玲

摘 要：语文作为日常日子中常常运用的言语方式，其本身就是一种心情与情感的集中性表达。因而在小学语文教育进程中融入情感教育内容，训练学生的心情表达才干与情感认知才干，促进学生养成情感思想才干与拓宽情感表达技巧，将语文学习改变成为言语情感才干培育进程，完成小学语文教育方式多样化、教育进程内在化、教育方针清晰化、语文才干情感染，改进与稳固学生的情感才干，只要这样才干真实做好小学语文教育活动，进步小学语文教育质量。

关键词：小学语文 情感教育 教育办法 教育战略

导言

从情感视点来进行小学语文教育情境规划与教育活动挑选，不只能够让语文教育内容愈加的立体与丰厚，还能够进一步进步学生在语文学习进程中的参加性与互动性，因而教师应该坚持以情感教育为导向，将语文教育内容中的情感要素与学生的情感认知结合起来，下降学生对语文学习内容的抵触心情，进而协助学生更好地融入到小学语文教育进程中来，增强在小学语文教育情境中的教导性、引导性、督导性，进而进步小学语文教育功率。

一、展开小学语文情感教育的准备工作

1.活跃搜集与收拾学生的根本学习状况，计算学生的语文学习需求

为了展开好小学语文情感教育，教师首要应该搜集与收拾学生的根本需求状况，尤其是应该了解学生在语文学习进程中的学习困难与学习困点，把握学生在语文学习进程中的学习爱好，进而得到学生的语文学习需求，将学生的语文学习需求与语文教育活动规划与安排联系起来，完成小学语文教育活动与学生之间的互动，强化在情感教育教育进程中的有效性与指导性。

2.做好小学语文教育内容剖析，找出情感教育的切入点，并拓宽相关的教育辅佐资源

语文教育内容是影响小学语文情感教育的关键要素，因而强化对小学语文教育内容的剖析与拓宽，将小学语文教育内容与情感教育结合起来，找出小学语文教育内容中的情感教育切入点，保证小学语文情感教育是立足于语文教育内容，完成情感教育内容性。一起教师还应该广泛地搜集与收拾语文教育辅佐资源，进一步拓宽小学语文情感教育内容。

3.建立小学语文情感教育理念，增强教师的教育规划与管理才干

教師在安排小学语文情感教育活动时，还应该建立情感教育理念，将情感教育作为小学语文教育的主要内容与方向，并在此根底上进步教师的教育规划才干与管理才干。教师需求学习现代化的语文教育理念以及教育办法，并将其运用到语文教育实践中去，丰厚小学语文情感教育方式，进而激起学生的学习爱好与学习主动性，协助学生更好地融入到小学语文教育情境中去[1]。

4.预设讲堂预习使命，协助学生对语文教育内容有一个简单性的认知

杰出的语文预习活动能够有效地拉近学生与语文教育内容之间的间隔，便利学生与教师之间进行高效地沟通与互动。因而教师在应该为学生预设语文讲堂预习使命，让学生带着语文预习问题而对语文教育内容有一个简单性的认知，了解语文讲堂教育要点、找出本身的语文学习难点、收拾语文教育常识头绪，进而保证学生能够愈加敏捷精准的参加到语文教育活动中来，进步小学语文情感教育质量。

二、规划好情感教育的讲堂方式，增强学生的学习参加性与学习爱好

1.使用多媒体来进行小学语文情感教育规划，协助学生立体化了解情感教育内在

为了协助学生愈加直观地了解与把握语文教育内容，教师能够使用多媒体来构建小学语文教育情境，协助学生参加到愈加形象化的语文教育进程中来，进而完成学生对语文情感内容的深度了解[2]。比方教师在进行《爱迪生救妈妈》的教育时，教师能够使用多媒体来进行故事情节的展现，尤其是能够使用图片以及视频的方式来进行教育情境创设，加深学生对教育内容的了解与剖析，进而促进学生在心情上的共识以及情感上的共情。

2.安排学生进行人物扮演或是朗诵，进步学生对情感头绪与心情点的深度了解

为了进步学生对文章情感头绪的整理与了解，教师还能够安排学生进行人物扮演或是朗诵，让学生在对话进程中把握故事头绪以及人物性格，加深学生对情感要素的了解与把握。比方教师在进行《草船借箭》的教育时，教师能够安排学生进行分人物的朗诵，协助学生加深对整个故事情境的了解与剖析，加强学生对诸葛亮人物特色的把握与拓宽，进而促进学生对该篇文章的细节化了解与把握。

3.巧用语文教育问题，引导学生进行言语阐释与情感表述

教师还应该在语文教育进程中长于创设语文教育问题，并活跃引导学生进行考虑与剖析，在问题解答进程中完成对情感要素的了解与把握，进而将情感教育转化成为详细的语文教育问题，削弱情感教育的突兀性，进而优化小学语文情感教育质量[3]。比方教师在进行《为中华之兴起而读书》的教育时，教师能够规划一个如周总理抱负的巨大之处或是你的抱负是什么的语文教育问题，引导学生对该问题进行阐释与表达，让学生将情感表现出来，完成情感教育的操作性与实践性。

4.适度拓宽语文教育内容，引进日子问题以及社会热点来丰厚语文教育点

在语文教育进程中，教师能还应该引证日子实践问题以及社会热点来丰厚小学语文教育内容，让学生在本身认知才干与日子经验的根底上来完成对小学语文教育内容的把握与拓宽，使得情感教育愈加切合学生的日子实践，下降情感教育的单调性与说教性，发挥学生在情感教育进程中的主观能动性，只要这样才干将情感教育做好、规划好、安排好，进步情感教育教育质量[4]。

5.构建以情感阅览、写作、外交为根底的学生语文归纳才干，扩展语文情感实践方式

为了丰厚学生对情感教育的认知与参加深度，教师还应该构建以情感阅览、写作、沟通为根底的学生语文归纳实践操作活动形式，让情感教育不再是停留在语文课本上，而是与学生的实践语文实践活动结合起来，让学生懂得情感、表达情感、沟通情感，促进情感教育的多样性，激起学生的学习爱好与学习动力。

结束语

在小学语文教育中融入情感教育内容，从情感阅览、了解、剖析、共情、沟通等方面来规划情感教育活动，协助学生更好地参加到语文情感教育活动中去，发挥学生的学习自主性与主动性，促进学生在语文情感教育进程中把握情感思想办法以及思想表达技巧，完成语文教育相情感归纳教育改变，进步小学语文教育的实践效果。

参考文献

[1]宋军丽《小学语文教育中的情感教育及其施行战略》[J]新课程研讨 根底教育 2009（7）184-186

[2]张利红《小学语文教育中的情感教育及其施行战略刍议》[J]课程教育研讨 2015（5）65-65

[3]于洁《试论小学语文教育中的情感教育及其施行战略》[J]高兴阅览 2015（14）

[4]杨丰杰《关于小学情感教育的考虑与实践》[J]课外语文 下 2015（7）210-210