课程类型与教育形式办法 根据混合式教育形式的机械设计课程教育实践与反思

张春艳

摘 要：跟着信息技能的快速展开，电脑、手机等电子产品的遍及，使身在讲堂的学生被网络所招引，无暇注重教师的教育，无疑对学生的学习发生了必定的影响，可是，在发生影响的一起也带来了更多可运用的资源，混合式教育方法能够很好的运用网络来完结教育意图。因而，混合式教育方法是现阶段本科院校较为发起的教育方法之一，该方法的优点在于将学习进程从被迫承受变成了自主学习，有用的调集了学生学习的自动性。

关键词：混合式教育 机械规划 教育实践

本文根据《机械规划》课程教育要求，结合根据混合式教育方法的优慕课网络教育渠道，深入探讨该课程线上与线下的交融，然后进步学生学习的积极性，一起能够有用的进步教育作用。

一、混合式教育方法的内在

混合式学习整合了面对面教育（C-Learning） 优势与在线学习（E-learning） 的优势，意图是激起学生自主学习的动机与认识，进步学生自主学习的才干。[1]

混合式教育方法的优势清楚明了，但怎么较好的进行混合式课程教育仍需把握好两条主线：

榜首，精准拟定教育方针。在拟定教育方针时要对其进行精准把握，关于机械类课程来说，教育方针首要可分红两类：常识方针和技能方针。而对应不同的常识方针和技能方针需别离安排资料，别离设置活动，分隔拟定检测标准等等。教育方针的设定为了清晰学生的学习使命，单纯的知識内容现已无法满意现代社会人才的需求，还需考虑在教育进程中或许会给学生带来的心智、情感等多方面的影响。在教育进程中，将多种方针进行混合设定，能够使学生取得愈加全面的展开。[2]

第二，线上线下的恰当混合。关于混合式教育来讲是分为课前、课中、课后三个阶段，课前和课后作为线上完结，课中作为线下完结，而怎么恰当的将线上线下有机交融是混合式教育的重中之重。在实践进行混合式教育时，留意课前、课中、课后三个阶段的匹配，一起留意与时刻安排的匹配，有必要做到线上线下的有机交融。

二、机械规划的混合式教育

机械规划是机械类专业的一门重要的专业根底课程，本课程首要是培育学生把握通用机械零部件的规划原理、办法和机械规划的一般进程，具有规划一般机械的才干，一起使学生建立正确的规划思想，把握典型机械零件的试验办法，了解国家当时的有关技能经济政策，然后取得相关的试验技能，并具有运用标准、标准、手册、图册等相关技能资料的才干。经过本课程的学习将机械制图、工程力学、互换性与技能丈量、机械原理等课程的常识进行综合运用，并为后续专业课程的学习供给必要的理论根底。因为该课程触及很多的规划和核算，需求具有杰出的理论根底，了解和承受才干较差的学生简单发生厌学心情，加之前期所学常识有所忘记，课前预习不充沛，构成课上不能专注听课，课下不能准时完结作业，一朝一夕构成恶性循环。因而，运用混合式教育方法，结合网络资源确保课前预习的充沛性，进而进步学生学习的积极性。

1.教育内容规划

机械规划内容繁复， 要想完结混合式教育有必要进行教育内容的规划，针对机械规划课程纲要要求拟定机械规划混合式课程规划单，首要包含课程基本信息、课程现存问题及解决方案、课程单元区分及课程单元规划等内容。

（1）课程基本信息

惯例教育中机械规划课程一般4个学分，64个学时，其间8个学时的试验，多选用教育法授课，以闭卷方法调查。在混合式课程教育中将大约20个学时作为线上学习时刻，线下只教育本课程首要内容以及答疑解惑，最终成果的鉴定将由线上成果×40%+期末成果×60%构成。

（2）课程现存问题及解决方案

机械规划课程概念和公式较多，所以学生不易回忆，而且与工程力学、机械原理联络严密，关于一些根底常识比较差的同学来说，就愈加费劲。更有些同学以为机械原理学习欠好，机械规划也学欠好，这种种状况都会导致学生对这门课学习的积极性下降。 针对上述状况，决定将部分概念学习移到线上，将与这门课程相关的工程力学和机械原理常识也一起移至线上，让学生们在线学习，这样能够使得课程顺畅的进行。一起多交叉些与所讲内容相关的短视频和图片，学生对视频和图片要比对PPT等文字类资料愈加喜爱。这样学生就能更好的对所学课程常识进行了解和回忆，加强学生对这门课的爱好。[3]

（3）课程单元区分

为便利学生学习，混合式教育变革后课程单元区分仍与高等教育出书社出书的《机械规划》第九版相同，共分为五个模块：泛论、联接、机械传动、轴系零部件和其他零部件，每部分又区分红相应的子单元。

（4）课程单元规划

课程单元的规划尤为重要，是学生学好本单元的条件，在进行课程单元规划时首要将该子单元中的常识点进行区分，针对每一常识点进行单元规划，本文以机械规划泛论中的机械零件的首要失效方法这一常识点为例，课程单元规划如表1所示。

2.线上架构规划

上述混合课程规划单的制作为后续体系上线供给支撑，简言之线上架构规划就是将混合课程规划单中的内容一一在体系中完结的进程。而上线进程需求软硬件的支撑。除了高性能的电脑硬件以外还需求像FSCapture、XMind 6、iSpring Free等软件的支撑。这儿介绍的FSCapture是一款抓屏软件，该软件体积细巧、功能强大，不只能够用来截图，而且能够从扫描器直接获取图画，并能够将图画转换为PDF文档。XMind 是一款十分有用的用来做思想导图的软件，除了能够制作思想导图以外，还能制作鱼骨图、二维图、树形图、逻辑图、安排结构图等等。iSpring Free是一款将PowerPoint文档转换成Flash格局的软件，软换完后的Flash是根据PowerPoint文档的动画次序播映，作用较好。这些软件为咱们出现在线课程供给了有用的手法。

3.课程施行

根据混合式教育的规划，本课程选用课前线上预习，课中线下教育，课后线上稳固的方法。课前线上预习阶段是经过观看视频、Flash对将会用到的旧常识进行提早预习，或许对比较简单的新常识进行学习，并经过小查验查验预习作用，教师可经过查验成果把握学生预习状况以展开后续作业。课中线下教育阶段只针对重难点内容进行教育，一起对同学们答疑解惑。课后线上稳固阶段是要求学生针对所学常识进行温习，学生需上传自己学习的视频，填写KWL表，而且积极参加教师在评论区发布的论题评论。

结语

经过课程的施行，咱们能发现，在教育上选用不同的媒体与信息传递的方法安排学习，把传统学习方法的优势和数字化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启示、监控教育进程的主导作用，又要注重学生积极性、自动性和创造性，二者结合起来将会到达最佳的学习作用。

混合式教育当然作用显着，但在施行进程中也发现了一些需求考虑的问题，有以下两点：

（1）部分学生的积极性不高

混合式教育考究学生自动学习，怎么调集学生学习的积极性是重中之重，即便选用了混合式教育办法，给学生安置线上使命，有部分学生不能准时完结相关测验，这样选用混合式教育办法就没有意义。

（2）在网络时代教师的理论常识与学生的网络运用之间不能杰出的联接

教育进程中理论常识是实践的根底，关于学生来说学好理论常识才干付诸实践，所以混合式课程教育办法怎么将理论常识更好的运用网络出现出来就变得尤为重要。

因而，在混合式课程施行进程中在充沛调集学生积极性的一起，教师也要做好混合式课程的规划作业，以到达较好的作用。

参考文献

[1] 韦寿莲，裴芹，刘玲，高爱环.混合式教育方法的构建及其使用[J]肇庆学院学报，2014.3

[2]张善燕，张可安，周海蔚.网络环境下混合式学习方法在“机械制造根底”教育中的使用[J] 职教通讯 2014 年第21 期 .

[3]卢有霞.根据混合式教育的英语教育实践变革与反思——线上“微课”+ 线下讲堂[J]教育现代化2016 .12 第 39 期.endprint