职业教育教育技术大赛 以技术大赛为依托的职业教育发展趋势的研讨

王翠

摘 要：现在，开展高级工作教育已成为整个教育界的一大热门，而我国高级工作教育开展存在很多问题，本文针对高级工作院校人才培育方法与当今社会对人才需求之间的距离，剖析了工作技术大赛对高職教育的促进效果，论述了以技术大赛为依托的工作教育开展趋势。

关键词：工作技术大赛 高级工作教育 人才培育方法 教育方法

工作教育是给予学习者从事某种工作或生产劳动所必需的常识和技术的教育。工作教育是社会经济开展的根底，是国家工业化的支柱。高级工作教育的开展水平反映了一个国家工业化水平，是衡量一国归纳实力和人力资源的重要方针[1]。

一、高级工作教育现状

跟着我国经济社会的开展，高级工作院校现已由规划扩张开展到稳定开展的新阶段，这要求高职院校把工作重点放到强化办学特征、全面进步教育质量上来。纵观高级工作教育开展前史，人才培育方法与当今社会对人才的需求之间仍有很大的距离。

1.培育方法陈腐，难以习惯社会需求

高职院校培育计划是依照常识之间前后联接次序安排课程教育内容，对所教授常识与学生未来详细工作、详细岗位之间的联系考虑欠周，乃至构成学非所用、所用未学的现象[2]。

教育方法仍以理论常识为主、试验/实践为辅，并且理论课程教授学时会集，与实践教育时刻有较长距离，学生无法很好将理论与实践相结合[3]。规划性、归纳性试验偏少；试验内容严峻脱离了现代工程使用，更谈不上对归纳型使用问题的处理，然后导致实践教育效果欠好[4]。

2.学生自主学习、和谐才能差

现在的高职教育仍是传统方法，教师教授什么，学生就承受什么，学生学习缺少主动性，培育出的学生缺少立异才能和工作竞争力。

企业中都是以项目团队方法来开展工作，成员之间需求合理分工和无障碍交流，力求发挥团队的全体才能是至关重要的[5]。但在教育过程中，团队协作时机十分少，虽有部分教育和实践环节选用分组方法，但详细操作中，学生水平良莠不齐以及办理遗漏，简单构成少量成员在团队中仅仅挂名，并没有真实参加项目开发，更谈不上协作学习和团队协作[6]。

3.学习效果的查验方法单一。

仍以讲堂教育为首要方法，以教师的书面点评来点评学生学习情况及学习成果。查核内容受限于教材中的常识点，查核方法也比较限制，试卷是首要方法。缺少对学生常识结构与实践技术的归纳调查，不利于学生归纳实践才能和立异才能的培育，终究构成“高分低能”的怪现象[7]。

4.教师教改本质与才能短缺

不同教育方法，需求与之相习惯的教师匹配。高级工作教育以往的教育方法根深柢固，对教师的本质与才能要求相对较低，而现行的教改要求教育方法上的实在改动，突出了其开放性、实践性、互动性等特色，安排教育更为杂乱，一起要到达能够辅导学生进行技术练习，增强学生实际操作的才能，这必定是对教师本质与才能的检测[10]。高级工作教育的开展水平反映了一个国家工业化水平，是衡量一国归纳实力和人力资源的重要方针[1]，全国性质的工作技术大赛能够促进工作教育的变革。

二、技术大赛对工作教育的促进效果

2008年我国开端举行面向中、高职的全国工作技术大赛，几年来逐步构成了“校校有比赛、层层有选拔、全国有大赛”的比赛格式[8]。工作院校技术大赛的一致是：大赛倡议的理念，是企业所需求的；赛项的挑选，是新技术使用的表现；赛场规划和比赛要求，更多地融入了企业文化[9]。这是一种促进“工学结合”、“校企协作”、“双师型”师资培育的产教结合导向机制，有助于催生具有我国特征的工作教育新体制。

跟着工作技术大赛举行水平的不断进步，其工作技术性、协作性、前沿性和竞争性等特点更加显着，反映现代企业对人才类型需求的一起，也对高职院校的教育方法提出了更高的要求和应战。许多院校凭借技术大赛的春风，加强实训基地的建造与更新，积极开展教育方法与培育计划的变革，加大师资队伍的培育力度，多方面进步学生的能动性和和谐性等等，以进步工作教育水平，满意社会和国家的需求。

三、以技术大赛为依托的工作教育开展趋势

现在，我国工作技术大赛的竞技系统现已相对齐备，根本构成了国赛、 省（部）赛、 市（校）赛的三级比赛机制，能够满意高职院校不同层次和不同年级学生的比赛需求。对此，高职院校为了进一步进步技术型人才培育的针对性，能够以工作技术大赛为依托，对现有的教育系统进行优化和调整，完成工作技术大赛与课程教育的彼此习惯，构建寓教于赛的教育空气，分层次、分方针的对学生的工作技术进行培育。例如，高职教师能够以比赛项目作为施行教育的载体，将工作技术大赛中学生应当把握的理论常识、 实践技术、 立异思维和工作素质在讲堂上进行分化、 执行和教授，能够有用完成高职院校专业教育与工作技术大赛的习惯；还能够完成专业教育与工作岗位、专业技术标准以及工作资格认证的对接，有助于工作院校技术型人才培育方针的顺利完成。

参考文献

[1]孟昭上，高级工作教育现状与对策刍议，我国高教研讨，2004（6）：55-56.

[2]华佰春，高级工作教育教育变革探析，教改·教研，2014（3）：75-76.

[3]陈兆芳，对工作院校技术大赛的理性考虑，职教论语，2011（7）：78-80.

[4]司首婧，张显国，高职高专工作技术大赛与惯例教育联接战略，协作经济与科技，2011（12）：110-111.

[5]聂章龙，张静，关于工作技术大赛对教育变革推进效果的研讨，工作教育研讨，2012（8）：155-156.

[6]孙娟，工作教育一体化教育方法的变革与实践，高教研讨，2011，29（6）：18-19.

[7]陈玉婷，工作教育教育变革质量保证的道与术，今世工作教育，2016（4）：22-24.

[8]周建松，高级工作教育人才培育方针下的课程系统建造，2014（10），103-105.

[9]范唯，郭扬，马树超，探究现代工作教育系统建造的根本途径，我国高教研讨，2011（12）：62-65.