孩子们欢喜的笑声 是谁夺走了孩子们的欢喜
张红霞 马慧琴
摘 要：小学生的课业担负越来越重，小小年纪脸上就鲜有笑脸，厌学逃学者不胜枚举。本该是高枕无忧的花季，为什么成了这种情形呢？
关键词：小学生 课业担负 短少欢喜 问题安在？
小学阶段的孩子，本该是高枕无忧的年纪段，是人生最夸姣的时分。但是实际并非如此，高枕无忧的孩子现已很少了，那么是谁夺走了孩子们的欢喜呢？
一、说的一套做的一套，名不符实
咱们在声势浩大的宣讲素质教育，每年也有模有样的展现素质教育的效果，但是真实施行素质教育的校园有几所呢？咱们的教育点评机制仍是以分数论输赢，分数高者荣耀，全部荣誉随之而来；分数低者，罚款、批判、职称受影响……这样一来，从小学一年级开端，学生就开端为分数而学而忧而烦恼。教师呢，同样是为分数而教而奋斗，为分数而苦恼，为了分数，就要在孩子身上下“功夫”。
作为一个小学教师，十三年来，我感觉孩子们越来越累，越来越失去了童真的欢喜。记住我刚从事教育工作那会，仍是真实的应试教育，小学升初中要通过严厉的考试，考上了就上初中，没考上就持续在小学学习一年，来年再考。但是那会的孩子、教师的心态都很平缓，没有传闻谁为了进步成果怎样强逼孩子，孩子们就是在升中学的考试前，也是很安静的，没有惶惶不可终日的姿态。记住我刚任教的时刻，那时是五年制，到了升中学的前一个月，我给孩子们体系的解说、温习一次，就参与升学考试了，每年的升学率也在85%以上，家长学生都很满足。那时分的学生多么坦率啊，春天，咱们一同上山挖野菜，夏天，咱们一同在小河里打水仗，秋天到山上采野果，冬季咱们一同堆雪人……教师和学生像真实的朋友，没有陌生感，更没有敌视心情。
慢慢地，学生脸上的笑脸少了，乃至不见了。尽管课表上排的是包罗万象，很是全面，但由于小学短少专业的音乐、美术、体育教师，这些小三门就形同虚设，被语文、数学、英语挤占了。学生一进校门，就是语文数学英语，重复循环，学生疲于奔命，教师舌干口燥，身心俱疲。尤其是一年级的孩子，本该是循循善诱，耐性引导才好，却由于分数的原因，被教师呵责，组织加倍的作业，幼小的心灵不堪重负，继而厌学，逃学。
二、教师受社会影响，急于求成
尤其是近几年参与工作的年轻人，大多对错师范院校的，自身就短少专业知识，职业道德缺失，再加上急于求成，对学生采纳硬性要求，底子不考虑孩子的年纪特色，认知特色，要求一把手指相同齐。尤其是那些反响慢，动作慢的学生，首战之地，轻则呵斥，重则体罚，孩子的身体身心两层遭到损伤，我在好几所校园亲眼目睹过好几例。有一个二年级学生，爸爸妈妈在外打工，为了孩子能学有所成，孩子的爸爸妈妈专门把娃娃转到山外的大校园，租的房子让孩子上学，家里只要奶奶照看孙女上学。这样的孩子本应该得到更多的关爱才是，结果是恰恰相反。由于这个孩子反响慢动作慢，作业就交的迟一些，这样就遭到语文数学两个教师的联合赏罚：不是罚站就是叫来老奶奶怒斥，不幸的老人家只好堆着一脸的笑脸给教师赔不是，由于她不识字，不能教导孙女作业啊！其实教师的真实意图是为了把这孩子逼走，明眼人都能看理解的。但是这孩子再能转到哪里去呢？你能说这两个教师做的不对吗，他们渴望着进城，而要进城里的校园，就要有优异的成果，不严苛一点行吗？
我带的是六年级语文课，按我的原意我是不愿意补课的，但是人家都在补课，我不补课就會显得特殊，而特殊的人是没有好日子过的，为了自己的日子好过一些，我只能给学生补课。六年级的学生，十一二岁的年纪，正是人生最为夸姣绚烂的时分，但是我的学生们脸上没有一丝的欢笑、高兴，有的仅仅瘦弱，疲倦——他们的睡觉时刻严重不足。每天早上七点钟到校早读，正午十二点回家，匆匆忙忙地吃过午饭，忙着做语文、数学、英语作业，正午两点到校，下午六点多乃至七点才回家，又忙着写语文、数学、英语的操练作业，晚上最早也是十点多才歇息。这样的境况，孩子们脸上能有欢笑么？看着疲倦瘦弱的学生，我再没有做人师的自豪感，有的仅仅愧疚，乃至犯罪感，我哪里是在传道解惑，我是在糟蹋学生啊！
三、回归教育本真，开释孩子天分
忆起我的学生时代，压根就没有学业的担负。小学阶段，好像在课外没有写过作业，更没有什么家庭作业之类的。每天放学之后，约上三五个同伴，或是在郊野玩游戏，或是到田地里采猪草，尝秋，采野果，高兴而尽兴一翻开幼年的回忆，夸姣的情形装得满满的。可现在的孩子呢，除了写作业，机械的重复作业之外，还有什么高兴可言呢？小学还好，逃学的还比较少，到了初中，孩子们的厌学心情日益激烈，离家出走的学生日渐增多，就是牵强读完初中的学生，也是谈学色变了。
已然咱们国家实施的是义务教育，为什么点评教师的机制仍是唯分数而论呢？这样的点评机制不知扼杀了多少有专长的孩子啊！这样的点评机制导致了高分低能，这样的点评机制只能导致师德沦丧，孩子的天分被埋没，一些学习有困难的学生被变相的挤出校门，过早的走上社会，以敌视的心态对待社会对待人生，成了社会不稳定的潜在的要素。惋惜的是这种现象不光没有得到遏止，并且与愈演愈烈，为了分数，有些教师现已到了不择手段的境地，在他们的眼里，学生现已不是有喜怒哀乐的孩子，而是学习的机器了。
低微如草的我，改动不了现在的教育点评机制。从小学到中师，我念了十二年书，经历过的教师也就是二十来个，至今我还记住我的启蒙教师和初中高中的几个教师，每次在街道上遇见我的教师，我都要恭敬地向教师问好，执弟子之礼，我是发自内心的，教师也是受之无愧的。我现已执教十三年了，教过的学生应该数以百计了，但是我走在街道上，遇见我的学生，一部分避而远之，一部分掩面而过，剩余的一部分的一部分，会问好我一两句，而另一部分，则要我自动问好他们，他们才牵强的答复一声。和那些长辈们留给学子们的魅力比较，我是多么的失利啊！我自认为自己仍是一个敬业的教师，但是为什么就是得不到学子们发自内心的尊重呢？在学子们的眼里，我仍是真实意义上的教师吗？
教师和学生冲突的现象越来越激烈，敌视的实际也越来越多，在这种令人不安的实际面前，教育的主管部门，应该仔细考虑考虑教育点评机制的修订了，如若任其发展下去，将是学子们的不幸，教师们的不幸，更是国家的不幸啊！
是谁，夺走了孩子们的欢喜？咱们每一个教育工作者都应该沉思了。