什么是杠杆原理 结合原理剖析的物体稳度兴趣式教育

徐小东

摘 要：物体稳度是自然科学理论的重要组成部分，物体稳度会遭到一些要素的影响，学前教育最要害是要以简略、形象、明晰的办法来展现现象，引导儿童来深化剖析物体安稳度影响要素。本文首要介绍了物体稳度的原理，然后剖析了物体稳度爱好式教育。

要害词：原理 物体稳度 爱好教育

物体安稳度原理具有必定的笼统性，关于学前教育阶段的孩提来说，假如机械地向他们灌注原理，不只不能到达预期的教育效果，还可能使学生损失探究自然科学的积极性，失掉对自然科学的爱好。对此，学前教育教师要从受教育者的认知水平、学习才能以及承受才能等方面动身，选用契合学前儿童年龄段的教育办法，爱好式教育法关于学前儿童来说无疑是一种最为适宜又科学的办法。

一、物体安稳度原理

物体稳度是重要的物理原理之一，物体稳度也是学科教育重要内容，学生学习物理的要害。物体稳度的影响要素应该成为学习内容的中心，物体稳度的影响要素详细阐释为：

1.物体的重心越低、物体底面积越大、稳度越大；

2.物體的重心越低、支撑面越大，越安稳；

3.物体的重心越低、底面越宽、安稳性越强。

总的来看，物体稳度首要遭到几大要害要素：重心、底面积、支撑面等的影响。[1]

二、物体安稳的爱好式教育

1.图片展现，直觉猜测

学前儿童一般对生动、形象的图片有着天然生成的爱好，图片较文字更能引起孩提们的注意力，对此关于物体安稳度教育，在一开始教师完全能够从孩子们的爱好度动身，经过图片展现的办法来调集孩提们的注意力，图片中给出形状各异的物体，可所以靠近日子、靠近孩提认知规模的日子什物，然后，让孩子们经过观看图片，凭直觉来剖析哪一个图片中的物体能够安稳地存在于其所在平面。

例如：教师可认为学前孩提展现一下常见的形象化图形的图片，详细如下图1所示：

让孩子们观看以上三幅图片，然后，发问学生，让他们凭仗直觉来说出同一个物体的哪一种摆放形式更能让物体安稳在其所在平面。此刻，孩子们睁开了大眼睛，小脑袋瓜机伶一动，一些机警的孩子敏捷说出：第一个最安稳，第三个最不安稳，其他孩子也凭仗自己直觉说出了自己的观念，孩子们相互讨论，不知不觉地进入了热心的学习状况。[2]

对此问题的答案，教师则能够经过实验操作的办法来向孩子们揭晓，让孩子们亲近重视实验操作过程，亲眼见证自然科学的微妙。所以，教师能够找来一个和图片中如出一辙的长方体纸盒、长条积木等，在讲桌平面上以图中暗示的三种办法来摆放此长条积木，再预备一个扇子来扇风，将风力作为外部搅扰性要素，对应让孩子们调查哪种摆放形式，长条积木最早倾倒，证明其最不安稳。

经过教师的亲手实验操作，孩子们很快会得出答案，异口同声说出第一种摆放形式最安稳，第三种最不安稳，也和他们的猜测是共同的。此刻，则将有孩子问道：为什么呢？教师则能够引进物体安稳度的影响要素，尝试着用简略、儿童能够承受的言语来解说原因，也就是：由于第一个物体与平面的触摸面最大，第三个的触摸面最小，并且第一个物体最中心部位间隔其所触摸的桌面最近。用笼统的物理原了解说就是：物体的底面积越大、重心越低，其安稳度越高。

2.罗列日子实例，爱好引导

物理安稳度在现实日子中得到了多方面的使用，仔细调查日子中的一些现象处处都能体现出物体安稳度原理，对此可认为学生介绍和解说，让孩子们经过日子实例来深化了解物体安稳度原理，并感遭到原理的正确性，然后自然而然地对自然科学发生爱好。

教师可认为孩子们供给日子中常见的物体（见图2），剖析其形状规划，能够先向孩子们发问，为什么台灯的底部都有一个大底座？为什么烧水的水壶是上面窄下面宽？提出问题后让他们结合所学的常识来猜测、联想，自行剖析出问题的答案。一些孩子很快就做出反响并兴奋地答复到：“由于大底座能让台灯站住啊，有了大底座台灯就不倒了----”，其他孩子则回应道：“水壶要是下面窄的话，水有可能会流出来----”依据孩子们的猜测和日子经验，教师则能够引进对“物体稳度”的概念，并使用简略、易于承受的言语来向孩子们解说其间的原因。物体的底面积越大，其安稳性越好。

无论是图片展现与猜测仍是实验与什物的操作与展现等，都能牵动孩子们的积极性，让他们带着对科学的爱好来深化探究，逐渐地透过现象看实质，从表层知道逐渐地上升至理性知道。[3]

结语

物体稳度教育关于幼儿学前教育来说是一项具有挑战性的作业，需求教师结合学前儿童的认知才能来采纳合适性的教育法，然后调集他们探究自然科学的积极性。

参考文献

[1]张新英.由一道物理试题引发的对物体稳度的深化探讨[J].物理通报，2012（1）：107-108.

[2]丁邦宏.再谈物体的稳度及其定量描绘[J].物理教育，2014（1）：42-43.

[3]鄢超云.朴素物理理论与儿童科学教育——促进理论与依据的和谐[D].华东师范大学，2004.