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高中历史微课教育规划 高中历史导学案与微课教育整合

点击:0时间:2019-05-12 04:36:38

甘明淘

(广东省汕尾市陆安中学 广东汕尾 516400)

摘 要:新课程不断深入到教育教育中,使高中前史讲堂教育的形式不断发作改动和立异。在教育进程中,不再运用传统的教育办法,而是选用了许多新式的教育办法,其间比较常用的就是微课与导学案教育办法,为了可以使高中前史讲堂教育愈加具有有用性,教师测验运用导学案与微课整合的教育办法,详细怎么有用运用文章打开了评论。

关键词:高中前史 导学案 微课 教育整合

新课改和新课程不断深入,教育教育形式和理念发作了巨大的改变,在教育进程中愈加重视本质教育,培育学生归纳才干和本质,促进学生全面打开。当时高中前史教育进程中,现已不再运用传统的教育办法,活跃对教育形式进行了立异和打开,充沛将一些新式的教育办法运用到高中前史讲堂教育中,意图就是为了给学生更好的教育,让学生可以真实把握前史常识,打开归纳才干,完结本质教育。在当时运用的新式教育办法中,教师不断测验将导学案与微课进行整合来供给教育质量和教育效果。运用导学案与微课整合教育办法时,主要是要在课前将导学案和微视频发放给学生,学生经过学习导学案把握基础常识,经过微视频了解要点、难点,学习往后再经过导学案和微课一起完结测验,协助学生进步学习质量和功率。

一、高中前史教育运用导学案与微课教育整合的含义

新课程推广之后,高中前史教材中的内容愈加五光十色,也愈加重视教授学生前史常识,在教育形式上也活跃发作了改变,不断立异教育办法和办法,使用多样化的教育办法培育学生对学习前史发生爱好,并能经过教育活动,让学生在其间充沛训练思想逻辑才干,把握学习前史和剖析前史的办法,不断进步学生的归纳本质[1]。教育进程中,让学生占有讲堂主体方位,教师处于引导学生学习的方位,充沛让学生发挥出主观能动性,使学生的归纳本质不断进步。使用导学案与微课教育整合的教育办法,可以有用完结这样的教育效果。

导学案教育办法就是经过教师对教材一起进行研讨,把本节课的教育方针和要点、难点都体现在导学案中,将导学案分发给学生,让学生可以经过导学案独当一面的学习,而且可以在学习中有归于自己的思考问题办法和方向。导学案在内容上主要由文本构成,学生经过阅览导学案明晰自己的学习方向和思路,导学案是静态的学习,可是微课却是动态的学习,微课的诞生使自学中多了一项学习办法,可以让学生的自学进程添加上更多颜色,使学生对自学愈加酷爱。

微课归于现代化教育办法,引进了多媒体技能,经过简略、精粹的小视频来让学生进行观看、学习,经过微课视频可以让学生把握住本节课的教育要点与难点,而且微课视频内容精简而风趣,可以有用招引学生的注意力,让学生经过微课视频精彩的解说了解要点学习内容,并可以激宣布学生的求知愿望,让学生带着求知欲去学习,定能获得很好的学习效果。微课视频是由教师精心制作而成的,教师依据教育内容来规划微课视频,使微视频可以包括整堂课的要点内容,画面也要五光十色,有满足的招引力[2]。微课尽管实用性很强,可是也有缺点,微课视频中所包括的常识面并不是十分广,而与导学案一起结合运用将能完结全面、抱负的学习办法,让学生可以有办法的在常识海洋中周游。

二、高中前史导学案与微课教育整合打开战略

高中前史讲堂教育打开之前,教师要将导学案发放给学生,将微课视频进行上传,学生可以随意挑选喜爱的地址进行学习。学生要依据导学案的内容进行学习,收拾学习思路[3]。例如在学生学习《古代我国的创造和发现》时,针对本节课程的内容教师规划导学案,将本节课的教育方针和学习方向展给学生,让学生可以快速把握我国的四大创造都有什么,四大创造给我国带来的奉献又是什么,在依据教师设定的问题,让学生进行探求和研讨。学生在阅览教材,把握教材中的内容之后,可以经过微课来观看我国古代的四大创造,了解四大创造的特色,展现出古代都有哪些新的发现,使用这样的微视频充沛招引学生的学习爱好,让学生能夠发生求知愿望自主去探寻更多的常识。学生可以使用互联网来查找到更多关于我国古代创造的相关材料,还有更多的发现,学生经过不断查找把握到更多教材中没有的课外内容,充沛自己的学问和视界,在讲堂上,学生可以将自己探寻到的课外拓宽常识进行共享,让班级中的其他同学都能了解到更多前史。

学生经过自主学习导学案,经过微课视频把握课程的要点和难点,使学生的学习功率不断进步。在把握了课程常识之后,学生还要自主经过导学案和微课进行学习测验。在高中前史教育进程中,教师要引导学生进行独立思考问题,打开学生思想逻辑才干,不光要让学生彻底把握前史常识,还要让学生可以对常识进行稳固和扩大,使学生可以终身适用[4]。所谓学习方针测验,就是教师使用导学案和微课一起对学生打开方针测验,教师要精心规划相关的问题,而且要求学生在指定的时间内完结,充沛让学生可以了解本身的常识把握情况。经过测验后,呈现的问题学生可以及时发现,并进行处理问题,学生自主无法处理的问题就可以向教师和同学求助。教师在讲堂教育中要将学生合理分配小组,打开小组探求式学习,让学生在协作探求中学习常识,处理问题。经过小组协作探求的学习办法,学生可以在其间充沛进行交流和交流,充沛发挥出自己的才干,并活跃评论遇到的问题,教师在必要时要进行引导,使学生的问题得到处理。学生经过这样的学习办法,可以有用进步学习功率,并可以具有团队协作认识,了解团队协作的重要性。

在高中前史教育进程中,教师要重视教育办法,选用多样化的教育办法给学生创立杰出的学习空气,不断鼓舞学生独立思考问题,探求前史常识,然后构成自学才干[5]。教师所规划的导学案也不行盲目,导学案中要有明晰的思路,并赋有层次性,使学生可以经过导学案来完结自我学习才干,构成自主学习的一套计划,进步学习质量,使学生对学习前史愈加有决心。

结语

总归,高中前史运用导学案与微课教育整合,可以让学生在自主学习中把握更多的常识,找到学习前史的办法,经过导学案把握学习思路,经过微课视频学习课程要点、难点,使学生具有自主学习的才干,进步学生学习功率,加强学生学习前史的决心。

参考文献

[1]李海宇.微课资源在高中前史教育中运用初探[D].哈尔滨师范大学,2015.

[2]马红丽.巧用导学案,优化高中前史讲堂教育[J].考试周刊,2015(67):128-129.

[3]周斌.高中前史导学案教育形式评论[J].学园,2014(22):121-121.

[4]赵明童.运用微课进步高中前史教育效益之探求[J].新课程导学,2016(33):14.

[5]顾怀晶.微课在高中前史教育中的运用[J].西部本质教育,2016,2(3):107.

标签: 学生 学案 教师
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