高中数学思维能力 高中数学教育中培育数学思维能力的对策

郑维华

摘 要：自新课程变革全面推动以来，我国高中数学教育工作逐步改动了传统的“说教式”教育形式，并活跃将培育学生的思想才干建造作为数学教育工作的根本使命。为了能够有用推动高中学生数学思想才干的培育质量，本文就其数学教育工作的有用对策进行剖析，期望能够实在前进高中生的数学思想才干。

关键词：高中 数学 思想才干

导言

数学学科与其它学科有着实质上的差异，在高中数学教育工作中，其知识点系统丰厚凌乱，不只对学生的形象思想和抽象思想有着较高的标准，更要求学生具有杰出的空间幻想才干。此外，高中数学知识系统交叉性极为显着，若想促进学生数学解题才干的前进便有必要培育其数学思想才干，为此，加强高中生数学思想才干建造便成为了教师的要点使命之一。

一、更新教育理念，改动教育方法

教师是教育的引导者，教师的教育理念与教育方法直接影响着学生数学成果的前进功率。新课程变革要求我国高中数学要进一步打破传统高中数学的题海战术，并加强学生讲堂主体位置的构成。为此，教师在数学讲堂教育中要活跃与学生进行沟通和沟通，一方面要让本身从主体者向引导者的身份改动，另一方面要学生与教师的亲近沟通建立杰出的师生关系，并让学生乐于活跃自动的融入到讲堂学习中去，这样不只能够前进讲堂教育功率，更能让学生的思想才干得到充沛激起[1]。

传统的高中数学教育注重“应试化”教育，在学习某一新的知识点时需求先将知识点的处理方向进行论述，再经过例题的解说来教授相关公式的使用，最终经过许多习题的稳固。在这个教育进程中，教师往往会给予学生必定的不标准解题公式，让学生在这种公式下解题虽然能前进解题的准确性和功率，但长时间如此势必会让学生的思想才干受到限制，进而阻止其数学学科本质的构成。为此，有必要强化学生的思想才干，从知识点的典型标题深度发掘学生的思想深度。

例如，在教育“调集”这一章节知识点时，如：满意条件{1，2，3}?M?{1，2，3，4，5，6}的调集M的个数是？等，教师再将调集的根本理念叙述结束后，能够罗列几项日常日子中的比如，然后让学生从日子化的视点更深的了解调集的实质，这不只能够引导学生对知识点进行自主深度考虑，让学生的思想才干得到强化，更投合了新课改中对学生主体位置建立的要求。

二、延伸课程内容，引导学生幻想力得到立异

现如今，许多高中教师注重对数学教材本身的发掘，这在传统的数学教育中非常有用，不只能够前进学生对相关知识点的了解深度，还能促进学生解题才干的前进。但是，这种专心的教育方法在现有的新课改布景下便显得较为不适宜，现如今的数学教育应该本着本质化和归纳化的视点进行推动，要点培育学生的数学解题思想，让学生在丰厚的思想引导下对日后的数学知识进行全面学习。为此，教师需求恰当的对教育内容进行扩展，避免拘泥于教材本身对知识点进行教育，经过延展课程内容来激起学生的立异型思想才干，例如，传统的教育能够让学生经过A想到B，从B想到C，这个数学思想的联想进程是单向的，而当教师对教育内容进行延伸后，学生便能够在归纳性较强的知识点学习中进一步扩展思想幻想面，即经过A想到B，从B想到C，经过ABC的结合还能想到D，只要这样的教育方法才干更有用的前进学生的数学学习才干[2]。

在现代化数学课程教育中，这种延伸性的讲堂教育内容对学生自主学习数学知识有着很大的协助，而高中数学归纳标题是对不同知识点进行归纳调查的，假使学生具有这样的思想才干便能够进行自主处理，让学生在最短的时间内找到解题的突破口。此外，这种数学思想才干对学生关于“数列”方面知识点的学习协助尤为显着，例如，教师列出“1，2/3，1/2，2/5，……”让学生进行自主考虑，在经过课程延伸教育并思想才干得到有用前进的学生便会很快找到这道题的调查视点是通项公式，然后敏捷经过核算找出答案。

三、改进教育环境，营建宽松调和的讲堂空气

高中生在学习中面临着一生中史无前例的压力，不只要在日常学习中应对多科的学习使命，还在高考所施加的压力下使精力过于严重。为此，在这种状况下也很简单让学生对各科的学习发生冲突心思。尤其是高中数学学科，高中数学比较其他学科更注重抽象思想和逻辑才干的调查，这样的教育系统难免会显得过于单调和庸俗，一朝一夕便会让学生不肯自主去学习数学知识。为此，教师若想改动这一现状，并活跃前进学生的数学思想才干便需求改进教育环境，让学生能够在杰出的环境影响下来安稳严重的心情，然后使学生能够愿意在宽松调和的讲堂空气中活跃融入到数学学习中去[3]。例如，咱们能够在教室中进行精约的装修，避免教室因凌乱的环境而影响到学生的心境。此外，教室中能够恰当的进行一些植物花草的盆景的摆放，然后给学生营建出一种舒畅、天然的环境。咱们知道精力鼓舞对学生学习的动力有着很大的影响，尤其是在高中教育阶段，便能够在室内悬挂一些鼓舞性的条幅，让学生时间在这种环境下进行学习便能够更为用心。最终，教师也要恰当的改动一下自己的教育方法，这儿的“改动”首要在于教师的本身，如教师言语能够恰当的诙谐诙谐一些。

四、鼓舞学生自主考虑，并长于提出和剖析问题

高中生数学思想才干的培育不能仅靠教师的引导，其本身亦要学会自己自动考虑，并在考虑中不断提出问题、剖析问题和处理问题，唯有如此才干让自己的数学成果在杰出的思想才干引导下得到前进。传统的应试教育形式对教育工作是单独面的，学生在讲堂学习中过于被迫的承受知识点的学习，这种长时间缺少師生沟通的讲堂教育形式对学生思想才干的培育会发生较大的阻止，关于此种状况，教师需求在讲堂上多设问题，经过问题来逼迫学生进行考虑，如此教育形式的初期很难看到作用，但经过一段时间后便会让学生的学习思想得到转化，进而将其数学思想才干在问题的引导下得到前进。

结语

综上所诉，高中数学学科教育有必要注重对学生思想才干的培育，这不只是新课改的要求，更是学生全体学科本质得以归纳开展的根本保证。教师作为讲堂教育的组织者和引导者，也要充沛改动教育观念，活跃引导学生成为讲堂主体，并在教育中活跃与学生进行沟通和沟通，然后让学生在思想才干不断前进的布景下促进其它学科的前进。

参考文献

[1]池永珍.高中数学教育中学生创造性思想才干的培育[J].考试周刊，2018（17）：68.

[2]张相玉.浅谈高中数学教育中数学思想才干的培育[J].考试周刊，2018（14）：115.

[3]何锦龙.高中数学教育中培育数学思想才干的实践研讨[J].数学学习与研讨，2018（01）：88.