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低年级语文课文教育要求 低年级语文教育中课文插图的有用运用

点击:0时间:2019-05-10 21:54:16

杨雪芹

摘 要:现行低年级语文教材中,简直每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容,颜色鲜艳、生动有趣,十分契合儿童的心理特点,极易引起低年级学生的爱好。在低年级的语文教育中,插图作为一种名贵的课程资源,不只有利于进步学生学习课文的爱好,还能协助学生更好地舆解课文内容,一起培育学生的调查、幻想和言语表达等才能。

关键词:低年级学生 插图 有用

导言

插图的功用一般可分为装修功用、解说功用和促进功用。一切课文插图都兼具以上三项功用,仅仅关于某一幅详细的课文插图来讲,功用会有所偏重。因而教师在深化解读文本的一起,还应研讨图文联系,精确地掌握插图设置的意图和效果,捉住插图运用的切入点和落脚点,并在教育中合理充分地发挥插图的效果,促进语文教育。

一、有用运用插图,激起学生阅览爱好

咱们常常会发现,低年级学生拿到语文讲义后的榜首行为往往是去翻里边的图片,觉得感爱好会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜欢,值得教师珍爱。

如人教版榜首册《小小的船》配有一幅精巧的插图,图中美丽的星空、弯弯的月牙、心爱的小姑娘都体现出一种安静的美。在引入时,无妨让学生说说在插图中看到了什么,有什么感触。教师顺势引导,课文的小诗描绘的就是这样一幅美丽的图像。这样,学生很自然地走进了文本,且对文本发生爱好,也会为课文的学习衬托好必定的情感基调。

教育《太空日子趣事多》时,我先出示课文插图,让学生进行调查,学生发现:宇航员穿戴特别资料做成的衣服,宇航员穿戴鞋底带钩的鞋子,脚踩的地板不是一般的地板,而是一格一格的网格地板┅┅孩子们质疑:为什么要穿鞋底带钩的鞋子,地板为什么要规划成这个姿态┅┅发现和质疑,让学生和文本还未碰头却已有亲近感。当学生開始阅览这个故事,他们十分感爱好,由于他们自己现已发生了探究的力气,沉浸在文本之中!

二、有用运用插图,增强学生了解才能

当学生对课文的字、词、句不了解时,结合插图了解课文是最直观有用的办法。它化笼统为详细,能够协助学生化难为易,起到事半功倍的效果。

我在教育人教版第三册《纸船和风筝》一课时,重视到了“漂”和“飘”的差异,这对学生来讲是难点。我在请学生差异这两个同音字时,一起引入了课文中的两张插图,并请他们细心想想纸船和风筝是怎样帮小动物找到他们的好朋友的。这时,学生们纷繁举手,说“纸船是顺着水漂来的,要用‘三点水的漂”,“风筝是靠风飘上天的,所以要用‘风字边的飘”。这样,一个难点顺畅处理了,一起图片加深了学生们的了解和回忆。

三、有用运用插图,练习学生调查才能

低年级学生最常碰到的习作办法是看图写话,而咱们发现,长于调查图片、剖析图片的学生,其习作质量一般来说办法先于其他同学。因而,培育学生的调查才能在低年级显得尤为重要。日常的语文教育中若能常常浸透对课文插图的调查辅导,一朝一夕,学生的调查才能必定会有大幅度的进步。

如一年级下册中有篇课文叫《棉花姑娘》,课文中有四幅插图,前三幅为棉花姑娘患病向他人求助时的画面,最终一幅画的是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。在教育中,我有意引导学生,将前三幅图和最终一幅图作比较,请他们说说棉花姑娘患病时和健康时有什么不相同。学生们细心地比较着,不一会儿,他们就找出了许多不同点。这样做并不是为了比较而比较,学生经过比较,不只知道了棉花姑娘患病和健康时的差异,更为学生了解“蚜虫的憎恶”、“棉花姑娘对医师的期望”作好了衬托。

除了引导学生自动调查图片,咱们还需求教给学生调查图片的办法。调查景象图,咱们应该依照必定的次序;调查人物图,咱们应该看清楚图上有哪些人,他们别离在做什么。但这种办法的自觉养成,需求许多的看图写话实践。假如能在语文课堂中给学生一些活生生的比方,信任对他们是有所牵动的。

就拿《秋天的图像》来说,课文描绘的是一幅美丽的秋景图,课文的插图精确地对应了课文中所描绘的景象。学完了整篇课文之后,我请学生去插图中圈一圈作者描绘的景象,并想想作者是依照怎样的次序写的。很快,学生们便自己总结了,作者依照从右到左,从低到高的次序来描绘这幅图的。所以,我便通知他们,咱们今后描绘景色,也必定要依照必定的次序写,这叫做有序。

四、有用运用插图,培育学生幻想才能

《新课程规范》中说到:文本不只仅是课文教材中的文字,也能够是言语文字刻画的形象以及有关图像等,课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的,反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来,教师有必要辅导学生经过调查图像,进行再造幻想和发明幻想,以弥补画面上的形象和情节。

比方《我要的是葫芦》一课,学习同伴的提示是:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?这个问题就是引导学生对画面内容进行再加工。经过引导学生调查种葫芦人的表情、动作,学生们围绕着“吃惊、不明白”给出了画中人物的心里解读。一幅静态的插图,有了心里言语的弥补,人物形象便饱满起来,真实走进了学生的心里。

五、有用运用插图,进步学生表达才能

小学低年级是学生言语开展最敏捷的时期,但由于言语才能有限,表达时往往会过于简略或杂乱无序。因而,在课堂教育中,教师有必要有针对性地进行许多的言语表达练习。课文中的插图绘图精巧,深受学生喜欢,因而是练习学生表达的优秀资料。

课文《春雨的颜色》写了三只小鸟争辩春雨是什么颜色的故事,读完了故事,信任许多小朋友的心中,也有归于自己的春雨的颜色。正好,课文的后边配了一幅郊野的图片。我请学生挑选几种景象来模仿课文说一说,也可自己幻想。所以,学生们七步之才,精彩无限。有的说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨洒在秧苗上,秧苗绿了。春雨淋到小树上,树叶儿也绿了。”有的说:“春雨是黄色的。你们看,春雨落在迎春花上,迎春花黄了。春雨滴在郁金香上,郁金香也黄了。”学生口头言语和书面言语表达的培育需求的是铢积寸累的沉淀。从小学低年级起,咱们就应该培育这种才能。

结语

总归,课文插图是名贵的课程资源,作为语文教师咱们要有用地运用,增进学生言语文字的了解,加强学生言语文字的运用,促进学生对祖国言语文字的酷爱。上述五条关于插图有用运用的主张在实践运用的过程中,并不能彻底分裂开来,正如插图的三大功用相互依存的联系相同。因而,在插图的运用上,咱们要选好其运用的机遇,充分发挥其功用,为学生的语文学习效劳。

标签: 插图 课文 学生
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