红与黑颜色 让“红与黑的博弈”更具文明颜色

贾金女

象棋，亦作“象碁”，归于二人对抗性益智游戏的一种。怎么把我国象棋这种才智的体操、崇高的娱乐活动引进语文课堂？怎么使象棋课更具文明颜色？为此，本学期我进行了斗胆的测验，上了有关象棋的文明专题课“红与黑的博弈”，取得了较好的效果。

一、课内课外练下棋，领会到了博弈之乐

为了体现“在游水中学会游水”，开学初，我就让学生在课余时间里，让他们相互教下象棋（有的孩子在家学过）。所以，在屡次的操练摆棋、下棋中，全班学生都会按规矩下棋了。

有了这样的根底，在课内，教师的辅导就不再是对牛鼓簧，而是能够与之相等对话了。我通知学生，学象棋，得从残局学起。然后我在电脑上摆出残局，让咱们一同研讨对策：我方假设这样下子，对方会怎么应对？假设这样下了，有没有想过自己的下一步该怎么下？学生在教师的辅导下，思索着，体会着，品味到了成功的高兴，然后思想得到了操练，幻想才能也得到了培育。平常，每逢学生上课体现好，我给他们的奖赏，就是答应他们在电脑进步行人机博弈。他们乐此不疲，棋术也进步了不少。

事实证明，要想让学生传承象棋文明，得让他们走进去，酷爱这项活动，并在实战中体会。因为，文明专题课的精华是在滋润，而非雁过无痕。

二、巧对象棋谚语，营建了文明氛围

在课堂上，巧对象棋谚语，能起到意想不到的效果。那么，什么情况下师生能够对对谚语呢？

1.在安排教育时。在完毕一项教育活动，要安排学生进入下一个活动时，精心挑选出能够培育弈者杰出心态、大格式的象棋谚语，如：“胜败乃兵家常事”“棋是木头块，输了再重摆”“观棋不语真君子，举棋不悔大丈夫”。所以，在师生掷地有声的对答中，学生对下棋的艺德了然于胸。

2.在对弈操练时。为了让学生练成稳健的棋风，此刻可与学生对对有关战略方面的象棋谚语，如：“速战速决，抢先入局”“象棋似布阵，点子如点兵”“一着不慎，满盘皆输”。这样的对答，像及时雨，起到了醒脑的效果。

3.在辅导下棋时。为了让学生深深领会到各个棋子的威力，我会在出车时，让学生背诵有关车的谚语“一车十子寒”；摆出老将时，对谚语：“老将出马，一个顶俩”。预设局势风险时，会提示他们，并让他们对谚语：“马跳边，易被歼”“小卒坐大堂，将帅活不长”。这样的对答，为今后详细写出对弈的情形做了很好的衬托。

课堂上，不时响起这些象棋谚语，既有利于学生在博弈时进步棋术，构成杰出的棋风，又营建了浓浓的文明氛围。

三、闲谈“红”与“黑”，凸显了象棋文明

象棋在我国现已有着三千多年的前史，并逐步成为人们修身养性、外交的东西，正所谓“一棋在手，全国皆友；有此宠爱，此生何求？”可见象棋魅力之大。学生通过几个月的实战，尽管会下几步棋了，但对象棋里包含的文明仍所知甚少。因而，我让他们从比较了解的象棋规矩聊起，通过考一考、读一读、比一比等办法，带领他们走进象棋文明。

1.聊一聊。同学们，在下棋中，你知道了哪些有关象棋的常识？在学生聊完知道的下棋规矩后，再让他们读幻灯片上“马走日”的口诀作为小结，以此进步他们的知道。

2.考一考。A.出示几张塞象眼、蹩马脚的图片，考考学生是否澄清象棋里特别的规矩。

B.出几道选择题，考考学生是否完结前置性作业——有关象棋的开展史。

3.读一读。出示材料，点名读材料。通过读材料，了解到，本来赤色棋子代表刘邦的戎行，黑色代表项羽的戎行。河南省荥阳的距离因楚汉之争成了楚汉的鸿沟。赤色、黑色棋子和楚河汉界，关于下了几个月象棋的我班学生来说，已然视而不见，他们万万没想到，这儿竟然还有那么多有关汉朝刘邦、项羽的传说故事，因而，厚重的前史感迎面扑来，读来倍感新鲜风趣，回忆深入。

4.比一比。通过比较，学生了解到象棋摆阵也挺有意思，左图有：中军帐将帅、侍卫、文官象、武将有车马炮，还有战士，多么像古代战场啊！右图就是现如今的棋盘。左图的图画变成了32颗写着“车马炮”等字样的红黑两色棋子，演化得多么天然、美妙！这小小的棋盘成了“红”与“黑”博弈、比赛的战场。这样的比较，让学生感触到，小棋盘内有大天地。

学生通过聊下棋规矩、象棋的开展史，在了解红黑棋子、楚河汉界的由来，以及棋盘的演化中，显着感触到楚河汉界表里，其实是一个看不见硝烟的战场；红与黑的博弈，其实包含着中华五千年悠长的前史和厚重的文明沉淀。

四、说写棋趣，完成了学科之间的整合

新课标发起语文学科与其他课程相结合，展开跨范畴学习，并指出，跨学科学习，也应以进步学生语文素质为意图。在象棋文明专题课上，只是让学生会下棋，了解象棋文明，那是不行的，得有语用。所以，我采用了说写结合的办法，对学生进行了相关的言语文字操练。

1.说棋趣。出示学生平常下棋时的相片，让学生们详细说说，相片上的谁在干什么？抓细节描绘，是三年级习作中的难点部分。所以，我要求学生必定要从动作、神态、心思这几个方面去说详细。因为有了清晰的提示，学生在看图片描绘小伙伴博弈时的神态、动作、言语时，活跃表达，为后边的写埋下了伏笔。

2.写棋趣。三年级是作文起步阶段，学生怎么能把文章写得生动详细，要害在平常的操练。当学生说完棋趣，意犹未尽之时，我立刻出示一篇学生习作，让他们点评这篇写下棋的文章。学生点评此文句子通畅，能环绕标题，要点写下棋的通过，能够得90分。为了让他们用上前面的象棋谚语，用上细节描绘的办法，此刻我捉住关键，当令辅导：假设要让作文愈加精彩，你以为应该怎么修正呢？学生提出能够给文章中的“我”“爸爸”加上个性化的描绘，使人物的动作、表情以及下棋的走法方面愈加详细化。通过学生合理幻想、齐心协力修正后的作文，下棋场景的描绘，让人有感同身受之感。学生读着这样的文字，很有成就感。

说棋趣，写棋趣，其实是真实地把传闻写的语文实践活动落到实处，也较好地完成了语文课与体育课的学科整合。

五、读悟棋品，进步了学生的文明内在

日子中，下象棋者往往有自高自大，大意失荆州者；有背水一战，背水而战者；有捉襟见肘，一溃千里者；有一输再输，百战百胜者等等。弈者百态，不胜枚举。咱们下棋，考究的就是品棋悟道。怎么让学生悟出好的棋品呢？唯有读书。

新课标通知咱们，阅览是运用言语文字获取信息、知道国际、开展思想、取得审美体会的重要途径。为了让学生理解什么才是好的棋品，我让学生阅览了《小棋王的故事》，学生在敬仰小棋王高明的棋术的一起，更为他的气量和胸襟所信服。当学生了解了什么为好棋品时，我抓住时机，让学生联系实际谈感触。学生知道了对弈前应该有的礼仪，理解了怎么正确对待输赢，并在教师的引导下，理解了课题“红与黑的博弈”的深入内在，即两方对垒，比赛的应该是棋术，更应该是棋品。棋品好才是人品好。很天然的，从棋品迁移到人品，象棋课的育人之效润物无声。

自从开设了这个文明专题课，家长们好评如潮，纷繁反应，有的说：“我的孩子回到家，做完作业后，就会戏弄我这个当妈的，‘来，咱们一同来做才智的体操吧。嘿嘿，就是约请我陪他下象棋。”有的说：“孩子学了文明专题课，津津乐道地跟我叙述有关象棋、棋子、棋盘里包含的常识和故事。说真的，这些，咱们大人都不太清楚呢。”尤为可喜的是，家长们遍及反映，孩子在参加这种崇高的娱乐活动时，能做到文质彬彬，下子稳健，落地生根，颇有大将风度。看来，孩子们真的爱上了咱们的象棋文明，并逐步构成杰出的棋风、棋品。

参考文献：

[1]程少堂主編.程少堂教育理论与实践探究[M].海天出版社，2006.

[2]巢宗祺、雷实、陆志平主编的《语文课程标准解读》

[3]王嘉良主编的《我国象棋残局大全》endprint