课堂教学中的多媒体课件规划与制造 多媒体课件在初中英语课堂教学中的使用

李蕊

摘 要：多媒体教育作为一种灵敏的教育办法，运用图片、文字、声响、视频等方式进行教育，用直观的办法让学生把握教材常识，广泛运用于英语教育活动中。本文就现在多媒体在初中英语讲堂中存在的问题进行研讨剖析，提出几点合理化的主张，使教师科学运用多媒体，进步教育功率。

关键词：多媒体课件 初中英语 讲堂教育

英语是现在国际上运用最广泛的言语，跟着经济全球化的展开，国际紧密联络在一起，咱们同国际进行沟通离不开英语这个东西。另一方面，英语也是一门首要课程，在高考中占有重要方位。因而，进步英语教育对初中学生有非常重要的作用，越来越多的教师认识到英语的重要性，把多媒体教育运用到英语教育中。

一、多媒体课件在初中英语教育运用现状

1.多媒体课件在初中英语教育中的运用优势

英语作为一门东西学科，单词、语法、时态、句型等都与咱们的母语有很大的差异，有些内容非常笼统，学生只要经过死记硬背才干把握。一方面，多媒体能够运用音乐、动画等学生脍炙人口的方式进行教育，有利于培育学生学习爱好，让学生在轻松愉悦的环境中把握常识[1]。另一方面，多媒体教育不光能够协助学生把握常识，而且还有助于培育学生的听、说、读、写才能。在英语教育中，创设学生了解的英语外交环境，使学生在情境中操练，然后训练学生的言语运用才能。

2.多媒体课件在初中英语教育运用坏处

（1）多媒体遍及有限

经济水平约束教育展开，在一些经济落后地区，多媒体还没有遍及运用，英语教育还以粉笔加黑板为主，教育办法单一，难以招引学生。此外，有些教师刚刚学会运用多媒体，操作技能有限，尽管花了很多时刻制造课件，可是质量一般，无法到达教育方针[2]。

（2）多媒体课件程式化

课件一般都是教师在教育之前依据教材和学生实践情况制造，可是，在详细教育活动中，不免有意外发作。例如有的学生提出的问题超出了教师的料想，教师难以答复。此刻，假如教师仍是依照本来课件持续解说，必定冲击学生的求知欲，也不利于教师个性化教育展开。

（3）多媒体运用过度

尽管多媒体教育关于培育学生爱好含义严重，可是一些教师在多媒体的运用进程中，还存在许多不足之处。教师为了招引学生注意力，花费了很多时刻和精力制造课件，方式非常精巧，可是许多图片和视频都与英语教育内容无关[3]。课件脱离教育方针，多媒体运用趋于方式化，没有到达应有的教育作用。

二、多媒体课件在初中英语教育中的运用战略

1.加强学习多媒体信息技能，制造高质量课件

初中英语教师，为了进步课件的质量水平，应该尽力下功夫，运用课余时刻自主学习或许参加相关训练，学习信息技能，把握根本电脑操作技能，为制造课件打好根底。学校应该对教师敞开电脑机房，为教师学习课件制造技能发明时机和渠道，安排各科教师进行技能沟通活动，经过相互学习，共享课件制造经历，进步英语教师的信息技能水平，制造方式精巧、内容充分的高水平课件，招引学生注意力，让他们对英语发生爱好，进步教师教育质量[4]。

例如，在人教版七年级《What color is it？》一节，要求学生学会white、yellow、red、black、green等各种色彩的英语单词，把握What color is it？的问答句型。教师能够制造幻灯片，把各种色彩和对应的单词放置在同一张幻灯片，如white能够用白色的云朵和W图画，规划如下对话：

“What is this？”

“It is W.”

“What color is it？”

“It is white.”

经过联络回忆法加深学生对单词的回忆，不只温习了之前所学习的What is this句型及其问答，而且由W联络到white，加深学生回忆，把握这个单词。经过屡次展现，学生自可是然学会运用What color is it？的句型，而且运用到日子中。

2.英语课程要捉住要点，结合教材规划课件

英语教师在教育中要辨明主次，多媒体仅仅一种辅佐教育办法，教师才是英语课程的魂灵[5]。因而，教师在规划课件的时分，要结合教材内容，清晰其间的要点和难点，在讲堂上灵敏运用课件。教师要了解自己和学生在教育中的方位，从头对自己进行定位，断定学生在讲堂中的主体方位，教师作为策划者担任把握讲堂的进展和空气，然后确保教育使命的顺利完成。

例如，在人教版七年级《It is raining》一节，教师在对教材仔细研讨的根底上捉住教材要点，然后规划教育计划，制造课件，让学生简略了解和吸收。

这一单元的要点在于让学生把握Hows the weather？和Its raining.问答句型以及What are you doing？现在进行时的正确运用。教师能够选用视频多媒体进行教育，挑选不同的天气状况，如下雨，一个学生正在看书，俄然天下雨了，据此规划如下对话：

“What are you doing？ ”

“Im reading”

“Hows the weather？”

“Its raining.”

“Oh，my god.I foget my umbrella.I cant go home now.”

“Dont worry.I have an umbrella.We can go together.”

在这一常见的日子场景中，学生经过画面知道raining的意思，还有Hows the weather？的运用情境。然后让学生相互操练对话，设置不同场景，让学会运用raining、windy、cloudy等单词，在课件顶用展现rain—raining等方式改变，让学生把握名词转变为形容词的规则。

3.合理运用多媒体，多种教育办法灵敏组合

多媒体辅佐教育具有方式多樣性的特色，促进了教育进程的民主性，教师的工作量减轻，使学生在愉悦轻松的环境中把握常识，完成了寓教于乐。可是，不能否定其他教育办法也有其长处。板书杰出教育要点，出现力强，能够把一节课的要点一望而知的表现出来；什物教育直观有用，以最直接的办法让学生了解事物的特征。例如，教师拿一个苹果，念“apple”，学生马上了解苹果就是apple，简略直接，作用显着。因而，在教育中，教师要依据实践合理运用多媒体，与其他办法合作运用往往能够事半功倍，获得更好的作用。

结语

综上所述，多媒体教育是一把双刃剑，它改进了初中英语讲堂单调呆板的气氛，一起也约束教师个性化教育的展开。因而，咱们要在教育中科学合理制造课件，在确保多媒体课件质量的根底上，捉住教育要点和难点，合作运用其他教育办法，精心规划英语讲堂的每一个环节，优化初中英语教育。

参考文献

[1] 潘晓静.多媒体课件在初中英语讲堂教育中的运用[J].根底教育论坛，2017（7）：61-62.

[2] 刘环.浅谈多媒体课件在初中英语讲堂教育中的运用[J].人世，2015，189（30）：173-173.

[3] 刘阿娟.探析多媒体课件在初中英语阅读课教育中的运用[J].学校英语（下旬），2015（7）：151.

[4] 王丽莉.怎么巧用多媒体课件优化初中英语讲堂[J].我国信息技能教育，2014（4）：118-118，120.

[5] 何冰琳.浅谈多媒体在英语讲堂教育中的运用[J].新课程·下旬，2015（8）：284-285.endprint