高中物理教育中机械制图的探究 探究高中物理教育的有效性

朱艳

摘 要：有用性是一切教育、教育变革的寻求，课程变革一开始就把对有用性的寻求作为一个非常重要的方针，这正是我一向以来探究有用性教育的原因。在探究中我发现要进行有用教育要做到进步学习功率，尊重学生独立性，培育学生独立性和独立学习的才能，对症下药。

关键词：有用 独立 空间

在教育中，怎么进步教育的有用性是我一向考虑的问题，已成为我日子中的一部分，我不断的探究，常常和同行们评论教育的有用性问题，现将个人的感悟总结如下。

一、进步学习功率

进步学习的有用性不能单靠延伸学习时刻来进行，因为时刻是有限的，学习时刻是由两块组成，学生应该以学习为主，但学习并不是日子的悉数，学生的日子应该是五光十色的。当今存在的问题是，学生的时刻简直被学习占有，除上课之外，课下有各科教师安置的使命，作业写的慢的同学要写到十二点，睡觉时刻缺乏六个小时，这样下去会影响身心健康，失去了学习的有用性。这种情况引起我的沉思，进步学习功率，需求师生的一起努力，学生存在的问题需求教师与其交流找出原因，辅导其怎么进步功率，各科安置学习使命时要和谐进行，让学生具有歇息、文娱的时刻。我在课下仔细的备课，以便课上精讲精练，留给学生考虑打开的空间，建立节省时刻的认识。进步学习功率，这是有用性的条件。[1]

二、尊重学生的独立性，脱节教师的依靠

每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在学习进程中，突出体现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听他人多讲；感到能理解的事理，就不喜爱他人重复烦琐；信任自己能想出问题的答案，就不肯再让人提示；以为自己会做的事，就不肯让他人协助或多嘴。实践上，学生在校园的整个学习进程也就是一个争夺独立和日益独立的进程。所以在教育中，应做到先学后教。

先学着重的是学生要脱节对教师的依靠，独立打开学习活动，自行解决现有打开区的问题。先学是指在教室授课前，独立阅览教科书并作读书笔记，独立完结讲义作业。从这个视点上讲，先学与传统预习是有差异的。先学贵在独立性，是学生独立获取底子常识，习得底子技术的底子环节；傳统预习通常是指学习主体在正式进入讲堂教育阶段之前的准备活动，预习具有从属性，从属于讲堂教育，直接为讲堂教育效劳，不是学生赖以取得常识和技术的首要环节。

先学的异步性差异于传统学习的“齐步走”。先学则要求每个学生按自己的速度和办法进行超前学习，并鼓舞优异的学生进行跳跃式的超支学习。因为每个学生的根底和潜质纷歧样，有的学生学的快，有的学生学得慢，进展纷歧。咱们以为，对学生的学习进展，应做到该一致的一致，不应一致的不一致。

后教差异于传统讲堂教育的榜首个明显特征就是针对性，即有必要针对学生超前学习中提出和存在的问题进行教育。不然，教师依然故我，八面玲珑，体系教育，那就失去了学生超前学习的含义，失去了教育的针对性。

有必要对学生的超前学习进行检查，一方面是为了避免任其自然；另一方面，更重要是为了切当了解学生的学习才能和他们对教材的把握程度。其次，在针对学生的问题进行教育时，也不是由教师包办代替，而是要继续发挥学生的学习才能。正是这种针对性，使学生的独立学习才能不断得到体现、强化，然后终究构成使教师的主导性不断转化为学生的主体性，到达“教师少教、学生多学”的抱负作用。

三、培育学生的独立性和独立学习才能

学生是有依靠性的，从活跃方面讲，依靠性即可教性。这是咱们教育学生，也是咱们培育学习独立性和独立学习才能的底子依据。假如咱们不重视独立性的培育，那么学生即便到了所谓“独立”的年龄阶段，其独立性和独立学习才能也是很低的。相反，假如咱们重视独立性的培育，那么学生的独立性和独立学习才能就会很快的打开起来。

从教育视点讲，独立性和独立学习才能培育的首要办法是学法辅导，学法辅导是许多成功教改试验的一起特征。从实践上讲，学法辅导的首要教育关键包含以下三个方面：

榜首，坚持教授常识与教授办法相结合。它要求学生不只把握教育的内容，一起要把握教师教育的思路以及剖析问题、解决问题的办法和途径。

第二，重视学习进程本身的教育。教育进程要成为学生活跃主动打开管理活动的进程，它不只要取得正确的摘要和定论，更重要的是要提供给学生一种自我探究、自我考虑、自我发明和自我体现的实践时机，使学生能进行学习的自我体会。

第三，坚持教法变革与学法辅导一起进行。一方面把教法建立在研讨学法和学情的根底上，以进步教法的针对性和有用性；另一方面，在探究和选用先进的科学教法中，引导学生把握合适其本身特色的学习办法。

进步高中物理讲堂有用性，是全面进步高中物理教育质量的底子要求，是完成教育三维方针的一个重要途径，也是减轻学生过重担负的一个底子办法。在全面实施新一轮课改的方式下，深入研讨和讨论怎么进步高中物理讲堂教育有用性是很有必要的。总归，完成新课程布景下物理讲堂有用性，让学生学到有利于本身打开的常识与技术，这要求教师在教育中充分发挥其主动权，依据学生的特性与社会打开的需求从创设情形、多视点解读教材等方面进行教育的方针。

参考文献

[1]《有用教育十讲》余文森 著endprint