高中语文情形式默写 浅谈高中语文情形教育的误区与对策

摘 要：差异于传统教育方法，情形教育是新课标的教育变革中的一项重要措施。情形教育越来越受到注重，情形教育不只能够让学生发作学习热心还能够激起学生的考虑热心，发作代入感，但咱们也能够看到其间也存在着不少的问题。，本文就高中语文教育中情形教育呈现的误区以及采纳的对策做出剖析探求。

关键词：新课标变革 高中语文教育 情形教育 反思

导言

现在新课标的变革中情形教育是一大亮点，在各个学科中都有运用，但在课程施行的时分，要严密的联络学生的日子，情形的设置要采纳学生了解并且了解的内容，使学生具有代入感。经过情形教育使学生能从已有的日子经验动身，考虑和讨论，沟通与协作，经过对高中语文讲堂的教育实践，咱们会发现，情形教育被很多运用于语文教育中，但这种教育方法在运用中难免会呈现林林总总的问题。[1]

一、语文教育情形创设偷梁换柱，画虎类犬

常识来源于实践，常识的学习也是为了效劳于日子。在其时的语文教育中，过度的选用情形教育，不联络实践日子，过火的将语文讲堂教育异化，呈现了一些打着拓宽延伸的旗帜，却在教授并非语文常识的状况。例如：在教授鲁迅先生的作品《记念刘和珍君》的时分，教师过度的放映图片，放一些关于日本侵犯的前史图片，以及一些革新斗士英勇奋斗的图片。这些图片的过度展示会招引学生的留意，使他们的留意力从讲义文章的内容上搬运，效果也与选用图片的原意相反。这些原本是要说明对待前史是要“前事不忘，后事之师”的首要思维。那这些图片的存在是否需求呢？需求，但不能过度，不能够带偏课文的主题，咱们的原意是要让学生了解课文布景。所以咱们不是在讲前史课和政治课，不是讲义东西的常识应该恰到好处，把握必定的度。教师在情形创设时能够交叉必定的图片，放一些美丽的音乐，但不要很多的运用，这样也会使语文课变成其他科意图讲堂。[2]

对策：教师在设置情形时，要采纳精简、明晰、直入主题的图片，教育情形设置要以讲义为主，具有针对性，与课文联络较少的政治或是前史常识能够了解，但不需求占用很多时刻具体介绍，精确把握了解这些内容的时刻，最好在15分钟之内。情形设置不要忘掉时时刻刻表现语文的人文性这一特色。教师应该在教育中设置与文本内容严密相关的情形，将同学带入规则的情形中，使学生发作代入感，了解和把握讲义常识，一起还能开发学生的想象力。情形教育能够真实的使学生考虑和沟通，在教育中教师要发明契合和恰当学生日子的情形，让学生了解场景，进步对课文的深化了解。

二、语文教育情形设置为德不卒，不知所云

在高中语文情形教育创设时，有部分教师不能清晰建立情形教育的意图和效果，简略形成运用不当的成果，情形教育的运用是在正式授课之前，为了到达意图，就有必要短小精悍，不能拖拖拉拉，这样不只会占用讲堂时刻，并且也会搬运学生的留意力，与传统教育无异。例如：有部分教师在讲《赤壁赋》的时分，先放了电视剧《三国演义》的几个经典片段，然后有请同学进行人物扮演，别离代表课文中的几个人物，假如合理学生沉浸在扮演中时，便戛然而止，会使学生大失人望，使学生的学习热心骤减。这种独立的创设一种情形，没有将情形和讲义常识联络起来，使之与接下来的课文教授联络不严密，只是会使学生发作学习的爱好并未激起探求的希望与热心，而不行能促进学生对课文的学习有更深化的学习了解，学习爱好继续高涨，使在情形教育中激起的爱好继续到课文的学习之中。难以使学生能对教育方法和使命的改变有所习惯，敏捷发作改变。

对策：在语文讲堂情形设置是要与教授内容具有连贯性。在讲堂教授中，教师有必要不间断的设置一个或是多个情形，使之贯穿于整个讲堂的学习之中，使学生在整个课文的学习中都坚持继续的热心，使学生在情形教育中发作的情感认知有用的得到延伸，直到真实的了解课文。如在教授《赤壁赋》时，咱们能够对其时苏轼与朋友夜游赤壁的情形选用图片的方法或以动态印象材料为载体呈现出来，在讲到“哀吾生之顷刻，羡长江之无量。挟飞仙以漫游，抱明月而长终。知不行乎骤得，托遗响于悲风。”时，能够选用人物扮演的方法，让同学进行人物扮演，或是采纳朗读的方法，感触作者的恢宏的气魄，让他们能够感同身受，用扮演或是朗读的方法替代简略的文字论述，不只能够节约讲堂时刻，并且还能够使学生愈加深化的探求课文的中心思维，下降教育的难度，一起还能够给同学们反常视觉和听觉上的享用，形成视觉冲击，使整个讲堂都具有连贯性，到达情形创设的意图。[3]

三、语文教育情形创设弄巧成拙，浮光掠影

情形设置的原意是要选用必定的方法手法，例如新媒体运用等，节约讲堂时刻，进步学习功率。但在实践运用中，一部分教师过火寻求方法，方法杂乱，更无实用价值，缺少意图性、发明性和针对性，与教育内容脱节，只为寻求方法，经过富丽的图片或是动感的音乐招引学生的留意力，违背讲堂主题。还有一部分教师，在学生彻底能够自主学习的时分，过火的引导，彻底与新课标下立异教育方法的希望相驳，教育的意图只是变成了寻求富丽的辞藻，美观的图片。在学生能够自主学习的状况下，还要进行分组讨论，不只糟蹋讲堂时刻还有或许使学生使用这部分时刻闲谈，愈加涣散了对讲堂的留意力，并且一些教师还会创设必定的情形，如同这样做，就到达的立异教育方法的意图，是在进行情形教育，满意新课标的教育方法变革的要求，其实不过是在弄巧成拙。这些所谓的情形教育也变成了涣散学生的留意力的利器，或是给学生添加担负形成压力，更有或许消磨学生对课文学习的热心，使学生在讲堂上哄然大笑之后，不会进行深化考虑，没有表现情形教育的价值。

对策：语文讲堂情形设置要具有清晰的意图性和针对性。例如：在教授《登高》时，放一些泰山高耸、高达、宏伟的图片，以此让学生能够感同身受，领会杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的千般豪气；在教授《雷雨》时，可与选用舞台剧的方法让学生扮演人物，探求人物的心里，或是播映电影《雷雨》的经典片段；在教授《李凭箜篌引》时，能够播映相应的古筝曲目，领会音乐中的起伏跌宕，理解文章中的赞许源于何处。情形设置的意图就是为了处理教育中呈现的一系列问题，重点难点常识点。所以情形的设置有必要具有针对性，有用的使立异语文教育方法发挥最大的效果。情形教育只有为教育效劳，才是好的情形，不然一切都是花哨的方法，没有实践价值。

四、语文教育情形设置，重景忽情，本末倒置

情形，情形，就是情和景的结合，使情入景，只有人的情感入了这景，画面才会鲜活而生动，一景一物才干有情，使之成为“有情之景”，真实为教育效劳。可是有些教师对情形教育的意图、方法、针对性都存在着盲区和误区，知道和了解还都不行。一部分教师在创设情形时，注重“景”的规划，而忽视“情”的融入。在教育中，情形创设时注重场景的建立，或是道具的制造，空气的营建，而忽视了作为主体的“情”的存在，这个作为个别生命所獨有的爱情。这就大大减少了学生在融入情形创设时的自动性，一起也会不认真对待讲堂，由自动学习改变为被迫参加。

对策：高中语文情形创设时要坚持以情为主，景为辅的准则。设置情形时，在道具的准备工作，或是方法的挑选时，能够放松，不用精雕细镂，但在探求情感时，必定要“锱铢必较”。学生在教师的引导下，把握讲堂的节奏，层层递进，了解布景，剖析所在的时代布景，人物的语言和动作，心理活动。最重要的就是，注重“情”的建立与深化情感的开掘、考虑与探求，让同学宣布自己的情感体会，一起教师也要参加进沟通之中，一起讨论，促进学生真实到达情感的进步，进步学生学习的自觉性和自动性。

结语

在新课标的教育变革的大布景下，高中语文教育也参加进变革大军之中，情形教育就是其间变革的一个亮点，但在其施行的过程中现已暴露出不少的问题，正如本文说到的。情形教育必定要为讲堂效劳，为学生更好的了解把握常识效劳，进步学生的学习爱好，激起学习热心。在情形创设时要多一些考虑，少一些方法，发明高效的情形教育方法。

参考文献：

[1] 《一般高中语文课程标准（试验）》.公民教育出版社.

[2] 《叶圣陶教育论集》.公民教育出版社.

[3] 魏国良著.《现代语文教育论》. 华东师大出版社.

作者简介

黄宣贵，男，生于1967年，汉族。原籍，四川省蓬溪县。大学本科学历，中学语文高级教师。单位：四川省大英中学 研讨方向：高中语文教育教育。