计算机根底 探求地方性归纳型本科院校计算机根底课程教学改革与实践

魏玉森+程江珂+文汝杰+骆超+王军

摘 要：习具有较强的操作性，在学习进程中，大都教师进行教育时都将理论学习和实践操作分隔，这样的教育方法暴露出学习进程中存在着许多问题。当地性归纳性的本科院校的学生本身关于计算机常识的把握水平不同，所以需求采纳更有用的教育办法来提高学习的效果，带动计算机讲堂学习跟着科学信息技能的展开，提高计算机的学功率。

关键词：计算机根底 课程教育 变革实践

就现在咱们在计算机学习的现状来看，计算机根底课是对校园非计算机专业所开设的公共根底课，是促进本质教育展开的根底课程的，在必定程度上具有较强的实践操作性。咱们在此类课程的学习中，获取自己需求的常识，完善本身计算机方面的常识，对往后的学习具有重要含义。咱们在以往的学习中，教师都将理论和实践操作分隔，在很大程度上以及不能满意计算机根底课程教育的需求。

一、加强归纳性本科院校计算机根底课程教育的重要性

从现代教育展开的视点来看，咱们学习计算机根底课程，大大都常识点的内容都包含在《计算机根底》这本教材中。当地性归纳性的本科院校每年所接收的生源人数很多且专业类别也较为杂乱全面，对非计算机专业的学生进行的计算机教育反映出了相应的教育难度。现在咱们院校的教师关于计算机根底进行了相应的教育变革，以此来促进教育效果的提高。计算机根底课程关于当地性归纳院校的学生本质拓宽以及归纳操作才能的提高具有重要含义，现阶段教师的教育讲堂上对咱们进行更多的仍是理论性教育，教育进程中将实践和理论分隔开了，这不利于咱们关于计算机根底常识的把握和学习。所以加速归纳性当地本科院校的计算机变革作业具有重要含义，也更适宜咱们现阶段学习的需求[1]。

二、我校当时计算机根底课变革与实践的具体表现

1.改变原有的学习方法

当时咱们在学习计算机根底常识的进程中，一般都是理论课与实践课分隔的方法，每周的课时都有清晰的组织，实践课时量较少。教师给咱们上完规则的理论课后便进行相应的实践操作教育，理论课程的内容较为冗杂，操作课也没有具体的实践方针。理论课没有通过有用地了解将很难被咱们所把握，通过一段时间又会很快的忘掉，没有发挥出具体的实践操作的效果。所以我校在近几年的教育展开进程中地域课程进行了相应的变革，改变了传统的教育方法，也使学生的学习方法发生了改变，将学习的场所由本来的教师迁至到现在试验电脑房。教师在完结相应的教育方案是时，咱们也依据教育内容拟定相应的学习方案。

教师在教育的时分展开了边讲边练的教育形式，以此来稳固咱们对所学常识点的快速把握了解。当理论课解说到必定程度时，咱们依据理论课的内容进行相应的操练，教师从旁进行相应的教导和检查作业。通过重复的解说和操练，咱们关于常识点能够进行有用地整合与运用，提高了咱们讲堂学习的功率。

2.提高自我实践操作才能

校园为了呼应教育部门的各项教育办理的要求，我校在计算机根底教育进行了相应的变革。本来咱们理论课学习场所都进行了搬迁，由教室转向了机房。之前教师有理论课上仅仅是教授咱们一些常触摸的计算机常识，可是了解的进程中会遭到相应的约束。现在教师教育中会运用多媒体设备进行理论常识的展现，有时分也会教授咱们怎么运用多媒体设备，进行相关的调试。这关于咱们在学习之外常识的拓宽具有较强的含义[2]。

我校生源较广，且所设置的专业规模类别也较全面，对许多非计算机专业学生的教育要求相对没有我校计算机专业学生的要求高。教师在向咱们教授计算机根底常识的时分，由曩昔一致的教育变为现在的从旁教导教育，处理学生之间的问题。比方在教育Word、Excel等活动时，学生在操作的进程中呈现各类疑问时，教师从旁的进行有用的教导，让咱们把握根本的操作原理。word作为文字操作专家，它能使咱们愈加深化地了解、娴熟文字操作的指令。教师对咱们进行实例操作展现，别离具体地进行文字修改，使自己能够从大局的视点把握整个修改进程，力求使自己学习完word之后就能够投身到实践的学习中去[3]。

3.加强实践活动总结，稳固操练部分

计算机常识更新是很快的，跟着教育体制的变革和教育理念的更新，以及信息技能的飞速展开，咱们怎么承受新的教育理念，改变咱们传统的学习观念，来充分咱们的计算机实践运用技能，已经成为咱们每一位学生必需求处理的首要问题。只要不断地学习，才干把握最新的常识，把学习各方面做得更好。对各项学习活动要进行全面的总结，做更多的操练来稳固所学的部分。开端知道各个软件的根底运用，包含Word、Excel等运用程序的根本运用。在刚开端触摸这些常识的时分，我总是觉得反常庸俗。但跟着学习的一点点深化，我逐步开端知道到计算机国际的精彩，也开端逐步领会计算机学习的重要性[4]。

在学习powerpointd时分，关于校园许多非计算机专业的学生来说具有必定的难度，比方艺术类专业、文史以及理科类的专业的学生在往后的学习和作业中都要用到PPT进行各项任务及效果的展现。一切课后作业能够根據教师所教的常识进行相应的实践操练，比方对一切的图片进行修改然后加工，制作出完好的学习课件，然后再依据咱们本身的运用操作才能，对课件的内容进行难度系数的弥补。

结语

总而言之，在当时当地性归纳性本科院校的计算机根底教育进程中，咱们要依据教育变革展开的需求完善对本身各方面的要求。拟定合理的学习方案，训练本身计算机实践操作才能，为往后本身的全面展开奠定根底。

参考文献

[1]姜洪溪，程建军，徐格静等.当地性归纳型本科院校计算机根底课程教育变革与实践[J].教育教育论坛，2013（37）：36-36，37.

[2]孔颖.以才能培育为导向的大学计算机根底课程教育变革与实践[J].电脑常识与技能，2016，12（20）：130-131.

[3]段二军.谈计算机根底课程教育变革与实践[J].发现（教育版），2016（3）：97-97.

[4]颜秉学.计算机根底课程教育变革与实践[J].教师，2014（5）：101-101.

作者简介

魏玉森（1995-），男，四川成都，大学本科，首要从事信息化建造，软件工程等研讨。

通讯作者

程江珂（1982-），男，讲师，首要从事思维政治教育、办理信息系统等方面研讨。