大学归纳教程1课后答案 民族地区突显专业特征的艺体类大学英语教学改革探求

高秀娟

（呼伦贝尔学院 内蒙古呼伦贝尔海拉尔 021008）

摘 要：依据显着的专业特征和个体差异，艺术体类大学英语教育变革需求走向特性化、多樣化、灵敏化。在本文中，我将会对民族地区突显专业特征的艺体类大学英语教育进行研讨，剖析其大学英语教育落后的影响要素，并为此供应相关的变革方向。

关键词：民族地区 艺体类 大学英语 教育变革

国家教育部恰当重视民族地区艺体生大学英语课程的教育教育，有明确指出依据本地区的教育条件，艺体生学习水平、实际需求等，拟定合理的科学系统的英语教育政策，辅导本区的大学英语教育。笔者依据工作经历，将教育现状与对策总结如下：[1]

一、民族地区突显专业特征的艺体类大学英语教育现状

首要，从剖析民族艺体生大学英语学习费劲的影响要素着手，咱们能够发现这种现象的发作无外乎有两个原因：一是地域，二是专业。他们大多是生活在西部大的偏僻地带，经济落后，相较于东部沿海地区的学生较为保存和关闭，一起也没有较好的师资条件。受本民族言语习气影响，没有高水准的英语教师进行教育，一朝一夕，学生的发音愈发不规范，在与他人沟通时缺乏自信，学生会给予自己消沉的心思暗示，学习爱好也就大大下降，也因而造就了英语教育的畸形发展。别的，艺体生大学生的英语教育在全国范围内都是不抱负的。长期以来，高级艺术体育院校或艺体专业招生绝大多数都是以艺体专业成果为首要查核规范，关于文明成果的要求并不高。在大学里，他们的均匀英语水平远远低于其他专业学生。与此一起，大学遍及没有供应一个杰出的英语学习环境，艺体生英语教育的难度大大添加。[2]

二、民族地区突显专业特征的艺体类大学英语教育变革战略

针对民族地区艺体生专业特征和大学英语教育的特征，有以下几条变革主张：

1.调整英语课程组织，改善英语课程设置

课程设置是英语教育计划完成的首要途径，是大学英语教育的中心地点。在我看来，大学英语教育在某些方面依然没有脱节应试教育的做法——过火重视学生的背和写，忽视听、说方面的练习，学生英语学习呈现出不平衡的发展趋势。简直一切民族地区高校都会选用“精读”的课程组织，忽视了“泛读”的优点。许多校园的课程设置相差无几，专业界则要求规整一致，特性的差异没有得到尊重。寻求狗皮膏药式的课程组织，将英语课文中的结论机械地传递给学生，成果只能是学生没收成，不利于多类型的艺体型人才培养。为突显专业特征和校园特征，各高校有必要要对自身做个定位，拟定多元化的英语教育方向。能够组织入学分级考试，开设不同阶段的班级教育，对症下药。改动传统公共外语教育的课程结构也是其间的一项重要内容。[3]

民族地区对艺体专业开设公共外语课程的时刻往往只限于大学学习的前两或三个学期，对他们敞开的英语选修课程也有很大的约束。关于大多数艺体生而言，很少有能经过英语四、六级考试，而校园对他们的英语水平要求也是很低的。在大学学习期间，供应外语学习的时刻只需短短的一到两年，只会使英语学习呈现脱节，到后边想捡起曾经的英语常识是难上加难。而关于根底薄弱的艺体生，这无疑是一次巨大的冲击。对此，能够对本来的课程结构进行变革，将英语学习的期限延伸至五到六学期，重视言语学习的连贯性和持续性。

2.运用合适艺体专业的大学英语教材

除了英语专业外，咱们会发现其他专业运用的大学英语教材是相同的，但这是不合理的，特别是关于艺体生来说是不公平的。关于艺术生来说，能够运用针对艺术生编写的讲义，比方：《艺术设计英语》；关于体育生，则运用适用于体育生的讲义，比方：《体育英语》。与此一起，如果有满足的师资资源，依据不同水平分红不同班级，运用不同的课程教育方法。为了更好地发扬民族文明，还能够将带有民族特征的教育方法带入讲堂，比方音乐、舞蹈。针对现在民族地区艺体生大学英语学习现状，首要仍是要挑选相对根底、要求较低的教材。

3.丰厚教育方法，进步大学英语教育的灵敏度

言语学习的真理并不在于教师怎样教，而在于学生怎样学。民族地区的地域资源和人文资源非常丰厚，加上艺体生专业的自由化和多样化，为英语教育供应宽广的学习空间。以学生为主体，以教师教授、网络教育等为辅助手法，把更多的学习时刻留给学生自己，让学生自己挑选最喜欢的方法学习英语。改动曩昔的教育理念，不再为考试而学习，而是由于喜欢而学习。还能够学习东部地区某些做得好的变革经历，充沛发掘本民族地区的大学外语艺体生教育潜力，开释教育生机。[4]

4.优化教育评价系统

在许多民族地区的艺体型院校，英语教育评价系统一般只需教师评价这一环节，缺少了一般课程要求中的学生自评、学生互评俩环节。教师掌握着教育的主导权，决议着学生的学习成果。别的，关于艺体生的听、说评价也有很大的短缺。最终，忽视了对整个学习进程的综合性评分，过度重视学生期末成果。优化艺体生大学教育评价系统火烧眉毛，是变革中的重要一步。

结语

艺体型专业特别性导致了艺体生的特别性，导致了大学英语的特性化。特别的地理位置和民族习俗文明影响，他们注定要运用不同的学习方法，根底薄弱，条件有限，只需进行合理科学的变革，恰当调整课程组织、课程结构，改动单一机械的课程设置，运用契合水平的教材，丰厚教育内容，促进大学英语教育教育灵敏性的进步，优化教育评价系统，让他们重拾学习决心，就能够获得很好的作用。总归，让民族地区艺体生大学英语教育走向特性化、多样化、自由化是变革的重要内容，进步民族地区艺体生大学英语水平和教育质量是变革的首要方针。[5]

参考文献

[1]吴敏之.艺术类院校大学英语特性化教育战略的探究和实践[J].佳木斯教育学院学报，2011（5）

[2]石骞.大学英语教改下艺体学生的英语学生的英语学习现状及出路.[J].我国科教立异导刊，2011（7）

[3]我国经堂教育溯源[J]. 丁士仁. 回族研讨. 2012（02）

[4]论大校园训的翻译——以西藏民族学院校训翻译为例[J]. 郭彧斌，赵家红. 西藏民族学院学报（哲学社会科学版）. 2012（02）

[5]论民族院校的办学定位——以贵州民族学院为例[J]. 刘平. 科教导刊（上旬刊）. 2012（02）