问题导学教育形式中的三环节 浅谈高中思维政治课问题导学法教育形式的使用

陈文剑

摘 要：挑选恰当的教育形式，以进步教育实效，是中学思维政治课教育改革的严重课题。问题导学教育形式，它经过情形创设——提出问题——评论问题——处理问题四个环节，充沛尊重学生的主体位置，发挥教师的主导效果，对培育学生参加才干，调集学生学习爱好，进步讲堂教育教育功率，完成思维政治课教育方针，有着重要效果。

关键词：高中思维政治课 问题导学 教育形式

高中思维政治课是对中学生比较体系地进行经济、政治、文明和哲学常识教育的根底性课程。新课程理念下的思维政治讲堂教育问题导学法形式在教育理念和教育行为上差异于传统讲堂教育形式。

一、问题导学法教育形式的特色

问题导学法教育形式施行“四步四导四感论”程序，其特色有：

第一步诱导感爱好，依据教育内容的需求创设情境，诱导学生进入情形，以培育爱好，引起师生情感共识。

第二步启导求知感，依据情境提出问题，设置悬念，促进学生敞开思维之门，进入一种“不愤不已，不悱不发”的境地，以激起求知欲。

第三步引导成功感，安排学生对提出的问题进行“读书——考虑——评论——再读书——再考虑——再评论”，让他们自主学习，自我展现，体会成功的高兴。

第四步辅导缺少感，在学生充沛评论的根底上，教师进行收拾和辅导，让学生在看到自己成果的一起感到还存在缺少，以自觉实践再学习举动。

二、问题导学法教育形式的理论和实践依据

（一）从教育学视点看，学生既是知道的主体，又是开展的主体；既是教育的主体，又是健康成长的主体。高中思维政治课问题导学式教育形式是建立在正确的学生观的根底上的，鼓舞唤醒、鼓动学生的主体知道。

（二）从心理学视点看，“爱好是最好的教师”，当学生对某种事物发作爱好时，就会乐于开动脑筋对它进行考虑。问题导学式教育形式注重激起学生学习爱好，开辟学生政治视界，在预习根底上，教师提出一些赋有探索性的问题，引发思辨，打破“满堂灌”教育烦闷格式。

（三）从实践视点看，思维政治课教育的使命是促进学生将所学的内容，在知情行方面得到开展。问题导学法教育形式经过评论、启示，自主学习，让学生自在宣布见地，不断增强自我教育的才干。

三、问题导学法教育形式的程序及施行进程

高中思维政治课问题导学法教育形式其教育流程图式：情形创设——提出问题——评论问题——处理问题。

第一阶段（情形创设），依据教育内容的需求创设情形，诱导学生进入情形，以培育爱好，引起师生情感共识。如，引导学生学习“从全体上掌握事物的联络”这一内容，教师选用多媒体教育手法创设情境。

打出课件：湖光景色，并配有歌曲《太湖美》。

当学生被这美丽的景色和悦耳的歌曲沉醉的时分，教师提出问题，“今日的太湖水又是怎样？”

打出课件：被污染的太湖水，并配上语音。文字资料显现：在部分利益面前，我们对管理办法和效果各不相谋，缺少统一知道和协调举动，导致治污投进本钱巨大却效果欠安。

在這里，将现实问题生动形象地凭借媒体展现给学生，不只增强学生对祖国山河的酷爱之情和环保知道，并且激起了爱好，引起愉悦情感。

第二步（提出问题），依据情境提出问题，设置悬念，促进学生敞开思维之门，进入一种“不愤不已，不悱不发”的境地，以激起求知欲。依据情境能够视具体状况或由教师直接提出问题，或引导学生来进行。在学生提出问题的根底上教师从哲学视点设置问题引发学生考虑：

“入湖污染物总量添加”与“蓝藻大面积迸发是什么联络？

“九龙治水”、各自为营为什么不能管理好太湖水？

假如你是主管领导，你以为怎样才干管理好太湖？

第三步（评论问题），引导学生对提出的问题进行“读书——考虑——评论——再读书——再考虑——再评论”，让他们自主学习，自我展现，体会成功的高兴。

例如，针对上述的第二问题，部分学生以为是各安排未能从实际出发，部分同学则以为是部分没有协作精力。至于为什么“没有协作精力就不能管理”？许多学生不能正面答复。教师顺水推舟，让学生带着疑问阅读课文“要从全体上掌握事物的联络”。阅读课文常识后把学生分成组展开评论。这时教师要安排学生，鼓舞弥补讲话并引导，培育学生思维的严谨性。

评论问题，是问题导学教育形式的正式发动阶段。评论问题来历有二：在学习教材进程中，学生对某个问题的知道发作不合，对讲义定论提出置疑时，教师不作正面答复，将不合点或疑点交给学生评论；在备课中，教师依据要点和难点，规划评论题。经过评论旨在对学生一起存在的问题进行彼此评论，以进步学生斗胆立异的才干，培育能学习、会学习、有创见的新式人才奠定根底，培育学生勇于宣布意见，勇于探索真理的勇气。

第四步（处理问题），在学生评论的根底上，教师进行收拾和辅导，让学生在看到自己成果的一起感到还存在距离和缺少，以执行学习的举动上。例如，依据上述学生评论的状况，辅导学生将讲义理论常识有针对性地进行收拾，使其体系化、规范化，然后设置问题逐个处理。教师应尽可能地将学生答案中的精华部分结合在一起，让学生再次体会到自己获得成果高兴，理解缺少的当地。

问题处理，需求尊重学生的体会、注重学生的爱好、理论联络实际和注重概括总结这四个问题。

总归，高中思维政治课教育问题导学法教育形式的施行，在于构建一种以学生为主体，以培育学生探求才干为意图，有利于执行素质教育，这种教育形式的施行，一方面依赖于教师的精心规划和精心安排；另一方面，又有必要针对不同的教育内容，教育目标，有针对性地加以挑选运用，只要这样才干起到事半功倍的效果。

参考文献

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