浅谈小学低年级识字教育 浅谈小学低年级数学读图才能的培育

潘春香

摘 要：低年级数学讲义中，有许多美丽的图像。在教育中怎么培育学生的读图才能呢？本文推介了辅导学生的读图办法、操练学生的读图言语、培育学生的调查才能、激起学生的读图爱好等行之效的办法。值得学习。

关键词：低年级数学教育 读图才能 办法 操练 培育

修订后的《义务教育数学课程规范（2011年版）》（以下简称《规范》）要求咱们：“要培育学生直接从图中收集、剖析和处理信息的才能。”低年级学生识字不多，但他们爱画。因而，专家、学者和一线教育高手，在编写小学低年级数学教材时，十分重视这一特色。运用形式多样、富于情味的主题图来呈现数学信息，让学生在看图、读图中查找相关数学信息，了解根本数学概念和把握数学的根本运算办法。我州小学生对二维平面图形并不生疏。如，土家织锦、苗绣、花带、凿花、扎染等，其斑纹都是二维平面图。因而许多学生都能从二维平面图，联想到三维立体图，再通过逆向思想，不少学生还能看到三维立体图后，用二维平面图表现出来。由于他们看见什么？想到什么？就用小石籽和小木炭画在墙面或地面上，家住河滨的学生，还能用手指，画在细沙上。这些都是我州低年级学生数学读图的优势。

一、学生读图办法的培育

1.单一主题图的教读

小学低年级数学教材中的主题图，有许多信息，有的是数学信息，有的却不是数学信息，这些非数学信息，意图是为学生创设一个风趣的故事情境，激起学生爱好。如，一年级上册第二单元教育“比多”、“比少”问题时，以小兔盖房子，朋友来协助为故事布景，小兔抱砖头，小猪抬木头，其间包括了小兔和砖头相同多，木头比小猪多，等数学信息。为了让学生找到以上信息，我规划了以下问题：（1）小兔盖房子，有几位朋友来帮助？（2）4只兔子抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数相同多吗？通过比照图的比较使学生清晰了“相同多”的意义，引导学生说出砖头的个数和小兔的只数“相同多”；接着又提出问题：（1）有几只小猪来帮助？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多仍是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩下部分是“多”或“少”。这样让学生认识了“多”和“少”的意义。

2.图文结合的主题图的教读

跟着学生识字的不断增多，图文结合的题量随之增多。 如，一年级上册有一幅主题图，并加描绘： 左面有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁又跑来了9个小朋友，一些学生不去看文字，依然像左面那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），所以就列式为：9+5=14。 针对以上状况， 我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着剖析已知哪些信息？要求的问题是什么？让学生知道图和文字之间的联络？要求学生把图文结合起来读，问题就方便的处理了。

3.包括很多信息的主题图的教读

有些图包括的信息量较大，需求学生仔细调查归纳剖析，全面了解图意。如，图中有4朵花，7支粉笔，3支铅笔，要求学生编题并答复。这样的问题比较复杂，读图时，先要澄清图中各个数量之间的联系，再尽量提出较多的数学问题，并加以处理，然后培育学生的思想才能。当学生从图中知道“我有4朵花，3支铅笔”后，再启示学生提出问题：“花和铅笔一共有多少？”“花比铅笔少几？”让学生再仿照提出其他问题。如：“7支粉笔，3支铅笔，的数量一共有多少？”“有7支粉笔，3支铅笔，粉笔比铅笔多几支？”以此来培育学生的读图才能。

二、学生读图爱好的激起

爱好是最好的教师。《规范》的“根本理念”部分指出：“数学教育的活动，特别是课堂教育应激起学生的爱好，调集学生的积极性，引导学生数学考虑，鼓舞学生的创造性思想。”这就要求咱们通过教育活动，让学生酷爱数学。我州乡村学生，尽管幼儿园，学前班的教育条件较差，较少触摸图像，但他们日子中触摸图像的时机较多，土家族女生现已喜爱上了土家织锦上的图像，苗族女生有的现已学着刺绣了。至于各族的男生现已用小石籽和小木炭学着在地上墙上画这画那了。因而我州小学低年级学生对图像有稠密的爱好。低年级的数学讲义中常常用一幅完好的单一主题图呈现丰厚的数学信息。如，一年级上册榜首单元“数一数”中就有一幅美丽的学校图，图中有一面国旗、2副单杆、3条凳子等，教育时要充分利用这些美丽的画面，激起学生数数的爱好。在数学中，除了留意所包括的数学信息外，还要极力发掘图中的趣味性、思想性等要素，然后培育学生学习数学的爱好。

三、学生调查才能的培育

要读图， 首要就要培育学生的调查才能，让学生把图读得精确无误。数学课堂教育中的学生调查才能，是指学生通过对讲义中主题图的调查、了解获取图中所隐涵的数学信息的才能。低年级学生读图的意图性不强，随意性较大。教育中，我引导学生有意图地按必定次序调查画面，从中挑选有用的数学信息后，提出问题，处理问题。如，在教育一年级数学上册榜首单元“数一数”时，我辅导学生先全体调查画面，有序、完好地说出整幅插图所表达的意思。在调查的基础上进行有用发问：图中有几面红旗？（辅导完好的答复：图中有一面红旗。）有几副单杠？几条凳子？几只小鸟？几棵树？……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼调查、着手点数、动口读图，感知事物的数量特征，然后培育学生的调查才能。

四、学生数学言语的操练

数学言语是一种由数学符号、数学术语和经历改造的由自然言语组成的科学言语。学生对数学知识的了解和把握，实质上是学生对数学言语才能的了解和把握。低年级学生具有很强的仿照才能，开端能够教给他们一种读图和答复问题的简略“形式”，让学生先仿照教师读图，学会较为精确地表达图意。如，在教育6的减法时，辅导学生这样读图：“左面有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左面有几个苹果？”处理“已知总数和部分数，求另一部分数，”這类问题。学生的难点在于不知道要求什么？所以呈现3+6=9的典型过错。在教育连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左面有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。通过重复操练，学生就逐渐学会用数学言语描绘数学问题的办法。endprint