小学语文神话教育论文 小学语文神话教育问题研讨

吴广荣

（河北河北省盐山县试验小学，河北沧州，061300）

摘 要：神话是儿童文学中重要的体裁之一，神话本身充溢奇幻颜色，通俗易懂，契合小学生的年纪特色，满意了小学生的好奇心。神话在小学语文教材中篇目许多，尤其在低年级占很大比重，神话在儿童的身心开展中，起到了非常重要的效果。

关键词：小学语文 教育 神话

一、小学语文神话教育的含义

1.神话教育能够培育小学生的识字与阅览才能。《语文课程标准（2011版）》在总目标中提出“学会汉语拼音，能说一般话，知道3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有必定的速度。”从课标能够看出，识字写字关于小学生来说非常重要，因为识字是学生阅览的根底，是全部学习活动的源泉，关系到各门学科的学习。神话本身的生动有趣，招引了学生，使得他们自动的学习汉字，从而为今后的阅览打下根底。

2.神话教育能够培育小学生的考虑与梦想才能。小学生处在儿童身心开展阶段，喜欢听故事，而五光十色的神话故事，深深招引了小学生，激起了他们的好奇心，他们巴望阅览神话故事，在不断的阅览中，带着自己的疑问，自动去考虑，去寻觅答案，这就是学生考虑的进程。比方小学生阅览《皇帝的新装》，引人入胜的故事情节，会引发学生的考虑，皇帝的新装是什么姿态的呢？为什么咱们都说衣服美极了？谁的话是真的呢？皇帝究竟穿没穿衣服？在神话的教育中，学生的考虑才能得到了培育。神话中充溢着梦想的颜色，生动古怪的故事情节，激起学生的爱好和梦想才能，在斑驳陆离的神话国际中，学生漫游在梦想的国际中，领会着神话国际的魅力。

3.神话教育能够培育小学生的表达与扮演才能。神话故事有完好的故事情节，生动的词语，美丽的言语，通俗易懂，生动有趣，小学生喜欢学习神话，学生将神话故事共享给他人，这样学生的言语表达才能就在无意中得到进步。比方：学生在讲堂上学习了《小蝌蚪找妈妈》的故事，并将小蝌蚪怎样找到妈妈的弯曲进程讲给他人，不只训练了小学生对叙述流利故事的表达，并且也会从中学习到关于描绘春天的语句，积累了词句，这大大进步了学生的言语表达才能。神话中生动、恰当的言语，能够训练孩子们的言语表达才能。

二、小学语文神话教育中存在的问题

1.神话教育的过度扮演化倾向。学到神话学生们就很振奋，在神话教育中，教师组织人物让学生進行扮演，学生会像“过家家”相同认真对待神话扮演。确实，扮演是对学生的神话学习效果也有提高效果。可是许多神话扮演中，学生只管沉浸在热烈的空气中，而疏忽了与神话文本中主人公的沟通，这样的扮演，只不过是将神话文本中的无声文字转化为有声扮演，学生凑热烈，忽视了梦想力与发明力的运用，久而久之，神话培育学生梦想力和发明力的效果也得不到发挥。神话的教育并不是只要扮演这一种手法，教师应紧扣神话文本，发明出合理有用的神话教育办法，不能为扮演而扮演。

2.神话教育的过度解说化倾向。记叙文表达方式有谈论、抒发、描绘、记叙，情节分为初步、开展、高潮、结局，神话是记叙文的一种，也具有记叙文的一些特色，可是这并不意味着神话的教育要按照记叙文的教育进行。神话具有梦想、夸大、拟人等特征，神话的教育应当围绕着这些特征进行。一般在进行记叙文教育时，教师首先会引导学生进行言语剖析，掌握文章内容，再领会文章所表达的情感，可是在进行神话教育时，教师的教育办法要有所改动。

3.神话教育的过度成人化倾向。因为语文是中华民族的母语课程，承担着传递真善美的职责，所以咱们的语文讲堂，往往充溢着说教味。神话中蕴含着太多大道理，所教师在教育进程中，大多对学生进行情感及价值观上的教育劝诫，想让学生从中理解做人干事的大道理，却不曾考虑过，神话的读者大多是小孩子，孩子在未到达沉着年纪前，只能承受形象，不能承受观念。

三、小学语文神话教育中的对策

1.了解神话，用神话的言语教神话。在小学语文神话教育上，语文教师要充沛了解神话的特征，找到适宜的教育办法去教神话，而不是仅仅当它为一般记叙文。神话是具有梦想、梦想、夸大等特征的文章，神话本身就特别受学生的喜欢，假如用一般记叙文的办法教育神话，那么神话就失去了本身的艺术魅力，也天然不能遭到学生的欢迎。咱们教师需求结合神话的梦想等特征，带领学生进入神话国际。只要进入神话国际，感触神话国际的夸姣，领会神话的魅力，然后再捉住言语和情节，掌握神话的意蕴美。

2.坚持童心，与小学生一同学神话。教师在教育神话时，不要过多的品德宣教，而是应该本身坚持一颗童心，站在孩子的视点去考虑问题，和同学一同学习常识，一同慢慢地去感悟，给儿童留下夸姣的幼年回想。不要让神话讲堂成为一个对学生进行思想教育的舞台。咱们语文教师放下身段，跟儿童站在同一个视点，激起儿童的梦想力，让儿童感同身受，把自己当作神话里的某一个主人公，领会着他人的喜怒哀乐，换位考虑，站在不同的视点，领会不同的考虑办法。和儿童一同感触神话的美，了解言语的奇特，得到正确的价值观，自己体悟神话中的情感。

3.做好神话在课外的延伸。神话教育不能停步于课内，咱们的社会也是一个大讲堂。因为课程的约束，学生在讲堂上学到的仅仅代表性的常识，间隔他们的常识储藏仍是远远不够的。关于课外的阅览，新课标就有了清晰的要求：“培育学生广泛的阅览爱好，扩展阅览面，添加阅览量，发起少做题，多读书，好读书，读好书，鼓舞学生自主挑选阅览资料。”叶圣陶关于课外阅览就曾说过这样的一句话：“学生在校的时分，为了需求与爱好，须在讲义或选文课外阅览旁的书本文章；改日出校之后，为了需求与爱好，一辈子须阅览各种书本文章；这种阅览都是所谓使用。”处在小学阶段的儿童，缺少社会经历，没有什么区分才能，况且现在的市场上的书良莠不齐，所以就需求咱们教师及家长的辅导。

神话在一个孩子的生长进程中起到的效果显而易见，特别是7～12岁小学生。神话教育在培育学生审美才能、发明才能、言语表达才能、写作才能等方面具有重要含义。

参考文献

[1]杜辉.小学语文神话教育研究[D].芜湖：安徽师范大学，2013.33.

[2]冯燕.小学语文神话教育探究[J].关爱明日，2014（12）.