中班运动性活动区的创设与资料投进 浅谈游戏资料在运动性活动区中的实践使用

谭翠兰

摘 要：在运动性活动区域中幼儿是通过动作的自发操练促进身体全面展开的，但是游戏资料是必不可少的物质前言，教师对游戏资料的规划、投进、运用是幼儿展开动作，进步归纳运动才能，促进运动中思想展开的要害。

要害词：运动性活动区 游戏资料 运用

幼儿园要“以游戏为根本活动”，这是我国幼儿园课程变革的重要辅导思想，对幼儿来说，游戏的重要性在于他们的年纪特色，其展开规律和学习特色决议了他们的学习和展开离不开游戏。《大纲》 论述幼儿是在与周围环境的相互效果的进程中生长和学习的，在幼儿园设置游戏区是为了让幼儿有更多的时机效果于环境，通过游戏进行自主学习。[1]

其间，运动性活动区是通过使用幼儿园场所、器件，构成各个活动区域，幼儿能够在杰出的运动环境打破班级边界，自在结伴，自选内容，自主活动。一方面，身体运动是幼儿生长发育的必需，喜爱运动是幼儿的年纪特色；另一方面，阳光和空气是确保幼儿健康的自然条件，所以野外运动在幼儿园每天有必要进行，活动区的环境创设也就显得分外重要。一同，《攻略》主张教师要为幼儿预备多种体育活动资料，鼓舞幼儿挑选自己喜爱的资料展开活动。研讨标明，游戏资料和幼儿展开之间存在一种双向联系，资料的种类特色能影响幼儿的行为办法，教师在活动区投进丰厚而合适的游戏资料，有助于幼儿的根本动作，运动才能，特性等不断递进展开。为此，就游戏资料在运动性活动区中怎么有用运用作浅显的评论。[2]

一、奇妙使用环境资源，规划制造丰厚多样的游戏资料

游戏资料规划的合理与否直接联系到幼儿体育游戏活动的有用性，也在很大程度上影响着幼儿游戏的活跃性。《规程》也曾明确指出“幼儿园应量体裁衣，因地制宜，克己教具、玩具。”为此，从多方面着手为幼儿制造并供给种类丰厚款式风趣的游戏资料展开活动。

1.搜集各种资料，从幼儿爱好动身进行制造

日子中的宝藏无处不在，教师们不光自己长于去发现，还充沛发起家长、社区搜集各种的废旧资料，结合使用幼儿美术手艺著作等等资源，不断堆集制造玩具的资料。为使搜集来的资料得到合理的规划和制造，咱们一方面重视运动教育理念的学习，了解游戏资料与幼儿动作展开的联系，把握幼儿克己游戏资料的准则；另一方面在野外体育游戏活动中仔细调查幼儿对资料的挑选状况，剖析幼儿的爱好和展开需求。教师在幼儿活动的进程中长于发现问题，不断地对游戏资料进行改善，使其更为完善、更能契合幼儿的活动要求，愈加具有鍛炼的成效。例如：将同一种资料制造成多种类型的游戏资料展开活动：一个饮料易拉罐能够做成高跷、梅花桩、滚滚车、保龄球、响罐……。相同，同种类型的玩具也能够用不同的资料进行制造，如“抛掷物”：能够用报纸揉成团做成纸球、用布缝制而成布球、用沙和布来制造沙包、用夹子制造架子球等等。不同的资料以新颖的面貌呈现这能激起幼儿活动的爱好和热心，不断改变着的游戏资料能使幼儿在活动中游戏活跃性更高、爱好更大。[3]

2.通过共享、展览促进克己游戏资料的展开

为了让教师的聪明才智能得到最大的发挥，咱们变“评比”为“共享”，变“单个化展现”为“集体性测验”，鼓舞教师斗胆规划和制造，然后抵达互相学习的意图。咱们互相学习制造的种类、办法、玩法，并进行评论，指出美中不足之处，然后改善玩具，使咱们克己的游戏资料内容更为丰厚多彩，功用更完全，愈加的有用。比方，搜集的瓶盖，咱们将之与无纺布结合，做成瓶盖路；搜集的大型纸盒，咱们将之做成“龙舟”；瓶罐类的，咱们将之做成举重、多用梅花桩，让幼儿玩“小小举重手”和“小小杂技员”游戏。咱们以园、班级为单位，屡次展开“活动区游戏资料规划与制造”共享会、“小器械 大展开” 克己体育器械博览会。教师们规划的游戏资料充沛表现了“童趣、自主、多样、常态”的特色。

二、依据投进准则，合理投进游戏资料。

学习纷歧定是游戏，但游戏却必定是学习，这种自发的无意性学习，主要是通过操作游戏资料在完成其文娱功用的一同完成它的教育功用。有用的活动资料投进能够引发幼儿活动的希望，发生活跃的活动行为。因而，在投进野外区域游戏资料时，咱们除了确保资料的数量和游戏性，还力求资料投进表现以下几个方面的特色：资料的意图性、层次性、丰厚性、趣味性。[4]

1.依据幼儿的年纪和爱好爱好投进资料

小班幼儿以无意留意为主，但凡生动活泼、直观形象的事物都简略引起他们的留意。所以小班幼儿喜爱颜色亮堂、外形夸大或许带动态的资料。因而，咱们为小班幼儿投进小甲虫、小动物抛掷箱等资料。幼儿背上小甲虫通过独木桥抵达果园摘果子；果子用绒布制造，颜色鲜艳、十分形象、立体。小动物抛掷箱用给小兔子、小狗喂养的情节招引孩子的留意力。大班幼儿动作意图性、协调性、准确性和自控才能逐步进步，他们喜爱有应战性的资料，因而咱们供给能促进幼儿归纳本质进步，展开追逐、躲闪技术，运动强度较大的游戏资料，如跳动区投进跳竹竿、跳高乐等有必定难度的玩具；抛掷区投进愤恨的小鸟，幼儿需求依照1—9的数字顺次投中方针。

2.依据幼儿的动作展开方针投进资料

在活动区中，幼儿既有上肢动作的展开，也有下肢动作的展开，并且每个区域的动作办法都有许多。在投进游戏资料的时分，应考虑依据幼儿不同动作的展开和需求，有得放矢地针对动作的意图和要求投进合适的活动资料，使各种动作愈加丰厚，防止幼儿动作的单一化、以抵达全面运动、归纳展开的活动意图。如在钻爬区，小班幼儿动作水平展开到手膝爬和正面钻，因而投进各种纸箱制造的“洞洞乐”让幼儿玩“蚂蚁大王和小蚂蚁”的游戏。

3.依据区域的功用特色投进相应资料

咱们为各个区域的活动供给了丰厚的资料，不光确保每个幼儿都有活动资料，并且让幼儿有自主挑选的时机。在抛掷区，有飞盘、沙包等用来操练掷远，有飞镖配靶子、篮球配篮筐、套圈配立竿等用来操练掷准，幼儿能够依据自己的爱好和需求自在挑选。在平衡区，有独木桥、跷跷板、半月摇、高跷、平衡木、梅花桩等供幼儿操练平衡。在钻爬区，操练钻的器件有钻圈、“山洞”、滚桶等，操练爬的器件有软垫、爬网、攀岩等，不同的器件能够操练不同的钻爬动作。

4.供给层次性的资料，满意不同才能幼儿的需求

教师要依据运动的方针投进合适的资料，让每个幼儿都能找到合适自己展开水平的活动资料。因而，资料的投进应具有层次性，以满意不同才能幼儿的需求。如在混龄游戏中，既要满意不同年纪幼儿的需求，又要表现孩子们的协作性，教师们在抛掷区的投篮活动中投进凹凸、巨细的篮筐，呈现出不同的难易层次。在平衡区“搭桥过河”游戏中，咱们为幼儿供给巨细、凹凸、宽窄不同的搭桥资料，让幼儿依据自己的喜爱与才能水平自主挑选资料协作搭“桥”。这样，才能弱的幼儿有了体会成功的时机，增强了自傲，而才能强的幼儿取得了应战自我的时机，坚持了对活动的爱好，他们都能在本来基础上取得展开。

三、凭仗资料前言，辅导区域游戏展开

游戏资料是游戏的一个必要条件。在没有与游戏有关的直接和直接辅导的状况下，游戏资料自身不会有教育含义和可解释性。因而在区域游戏进程中，教师要以资料为前言来支撑、协助、展开幼儿的游戏。

1.发掘资料功用，感知资料的多种玩法，激起幼儿的爱好

幼儿日子经验匮乏，对供给的游戏资料玩法较简略，爱好坚持度低，因而，教师每供给一种游戏资料，应剖析其特色，在调查幼儿对资料操作的基础上，及时选用赏识著作、参加游戏等办法引发幼儿游戏资料的继续爱好。如在玩车区，发现幼儿玩“邮递员送信”的游戏爱好渐渐减退了，这是教师以“邮递员”的身份参加“邮递员送货”游戏，孩子们看见教师又新玩法，又纷繁投入到玩车区。

2.添加新资料，丰厚游戏内容，促进游戏的展开

幼儿参加活动时，他们更關注自己的参加，对自己喜爱的、简略成功的游戏感爱好。因而，教师要长于调查了解幼儿的活动状况，及时调整活动内容，要不断添加新活动资料，有利幼儿探究、发现与进步，使幼儿的游戏内容更趋丰厚，促进幼儿游戏的展开。在感统区中，咱们使用无纺布做成“小甲虫”，幼儿背着“小甲虫”走小路、过独木桥、爬上坡（大型滑滑梯）成为小小游览家。一段时间后，他们又不满意单一的“去游览”活动，所以，咱们启示幼儿：小甲虫在游览途中遇到什么事情？他们有的说小甲虫在玩蹦极、有的说救小动物、有的说摘生果。依据幼儿的主意，咱们又添加了辅助资料蹦蹦床、玩具生果、布球、动物玩偶等，活动中他们一瞬间拎着生果回家，一瞬间在玩蹦床，一瞬间给小动物运粮食。动态替换、赋有情境的游戏内容充沛激起着幼儿的爱好，不断促进游戏的展开。[5]

3.及时使用资料，给与引导支撑，进步幼儿游戏的水平

幼儿在与资料的互动时，教师要及时使用相关资料暗示幼儿，鼓舞幼儿自己去调节，边考虑边探究合适的玩法。

如在抛掷区，幼儿对抛掷的动作现已很娴熟，这时教师让幼儿想一想：怎样玩更风趣？一同供给老鼠头饰、抛掷圈网，让幼儿自己规划游戏，孩子们在重复探究中想出了很多游戏的玩法，如：两人一同玩时，轮番设置老鼠的高度，看谁打得中，娴熟了今后，幼儿又将老鼠和起点的间隔延伸，不断添加难度。在这些探究活动中，幼儿由仿照者、操练者变为探究者，在探究中发现、学习，主动性、创造性以及往来才能都得到了进步。

总归，区域游戏活动关于展开动作，进步归纳运动才能，促进运动中的思想展开不乏为一条有用途径，活动环境创设和游戏资料投进上更起到了无足轻重的效果。咱们应本着“以幼儿的展开为本，以游戏为根本活动”的主旨，让环境和游戏资料得到有机结合和充沛使用，使幼儿游戏活动的进程得到优化，以进步幼儿对运动的爱好，促进不同身心状态的幼儿健康展开！

参考文献

[1]《幼儿园教育辅导大纲（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年.

[2]《3—6岁儿童学习与展开攻略》，首都师范大学出版社，2012年.

[3]《幼儿园作业规程》，1996年.

[4]段春梅主编.《野外区域体育活动的教育学》，北京师范大学出版社，2010年.

[5]何成文主编.《幼儿体育活动的立异与实践》，北京师范大学出版社，2010年.