在小学语文讲堂中创设教育情境 以学生为主体创设小学语文高效讲堂

董淑芬

摘 要：学生是学习的主人，他们在学校教育中处于主体方位，而教师仅仅参加学生学习活动的引领者。清晰两者之间主体与主导的联络，是新形势下办妥学校教育的必定要求，也是新课标的重要理念，更是进步小学语文教育质量的前提条件。只要真实科学的执行学生的主体方位，才干创设小学语文高效讲堂。

關键词：小学语文 高效讲堂 以学生为主体

跟着新课改不断向前推动，小学语文讲堂教育新办法新思路不断涌现。广阔小学语文教师在不断更新教育办法、斗胆测验教育办法变革之后，的确有一部分教师或多或少的感到了丢失。之所以会感到丢失，是因为他们发现本身的新课改着实有不尽人意之处，那就是做为教师最不情愿看到的——学业成果下降。为什么会这样呢？经过调研剖析，笔者以为主要是两方面原因：榜首，没有科学的执行学生在学习活动中的主体方位；第二，没有科学的创设小学语文高效讲堂环境。

一、以学生为主体、创设小学语文高效讲堂的含义

以学生为主体的教育理论，在教育界广为人知，传承多年。可是否科学地执行了学生的主体方位呢？现在的情况其实并不达观，的确有适当一部分的教师仍然仅仅喊在嘴上，讲堂教育中仍旧把自己摆在主体的方位，只凭借自己的思维理念去架构讲堂进程。其成果必定是学生一直处于被迫的学习情境之中。一朝一夕，学生的积极性挫伤了、爱好下跌了、思维才能和体现愿望降低了，终究成果当然就是学习成果不断下降。现实充沛证明：只要实在的遵循学生的主体方位，才干调集学生的主观能动性；才干无限量的激起学生的学习爱好；才干不断进步克服困难、获取新知的热情。闻名教育学家曾说过：“教是为了不教” ，所以要求教师要洗心革面，完全打破落后的教授式教育办法。从真实含义上执行学生的主体方位，就要从改变师生联络下手，不能把学生视为自己上传下达的执行者；要从备课下手，更多的去考虑学生，更充沛的规划学生主观能动的环节；要从上课抓起，更灵敏多样的选用讲堂教育手法；要从学生的课外活动下手，更精确的了解学生的心里世界，进而更有的放矢地进行引导和引领，借此增进师生间最纯洁崇高的爱情。只要这样才干塑造出生动向上、调和调和、勤勉进步的班集体，在经过师生的共同努力，创设打造小学语文高效讲堂。学生是学习的主人，是校园日子的主人。他们具有了勤勉进步精力风貌，势必会发生积极向上的动力，这种无量的动力将保证他们能在任何情况之下所向无敌，百战百胜。[1]

二、以学生为主体及创设小学语文高效讲堂的详细办法办法

1.联络日子实践，进步学生的语文涵养。

日子是一面镜子，运用好这面镜子才干使人生不苍茫。针对小学生的年纪特色，要求教师严密依托日子实践去培育学生的个人情感及语文涵养。比方：三年级的小学生刚刚触摸写作文，怎样能让学生对作文不发生惧怕排挤的心情？教师无妨选用这样的办法去测验：安排一次班级内拔河竞赛，全班同学分红红蓝两组，每组分出A、B两个小队，榜首场由两组中的A队对决，B对同学助威加油。第二场是两组中的B队对决，A队同学助威加油。每场竞赛及时发布输赢战况，然后宣告竞赛的终究成果，最终教师给胜出的组发奖。完毕之后教师跟学生一同席地而坐。同学们意犹未尽，教师借机启示学生：“今日的竞赛，咱们蓝队尽管输了，可是没有输掉拼搏精力，咱们很坚强，咱们一直坚持战役，咱们也是最棒的！”话提到这儿，会看到蓝队的一些同学眼睛湿润了，这种来自真情披露的泪水通知我：他们激动是因为教师了解他们、信任他们；是因为他们没有泄气，关于下次竞赛信心百倍。一颗颗不服输的火种在幼小的心灵中生根发芽儿。上课铃声响过，同学们坐在教室里仍然各抒竞赛感触，这时教师走进教室浅笑的启示学生：拔河竞赛完毕了，同学们都有许多的心里感触，今日教师破例不约束你们，让你们把心里话说出来。同学们当即喝彩拍手，然后点名让学生讲一讲，指出谁讲的好，谁讲的欠好，指出不应该讲哪些。借此协助学生树立正确的世界观。然后通知学生：看来同学们的心情都很高，让你们一个一个讲太浪费时间了，恐怕到下课还会有同学排不上号。我有个好主张，咱们看好欠好？你们拿出笔在簿本上把自己要讲的话写出来好欠好？看谁写得好、写得快。同学欣然接受，轻松完成了本次作文练习。在作文讲评课上教师对写的特别好的作文进行范读，指出这些优异作文具有哪些杰出特色。经过这种办法的练习，学生体会了作文怎样写？写什么？要注意什么？

2.进步学生的语文学习才能

小学语文讲堂教育中以学生为主体，着重教师要以学生为本，加强自主学习、协作探求练习。要求学生经过评论、探求、实践等办法自主学习、推理、概括、总结，让学生阅历这样的进程得到正确的定论。这种自主学习的行为练习，能够促进学生学习才能的进步，学习才能的进步反过来又会更好的辅导学生自动学习，自动学习是依托在爱好和才能之上的产品，足以阐明进步学习才能的重要性。自动学习、协作探求适应了当今世界的开展，现在正是常识大爆炸时期，各种新信息、各种新学科如漫山遍野层出不穷。所以，今世教师肩负着荣耀而崇高的任务。需求咱们把学习才能的练习作为教育工作的主攻方向。完成教育有必要为社会日子服务，有必要与生产劳动相结合这一主旨。[2]

3.拓宽学生的思维办法

小学生思维活泼，想象力丰厚，对新鲜事物有激烈的好奇心。所以小学语文教师在教育时应充沛捉住小学生的这些特色，多练习学生发散思维，打破传统思维的捆绑，鼓舞学生对同一问题提出不同见地，多角度考虑问题，培育小学生思维的新颖性和独特性，进步学生的立异才能。教师关于学生的不同见地应给予满意的尊重，给予支撑与鼓舞，促动学生的探求爱好健康开展。然后使小学生的思维办法不断得到拓宽。

4.培育学生的立异才能

培育学生立异才能，是为了满意不断开展的社会对人才的需求。新时代关于人才的规范再不是仅具有厚实的理论常识和过硬的专业技能，而是一起更具有立异认识和立异才能的人。小学阶段是培育学生立异才能的重要阶段，教师有必要时间重视对学生立异认识的培育。endprint

5.重视小学语文的情感教育

小学语文教师在教育中应重视对学生进行情感教育，积极向上的情感能够给学生的品德开展打下杰出的根底。常言道：“要想成才，必先成人”，这儿的“成人”指的是学生具有优异的思维品德素质。情感教育又称人格教育，贯穿于整个教育之中，是教育必不可少的一个组成部分。是执行以学生为主体创设小学语文高效讲堂的先决条件。

（1）情感教育的含义

前苏联教育家赞可夫在《论教育论研讨的目标与办法》中写道：“教育法一旦触及学生的心情和毅力范畴，触及学生的精力需求，这种教育法就变得高度有用。”让学生对语文学习发生爱好的有用办法是在语文教育中结合情感教育。情感教育在语文教育中是调和师生联络的一剂良药。教育中，学生感触到教师对他的关怀及对他学业的担任，更能引发学生的学习自动性和自信心。

（2）捉住小學语文讲堂教育这一主渠道，不失时机的对学生进行情感教育。

小学语文讲堂教育中，为了使学生能更深层次的了解课文并遭到文章中崇高品德品质的熏陶，教师能够让学生对课文内容进行人物扮演和人物朗诵等手法，便于精确感知作者的写作情感，这样更简单进入文章的情境，必定对学生的学习起到事半功倍的作用。别的还需求小学语文教师精心规划教育，捉住情感教育的符合点及时对学生进行情感教育，及时对学生健康认知做出点评。比方学习《我的战友邱少云》一课，当读到焚烧的火焰烧着了邱少云的棉衣，几分钟过去了他仍然文风不动，仅仅双手死死地捉住土地。这时教师可当令提出问题：他为什么会这样？如果是你会这样做吗？你觉得哪个同学能这样做？学生带着深厚爱情去评论考虑、积极答复，教师对学生的情感认识及时断定，为培育学生杰出品德品质打下坚实的根底。教师常常有认识的强化练习，久而久之，学生的文学素质及品德情感将一起得到进步，灵敏新颖的小学语文高效讲堂也会逐步成型。

结语

新课改下的小学语文讲堂要坚持以学生为本，高度尊重学生，真实的把讲堂还给学生。在教育工作中，教师有必要站在新课改的前沿，充沛显示学生的主体方位，调集全体学生参加讲堂的自动性、积极性。启示学生自主考虑、深化探求，一起加强品德情感教育，把德育教育归入讲堂教育的全进程，然后创设教师乐教、学生乐学的小学语文高效讲堂。

参考文献

[1]廖琢佳。新课程理念下怎样打造小学语文高效讲堂〔J〕华夏教师

[2]郭燕。构建以学生为主体的高效讲堂〔J〕教育教育论坛endprint