地舆读图才能结题陈述 浅谈初一学生地舆读图才能的培育

摘 要：地图是地舆事物空间散布的信息载体，也是学习地舆的重要东西。在地舆教育中，从头审视地图的价值和作用，恰当而精确的运用地图，可以进步学生的归纳本质，也可以推动课改的进行。初一重生由于刚刚开始触摸地舆，读图才能较差，导致学生惧怕地舆学科，地舆成果不高。怎么进步初一学生地舆读图才能，是摆在地舆教师面前的难题

要害词：初一学生 读图才能 培育

地图是地舆常识的载体之一，是地舆教育的第二语言。人教版《初中地舆》教材的一个明显特色是“图文并茂”，激起学生的爱好，地图丰厚，注重读图才能的培育。以七年级上册地舆教材为例，全册共有各类地舆图表140幅，均匀每节有10幅，每一个框题中有3.5幅。教材非常注重读图才能的培育，将地舆景观、地舆图表和活动结合起来，简直每一幅图都有活动使命。因而，学会地图，长于读图就成为初一学生能否学好地舆的要害。培育学生的读图才能，契合新课标“以育人为本”的理念。地舆教师在教育中应将“对初中生读图才能的培育和练习”作为地舆学科学法辅导的主题，培育学生“看图说话”的才能。[1]

一、加强地图的基本概念教育

经纬网、地图上的方向、比例尺、图示和注记等，是地图学习中的基本概念，教师有必要解说清楚，运用经纬网断定一个点的方位和判读方向，是教育中的要点和难点，需多加练习和个别辅导；用比例尺量算地图上恣意两点间的实践间隔，判读经纬网及运用经纬网判别方向，运用各种注记、符号等，需求教师在学生清楚基本概念的基础上引导他们把握。[2]

二、辅导学生把握读图办法和办法

教师要辅导学生把握读图办法和办法，能从地图中获取相关信息，培育学生读图习气。例如，在学习分层设色地势图是，可由浅入深逐渐练习。第一步检查地图的三要素；第二部学会看陆高海深图标，第三部学会依据地势图上的色彩及其形状，判读地势品种、地势凹凸崎岖和地势散布；最终，当某区地势展现后，学生能说出该地上积最大的地势、散布状况、地上的凹凸状况等。

三、培育学生读图爱好

爱好是学生学习最好的教师。初一地舆教育进程中，学生由于年纪小，思想才能、调查才能、空间幻想才能还比较弱，总是想避开读图。针对这种现象，我在教育中就有知道的让学生多看地图，协助他们进步看图、读图的活跃性，使他们在读图中找到趣味，养成运用地图的习气。

在教育《板块的运动》内容时，为了激起学生读图的爱好，我给学生讲了一个预言：有人预言几千万年后地中海将消失、和平洋将变成地中海，而红海将替代和平洋成为新的大洋。你们知道这是为什么吗？答案就在图2.19“六大板块与首要火山、地震带的散布”里。学生们的好奇心来了，爱好高涨，匆促查地图，争着说出答案。不知不觉中，学生对六大板块的称号、板块的散布、板块的运动方向等常识进一步了解了。让学生怀着爱好学习，不只可以进步学生的读图爱好，还可以培育学生的读图、调查才能，运用地图才能也就慢慢地进步了。

四、经过读图竞赛活动，激起学生读图、用图的才能

初一的学生具有争强好胜的特色，他们好体现自我，个人和团体荣誉感比较强，喜爱学习作用和行为体现得到教师的必定。依据这一特色，我常常引进竞争机制，采纳分组竞赛或个人抢答等方式来完结读图教育使命。

例如在教育《地图的方向》时，我分别给了学生两幅咱们校园的地图，然后我通知学生：教师现在要和咱们玩一玩找别扭的游戏，看谁是个细心人。我通知学生们这两幅图都是咱们校园的平面图，咱们先来找一找，这两幅图有什么不同。构成这两幅图差异的最底子差异是什么。最早说出正确答案的同学将取得小组考评分加2分的奖赏。学生们一听都来了精力，力争上游的说着答案。竞赛完毕后，学生的學情点评表上如愿的加上了分数，他们尝到了甜头，发生成功感，学生会为自己取得成功而骄傲，而受荣誉感的唆使，他们会更活跃参加地图的学习。[3]

经过读图竞赛活动，引导学生使用地图活跃思想，发现问题，提出问题，处理问题。地图是客观事物的反映，它表达了丰厚的地舆信息，引导学生考虑各种信息的彼此才能，以进步处理归纳问题的才能。经过读图竞赛活动，凸显出会读图在实践生活中的作用，引导学生从现实生活的阅历与体会动身，激起学生对地舆问题的爱好，培育地舆学习才能，鼓舞活跃探求，使学生了解地舆常识的功能与价值，构成自动学习的情绪。一起，还能增强学生自动参加知道，乐于探求，勤于着手，更好地培育学生收集和处理信息的才能、获取新常识的才能、剖析和处理问题的才能以及沟通与协作的才能。[4]

五、参加演示地舆现象，融入地图环境，加深了解

讲堂学习是一个活跃自动、有意图的常识建构、才能培育和情感刻画进程，讲堂教育应尽或许地激起学生的活跃性、自动性、参加性，保证学生在讲堂上的主体位置，鼓舞学生独立、自主地学习。

如，在《地球的运动》一课中，教材画有演示图，但学生了解甚难。因而，在教育时，我让学生自己走上讲台，要求学生把自己假想成地球，演示自转现象，然后由其他学生调查“地球”的运动；再请一个学生来做“太阳”，先假定地球不公转，让学生调查“地球”运动发生的现象；再让他俩演示地球公转现象，让学生调查“地球”的运动方向和运动轨迹面。当“地球”的同学只管公转忘掉自转时，我又启示学生，这时地球又会呈现什么现象等等。学生的活跃自动参加，进步了学生“读图”的调查才能和了解才能，在愉快和轻松中把握了常识。[5]

六、使用制造教具，捉住机遇及时勉励

《课标解读》中提出的教育主张，提示教师对学生恰当、及时的点评能起到事半功倍的功率。在教《地球和地球仪》一节时，学生对经纬线的散布规则似懂非懂，为了加深学生对经纬线的散布规则的知道，我决议辅导学生用乒乓球制造地球仪来打破。经过制造地球仪，学生们把握了经纬线的散布规则，这比我在黑板上画上一个礼拜的板图给学生的形象都深入。我将地球仪制造的好的同学的地球仪会集展现给各班学生，鼓舞他们的仔细发明。经过鼓舞，学生们的爱好高涨，也更有爱好参加到地舆教育中来。

教无定法，教必有法。培育学生读图才能的办法还有很多种：描图法、画图法、填图法、运用多媒体、养成读图习气等。描图、绘图不只能协助学生轻松的判别有关地势，也有利于开展学生的地舆技术。如在描画中南半岛的首要河流后，学生调查到中南半岛地势特征是山河相间、纵列散布。运用多媒体辅佐读图，加强直观作用。如将地球公转的地舆含义制造成FLASH，将静态变为动态，直观、形象。使用多媒体辅佐读图，不只给学生供给了轻松的讲堂学习环境，并且可杰出教育要点、难点，便于学生了解。养成用图的习气，地舆讲义中地图，还有地图册。学习地舆要常常用图，养成用图习气，尤其是关于初一的学生，这一点更为重要。俗话说：游刃有余。自己在读图用图的进程中探索出一套合适自己的读图办法，那是最为名贵的。

总归，在地舆教育进程总应留意和注重学生读图才能的培育。地图是学生学习地舆的必要手法，教师有必要协助学生学会读图、析图，培育学生用图的习气和才能。这也是作为地舆教师一项重要的使命。

参阅文献

[1]《地舆新课程规范》 试验稿

[2]《浅谈怎么培育学生的读图才能》，韩娟

[3]《地舆教育中怎么培育学生的读图与析图才能》，钟有长

[4]《浅谈初中生地舆读图才能的培育》，陈亚琴

[5]《中学地舆教育与参阅》，陕西师范大学出版社

作者简介

郭佳（1983-），女，汉族，内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区人，中教一级教师，2009年研讨生结业于内蒙古师范大学地舆科学学院自然地舆专业。现就职于内蒙古自治区鄂尔多斯市北京师范大学鄂尔多斯隶属校园，现在首要从事初中地舆教育，致力于研讨小组学习中思想导图的运用和地舆读图才能的培育。endprint