中心素质与深化课程变革心得体会 重视小学生中心素质，提高课程变革质量

摘 要：跟着教育的不断展开，根底教育课程的深化变革越来越注重学生的中心本质，力求通过培育学生中心本质来提高课程变革的质量，并要求各班主任要将对学生的中心本质教育贯穿在日常教育及班级办理中，以此提高学生的归纳本质并促进学生的全面展开。本文结合小学班主任的实践作业经验，就怎样注重小学生中心本质并怎么提高课程变革质量供给了相关主张，以供同行学习。

要害词：小学生 中心本质 课程变革 小学班主任

当今的社会是一个尊重常识的社会，常识发现、探求和更新越演越烈，要求教育对学生的培育要愈加注重其终身学习才能，根底教育也由此逐步发生着从常识本位向中心本质的改变。在这种情况下，教育专家和学者相继提出了中心本质的有关概念，并活跃施行根据学生中心本质培育的课程变革。教育部于2016年9月公布的《中国学生展开中心本质》中清晰了关于中心本质教育的结构系统，这给对小学生进行中心本质培育的详细施行指明晰方向，也为根底教育课程深化变革起到了活跃的推进效果。[1]

一、将中心本质教育融入学科教育中

小学时期是学生承受教育的初步阶段，这一时期的教育教育对学生常识系统的构建和行为质量的养成起着要害的效果，要求小学班主任在施行学科教育的一起，也要有用地融入中心本质教育，完成中心本质与教授学科的有机结合。关于小学生而言，其对常识的知道不全面，对抽象概念的了解也不深入，因而需求班主任的详尽与耐性引导。若班主任在施行相应科意图教育过程中，能有针对性地浸透进有关中心本质的教育内容，将能促进学生在这一科目上的杰出展开，然后培育学生必定的中心本质。例如，班主任在教授语文这一科意图过程中，必定要注重学生的阅览堆集。首要，可以通过让学生重复吟诵和回忆讲义中的要点阶段与诗文，增强学生的语言和体悟。其次，可以定时给学生安置必定的课外阅览使命，使学生广泛涉猎名篇名著，为学生的写作堆集必定的资料。终究，可以让学生在课余养成记载经典名句的习气，在扩展其视界的一起也有益于其语文学习。[2]

二、以优质资源为依托发明杰出的教育环境

在日常教育中培育学生中心本质需求有必定的物质根底，丰厚的优质教育资源可以为中心本质教育奠定杰出的物质环境根底。小学教育阶段是为学生承受后续教育打根底的重要时期，班主任作为班级教育的主导，要注重为学生发明杰出的教育环境。一方面，班主任要着力打造先进的班级文明。可以通过举行“互赠图书”、“读书会”等方式促进班级内部的资源互通，也可以通过展开与外班的联谊活动推进教育教育资源的共享与交流，以此完成资源的优化装备，为培育学生中心本质打下杰出的根底。另一方面，班主任要力求凭借现代化手法辅佐教育。可以最大化运用多媒体信息技术进行学科教育，使学科常识更直观并更易完成常识的拓宽、延伸；也可以活跃建立专门的信息资源交流平台，促进师生间、家校间、各学科间及时且有用的交流和互动。通过对优质资源的最大化使用，将使对学生的中心本质教育遭到更为有力的支撑。

三、在班级办理中表现“以人为本”的教育理念

班主任是班级的直接办理者，担任学生在校学习与日子的各项事宜，是与学生触摸最多的教师。小学生还处于身心展开的初级阶段，需求外界给予更多正向的支撑与引导，为培育学生中心本质供给有力的支撑。作为小学班主任，若能在班级办理中表现“以人为本”的教育理念，则能更为有用地培育学生的中心本质。首要，教师在对学生的办理过程中做到“四心”，注重建立调和的师生关系。班主任在处理各种班级业务上要表现出对学生的关怀、爱心、耐性和仔细，可以关爱学生，并做到尊重和相等对待每一位学生，当学生在学习日子中遇到困难时要自动问询并供给协助，在学生获得前进时能及时必定并给予鼓舞，以此对学生中心本质的培育发生耳濡目染的影响。其次，教师要调集学生的自主性，注重学生自主习气的养成。小学生的各方面发育还不老练，可塑性极强，班主任要捉住这一特色的优势对学生进行中心本质教育，在此过程中，班主任要以本身为主导，以全部有利于学生展开中心本质的要素为主线，在此根底上充分发挥学生的主观能动性，构建教师指导下的学生自主展开办理模式。终究，班主任要一马当先，为学生建立杰出的典范。小学生极易遭到外界影响，一起也具有很强的仿照才能，班主任可以使用这一特征来推进对学生中心本质的培育，作为小学班主任，其言行举止对学生有着深远的影响，也是学生初期乐于仿效的目标之一。这就要求班主任要严格要求自己，通过不断提高本身的学科专业和道德质量本质来感染学生。

四、完善班规以营建调和的班级空气

合理、健全的班级规章准则有利于构成杰出的班级习尚，并对学生中心本质教育发生有利的影响。小学生是处于根底教育初级阶段的学生集体，在思维、行为方面存在一系列的问题，需求班主任在班级办理中给与正确、有用的引导。根据此，班主任要活跃完善班级规章准则，为营建调和的班级空气奠定坚实的准则根底。一方面，在班级规章准则的拟定上， 要表现民主思维，要求全班学生一起参加，班主任要广泛采用定见，在通过深思熟虑后给出终究计划。另一方面，在班规的内容上，要表现全面性，并细化到班级办理的各项业务上，一起也要可以更好地为学生效劳，为学生中心本质教育效劳。[3]

结语

总而言之，新时期的小学课程变革要以小学生展开中心本质为根底，特别是要注重班主任作业在学生中心本质教育中的重要效果，以此来提高课程变革的质量。

参考文献：

[1]朱琳.学生展开中心本质布景下小学课程整合的战略研讨[D].西南大学，2017.

[2]李曉霞，吴积军.小学生展开中心本质的三个抓手[J].陕西教育（教育版），2017（04）：78.

[3]徐忠昌.小学生“中心本质”之我见[J].好家长，2017（12）：244-245.

作者简介

褚月姣（1988.4—），女，山西太原人，大学学历，现就职于山西省太原市尖草坪区柏板中心校，小学教师，中小学二级教师职称，小学班主任。