商业展现空间规划手绘 空间视角下GIS教育的必要性
摘 要：地舆学是研讨地球表面时刻与空间范围内全部自然现象、人文现象及其彼此联络的科学，空间视角是其一起的研讨视角。GIS具有多方面培育地舆空间才能的优势。本文从“空间认知”、“空间思想”和“空间技能”三个递进维度对GIS教育的必要性进行剖析，旨在要求学生在知道地舆事物空间方位及散布特征的根底上，学会判别并挑选适宜的GIS空间剖析办法辅佐地舆问题的处理，进而取得运用相关GIS软件处理和剖析空间数据的才能。
关键词：空间视角 GIS教育 必要性
地舆信息系统（Geographical Information System）简称GIS，它将现代信息技能与地舆学联络在一起，以杂乱国际中的空间数据为操作目标，是当今地舆学研讨重要的技能手段之一。跟着GIS技能的不断开展，GIS教育在地舆教育界也越来越受到重视。地舆学是研讨地球表面自然现象、人文现象及其彼此联络的科学，空间视角及人地联络视角是地舆学特有的研讨视角。GIS的视觉化、空间化特性及强壮的空间剖析功用对开展学生地舆空间才能有重要的效果[1]。因而，施行GIS教育不只是年代开展的需求，更是未来地舆教育开展的必然趋势。
2003年，我国教育部公布《一般高中地舆课程标准（试验）》，初次将GIS引进高中地舆教育，并组织GIS课程内容于必修地舆3和选修7两个模块，重视学生对GIS功用、运用等常识的认知与了解。GIS具有强壮的地舆空间数据处理及剖析功用，并能将所得結果用于直观、动态显现地舆事物及现象，特别对地舆学习者空间思想才能的开展具有重要意义。本文从“空间认知”、“空间思想”和“空间技能”三个递进维度对GIS教育的必要性进行剖析，旨在要求学生在知道地舆事物空间方位及散布特征的根底上，学会判别并挑选适宜的GIS空间剖析办法辅佐地舆问题的处理，进而取得运用相关GIS软件处理和剖析空间数据的才能。
一、GIS的可视化特性有助于开辟学生地舆空间认知的视角
地舆空间认知是指在必定地舆空间范围内将地舆事物区别出来，并对其方位、形状、结构及其与地物彼此联络进行调查与了解的进程。研讨发现，在人的五种感官中，视觉获取信息的通道接受才能最强，它是人们知道事物最首要的途径。GIS的可视化特性首要体现在对地舆事物的动态显现、三维转化及实际虚拟等几个方面，凭仗GIS技能，学生能够多角度认知地舆事物及现象，加强区域认知，不断进步地舆空间素质。详细来说，GIS能够供给以下几种进行地舆空间认知的视角：
榜首、GIS作为一种可视化东西，能够经过多种办法表征地舆数据，如地图、图表、图画及动画等。学生能够运用这些直观化的表达办法取得对地物的根本认知，此外，GIS电子地图能够完成缩放、旋转和周游等操作，让学生在不一起空标准下以多重视角对地物进行调查，激起学生学习地舆的爱好。
第二、当要在已有图层上查找某一要素空间方位和散布时，可运用GIS空间查询东西按必定条件对所需地舆要素进行挑选，并将所选要素转出为新的数据图层，独自显现。例如，在全国水系散布图层中为学生演示长江干流的散布状况时，可在ArcMap中按特色要素在我国一级河流图层中查询名称为“长江”的图层数据，并将所得数据在新数据图层中显现，为接下来讨论长江流域首要城市散布状况奠定根底。
第三、运用GIS能够在同一区域显现多个图层要素，学生能够将其联络在一起，探求不同地舆要素间的空间联络，一起，各个专题图层互相彼此独立，学生可进行自由组合，探求不同地舆问题。例如，在我国城市化水平区域差异图层上叠加我国各省市GDP图层，探求城市化水平与经济开展间的联络。
第四、三维GIS与虚拟GIS能够模仿实际空间，协助学生愈加直观、形象的认知地舆空间。在学习等高线地形图部分内容时，教师可运用GIS的三维转化功用将平面等高线地形图立体显现，将笼统难明的空间信息详细化，学生凭仗已有常识对空间地舆事物作出精确判别，并将调查到的空间事物信息用地舆言语描绘出来，进步学生的地舆素质。虚拟GIS为地舆学习者打造出一个三维的虚拟国际，它充沛考虑到人的视觉、听觉、触觉等感官接纳信息的特色，让地舆学习者能够及时、自由地调查地舆空间内的事物，再现实在地舆情境。如教师可运用某一区域的高分辨率遥感印象图片和数字高程模型在GIS软件中生成三维地舆环境，学生在教室就能够对该区域根本地舆状况进行调查与剖析，为今后进行户外实地观测做好预备。
二、GIS的空间剖析功用有助于进步学生地舆空间思想的才能
地舆空间思想是指个别对地球表面必定空间范围内的地舆事物进行调查、描绘、剖析及推理的一系列思想活动。在GIS教育中，空间思想愈加着重在必定空间认知的根底上，挑选适宜的GIS空间剖析办法辅佐空间决议计划，不断进步学生的归纳思想才能。地舆环境丰繁杂乱，地球各圈层中的地舆要素彼此联络一起构成一个全体，其间某一要素的改变都会引起其他要素的改变。GIS特有的空间剖析功用会为学生进行空间思想发明开放式和交互式的学习环境，利于学生高效地处理实在地舆情境中的问题。
规划探求性教育事例——石家庄市裕华区大型超市的选址。为学生介绍现在石家庄市裕华区经济、交通、人口及其他根底设施开展状况，创设探求情境，让学生经过角色扮演考虑哪些因素会影响大型超市的选址，并在此根底上收集裕华区内居民小区散布方位、交通状况（包含公交站点及线路散布，公路信息和在建地铁站点散布等）、已有大型超市散布方位等信息，凭仗GIS相关软件创建面状图层“裕华区散布图”，线状图层“裕华区交通网络图”，点状图层“居民小区散布图”、“公交站点散布图”、“未来地铁站点散布图”和“已有大型超市散布图”，最终根据该大型超市选址的详细要求，运用GIS的缓冲区剖析与叠加剖析功用，挑选出最佳超市地址。在整个教育进程中，学生手脑并用，针对详细情境下的地舆问题，挑选适宜的GIS空间剖析办法，高效处理地舆实际问题，有利于进步学生的空间归纳思想才能。
三、GIS辅佐教育软件有助于学生地舆空间技能的进步
地舆空间技能是根据地舆空间认知与空间思想之上的，着重对学生实践操作才能的进步。GIS技能作为地舆学第三代言语，在GIS教育中，不只要求学生知道“为什么运用GIS？”和“GIS有什么用？”，还要让学生学会“怎样运用GIS？”，进步学生的软件操作技能。华东师范大学地舆教育研讨所段玉山教授掌管研制的“中学地舆信息系统（GIS）教育渠道”专门用于根底教育GIS常识的讲授与辅佐地舆教育的运用，其间，“根据GIS的教育渠道”具有GIS地图及剖析功用，并为地舆教育供给很多与教材相匹配的地舆地图、地形图和专题地图[2]。以上海市为例，探求交通运输与城市开展的联络。先顺次增加我国国界与省界图层、我国省会及地级市图层、我国河流水系图层及我国首要铁路图层，再经过GIS空间查询东西按特色要素在我国省会及地级市图层中查询名称为“上海”的点状要素，并将所得数据在新数据图层中显现，最终设置各图层特色信息，直观展现上海交通条件的优越性。在整个操作进程中，学生不只能够对空间地舆事物及现象进行认知与考虑，还能够习得一些GIS软件的操作技巧，进步学生的地舆实践才能。
参考文献
[1]徐志梅，袁孝亭.运用GIS培育中学生地舆空间才能[J].我国电化教育，2010（8）：96-100.
[2]段玉山，王家伟.运用“中学GIS教育渠道”培育中学生地舆空间比较剖析才能的研讨[J].地舆教育，2012（10）：43-47.
作者简介
李佳宬，女，汉族，共青团员。2016年9月至今在河北师范大学资源与环境科学学院学科教育（地舆）专业读研。endprint