2018一年级上册语文书 课本剧，让学生爱上语文

陈文沛

摘 要：巨大的科学家爱因斯坦说过“爱好是最好的教师”，笔者经过在语文课堂教育中融入讲义剧扮演，引起了学生的爱好，让学生因爱好而自动学习，因爱好而自主发明，因爱好而建立自傲，因爱好而进步才能，从此让学生经过讲义剧爱上语文。

关键词：讲义剧 自动学习 自主发明 建立自傲 进步才能

每逢化州市第二小学四（7）班的教室里传出欢喜的笑声，路过的师生们就知道该班的孩子们又在兴致勃勃地扮演讲义剧了。

瞧，李明泉扮演的西门豹大人英明神武，宋沛恩扮演的巫婆栩栩如生，她正由于被西门豹大人派去向河神通报而吓得直喊“饶命”哪，扮演侍卫的是一贯胆怯内向的陈俊铭，他正大声地呵责着巫婆呢，尽管还有少许的严重，但比起曾经连回答问题都战战兢兢的姿态，真是让人刮目相看！扮演完毕，啧啧的赞叹声和火热的掌声经年累月，一堂生动的语文课就这样在孩子们意犹未尽中完毕了……

巨大的科学家爱因斯坦说过“爱好是最好的教师。”《语文课程标准》中指出：“语文教育要重视言语的堆集、感悟和运用，重视基本技能练习，让学生打好厚实的语文根底，尤其要重视激起学生的好奇心、求知欲，开展学生思想，培育幻想力。”因而高质量的语文阅览教育中教师应当以情感为起点，规划“新”“趣”“实”的练习活动，经过活动激起学生的学习爱好，引导学生积极自动地经过各种方式进入文本、考虑、幻想、承受文章的情感熏陶，一起完结对词句的感悟和阅览办法的学习。让学生充沛地自读自悟，从阅览中寻觅趣味，享用学有所获的快乐。自从笔者在语文课堂教育中融入了讲义剧扮演，孩子们的学习爱好空前高涨。[1]

一、因爱好而自动学习

小学阶段的学生以形象思想为主，天生爱仿照、爱扮演。为了演好每一个人物，孩子们自动拿起讲义，不断地阅览课文，深度了解课文内容，把生动的课文言语牢记在心底，并且反复推敲，深化揣摸人物心思。所以，讲义剧扮演活动能进步学生的学习内动力，让课堂气氛动起来，让学生的思想活起来，是学生感官活动的“大餐”。它能够使人集中精力去获得常识，并发明性地完结当时的活动，是学生学习语文的催化剂，让学生期待着语文课的到来。[2]

二、因爱好而自主发明

讲义剧扮演让学生阅览延伸到课外。由于感触到了趣味，所以同学们在课外也喜爱扮演。记住在“六一”儿童节前夕，同学们提议在班上进行一次小组讲义剧竞赛。为了让自己小组获得好成绩，同学们自己阅览有关的书本，找资料、编剧本、作导演、制道具，咱们都在为自己小组的扮演出点子，真实想不出办法时就找来教师、家长帮助出主意。一同学还在日记上写道：“为了找到一篇好文章改编成剧本，咱们小组的同学接连几天忙着读课外书，这样一来，笔者居然在这短短的时间里读了十多篇的文章呢，本来读课外书也是很有意思的，笔者决议今后坚持读下去。”

三、因爱好而建立自傲

在编演讲义剧活动中，同学们能写的编剧本，爱幻想的当导演，长于仿照的做艺人，能画的规划布景，真实什么都不拿手的还能够当评委和观众。总归，整体投入，一个都不少。一学生在日记中如此写道“这次讲义剧扮演，开端我很烦恼，由于我不怎么会说话，我很忧虑人物演不好会拖累咱们的组员。后来同学知道我画画很好，派我去制造道具，我做的道具得到了咱们的表彰，我很快乐。”闪烁的艺人让人追逐，暗地的小小螺丝钉也让人敬仰。学生在讲义剧编、排、演的进程中充沛展示了各自的才能，获得了自傲。

四、因爱好而进步才能

讲义剧有助于进步学生的言语才能。新课标明确指出语文课的性质是东西性与人文性的一致，它不只包括领会人物精力质量，到达提高学生人文素质的作用，表现它的人文性；更重要的是辅导学生学会并能正确运用祖国美丽的言语文字，表现它的东西性。一般来说，语文的学习主要是围绕着听、说、读、写来练习的。讲义剧扮演是一种归纳艺术，它来源于文本文字，是在对文本高度了解和回忆的根底上，进行再发明，以对话、动作扮演等方式真实地再现文本中所描绘的情境，而在这种情境展示中，不光充沛地训练和增强了学生的朗诵才能、了解才能、回忆才能、逻辑思想才能、白话表达才能、对文本的使用及发明才能，并且完结了对学生眼、耳、口、心的全方位、立体式练习，进步了学生的言语文字运用才能。

比方《揠苗助長》一文，只要短短的100多个字，只要一句对话，但却是最能训练学生幻想力和发明性的文章，怎么把这篇课文改编成剧本呢？咱们能够经过“弥补空白”来开展学生的幻想力。

1.让学生当好“编剧”——安排好言语

在教育中，笔者把使命落实到每个小组，让每个学生都参加完结编演进程。小组长首先按课文内容分人物，然后让各个人物依据自己的实际情况安排言语，终究经过小组成员的反复推敲，细心揣摩，完结剧本的定稿。

2.让学生当好“艺人”——运用好言语

排演时，让人物进行对话，让场景经过对话活起来。由于有了对话、动作、表情，一对“默不做声”的父子立刻变得“有血有肉”，田里的秧苗也变成了一个个鲜活的小生命，形象生动。

经过教师的辅导，同学们的发明，扮演出来的作用真是让人惊喜。记住有一个小组里扮演种田人的同学是这样扮演：

种田人：这是咋回事呢？秧苗咋一点儿也没长高呢？我还等着收割呢！哎——。咋办呢？（在田边叹息，着急的姿态，然后喃喃自语）办法总比困难多。好，我得动动我的天才脑袋，想个办法帮帮它们才行。（作思索状，拍拍脑袋瓜子，一副创意突现的姿态）嘿嘿，有了……（音乐起，种田人急卷起袖子，挽起裤腿，哈气，拍手，走到榜首棵秧苗前，拉住秧苗的腰，往上扯，小秧苗扯高了一截，刚一松手，小秧苗又缩了回去。种田人不死心，又一次拉住小秧苗往上拔，这一次，小秧苗总算拔高了一大截。）

种田人：（停下来，左右审察小秧苗，又用自己的身体量了量，兴奋不已）嘿嘿——好，真好！一会儿就长这么高了！嘿嘿嘿——我真是个天才！

多么会幻想，多么会运用言语，多么会扮演的孩子啊！咱们都看得津津乐道，听得兴致勃勃，“欢喜的姓名是发明。”看着每一组的扮演都那么令人陶醉，笔者真幸亏自己能把讲义剧及时引入语文课堂，让孩子们的发明力得以训练与开释！

笔者深信，讲义剧会让每一位学生深入感触到祖国言语文字的魅力，并终究爱上语文！

参考文献

[1]杨凝芳：《浅谈语文课堂中的讲义剧扮演》教研成果园 2014，（16）

[2]石存弟：《浅谈小学生言语文字运用才能的培育》课程教育研讨（新教师教育）2014，（26）