浅谈出售人员应具有的基本素质 浅谈教师素质对训练卫生学兵教育活动的影响

赵俐杰

摘 要：教育工作的对象是有待于进一步刻画的人，教师的责任之一是教授常识。教师的专业本质是能顺畅从事教育活动的根本质量或根底条件。作为一名教师，至少需求具有渊博的文明常识、精深的专业技术和丰厚的实践常识，才干较好的完结各项教育活动。

要害词：教师本质 教育活动 影响

教育工作的对象是有待于进一步刻画的人，教师的责任之一是教授常识。教师的专业本质是能顺畅从事教育活动的根本质量或根底条件。教育进程是教师有意图有方案引导学生知道客观国际的一种进程，是学生在学习期间取得常识、展开才干的一个进程，也是师与生、教与学的“两边”活动的进程。教与学这一对对立贯穿于教育进程的一直。从教授常识和技术方面讲，教师是对立的主导方面，教师的主导作用在教育进程中应得到充沛的发挥。从获取常识和才干方面来讲，学生又是对立的首要方面。作为一名教师，至少需求具有渊博的文明常识、精深的专业技术和丰厚的实践常识，才干较好的完结各项教育活动。

一、充沛驾御教材是完结教育进程的条件

讲堂教育进程中，教师是使教材转化为常识施教于学生的重要前言，教师驾御教材才干的巨细直接影响其教育作用。教师驾御教材才干就是教师遵从教育大纲，通读教材体系，针对学生文明实践恰当断定每一章节、每一个操作内容、每个课时的详细教育方针和要求的才干。教材是教育的蓝本，是教授常识安排练习和进行实习操作的首要凭仗。教师是以教材为根据向学生教授常识的中介，其间介作用不是复印机式的简略重复，而是发明性的复杂劳动。在有限的四十几分钟里能否明晰、精确、有逻辑性地掌握处理教材，是需求下番功夫的。要想到达满足的讲堂作用，教师首要应具有掌握教育大纲的才干。学好、用好教育大纲，是一种战略性备课。方法会教育大纲的精神实质，对教育意图和教育要求要一目了然，消融于心，自觉合理地安排到每个章节，这样就可以战胜教育进程中的随意性和盲目性。其次教师应知晓教材的体系。研究教材要遵从从全体到部分，再由部分到全体的思路，以培養学生思想才干为方针。教师要吃透教材每一章节的内容，根据它在科目全体中所在的方位，提出每一章节的要害，使前后教育既有阶段性又有连续性。再次教师应研究每一章节的方法。古人云：凡事预则立，不预则废。“预”就是事前做准备，就是要做到：懂、熟、透。上课前，心中有数，仔细揣摩，做到纤屑不遗。这样才干使讲堂教育质量进步。

二、杰出讲堂施教是完结教育进程的要害

讲堂施教才干首要是指教师遵从既定的教育方案，安排、展开、辅导教育实践活动的一种才干。这种才干是教师教育水平的重要标志。它往往决议教育方案的施行，教育意图使命的完结，教育作用的好坏。讲堂教育施教才干首要包含讲堂教育活动的安排才干，讲堂教育活动的辅导才干，讲堂教育活动的应变才干。这些才干只要在教育进程中处理各种实践问题时才干得以体现。首要，教师要具有统筹安排教育的才干，教师是讲堂的主导。在讲堂教育中，教师的主导作用首要会集在定向、立标、规划和组合等方面。教师要操控处理好讲堂教育中的各种对立，对教育要点和难点应均匀地安排到讲堂教育的全进程，避免过于会集。其次，教师要具有教育的辅导才干。教师要长于汲取学生的学习信息并进一步去辅导，去点评。从施教视点看，这是教育的听评才干。教育中，要有发现意外的独到见解，及时地做出辅导性评论。再次，教师要具有教育应变才干。在教育中，因为教育情境的千变万化，尤其是学生的心思骤变，不免呈现师生不合作，不调和的现象，如启而不发，注意转移等。面临这些常发和偶发的教育毛病，教师要镇定镇定，灵敏决断，快速做出反响，使教育方案的进行不受搅扰。

三、教育调和默契是完结教育进程的确保

教育进程是师生两边活动的进程，只要师生两边调和默契，才干使教育体系疏通、调和。因而，教师的教育艺术、民主风格等是完结师生调和默契的重要条件。长于发明杰出的讲堂教育气氛，是学好常识的可靠确保。讲堂教育的气氛对学生心境和心态有相当大的影响。如安静的讲堂气氛有助于学生专注听课，仔细思想和学习；争论火热的气氛有利于学生思想活泼，心境兴奋地学习；烦闷相持的气氛会使学生思想阻滞；紊乱懈怠的气氛则会使学生心境烦躁或七上八下。发明杰出的讲堂气氛，是完结教育进程的重要确保。讲堂气氛的构成同多种条件有关。教育内容、教育方法、教育节奏，教师的言语、教态教风等都是其构成要素。但应强调指出，其间教师的教风和学生的学风尤为重要。教师假如大力发扬了民主教风，学生就会结实建立起规矩的学风，讲堂教育气氛就会耐久地坚持其杰出的状况。教风，指教师的教育风格。优异的教风体现特色为：教师对自己要求严厉，一丝不苟，认真负责，有了过错勇于揭露自我批评。教师对学生情绪和蔼，风格民主，对一切学生相等相待。教育活动中，注重学生的发明思想，答应学生发挥个性特色，尊重学生的正确定见，发起进步精神。教师有了这种民主教风，是最受学生欢迎和敬爱的，也最有利于学生的学习、展开，更是完结教育活动所期望到达的方针作用。反之，假如一个教师不注意教育中的民主空气，对自己要求不严，却一味苛求学生，好端着架子训人，厌烦学生提出异议，或许随意伤害学生的自尊心和学习活跃性，或许对部分学生的懒散、不求进步，置之脑后，这样的教风是绝对不会使讲堂气氛活泼起来，讲堂教育作用会大打折扣。

“学高为师，身正为范”。作为一名教师，既要有过硬的专业技术常识，又要有较高的道德修养，这样，才干为学生建立一个正面的活跃的典范。优异的教师本质养成，有必要依托教师自身不懈的尽力，自觉地进行教育经历的堆集，勤于反思，不断地从实践汲取教训，不断地丰厚自我的实践常识。