小学数学归纳实践活动 例谈在小学数学归纳实践活动中培育学生的问题认识

李健森

摘 要：在新课程变革深化推广的布景下，教师应该改动落后的教育观念，把教育要点从解说相关理论常识上，逐渐改动为培育学生的各方面才能，促进他们归纳本质的全面展开。当时许多小学数学教师开端重视归纳与实践活动的展开，以相应的问题为导向，引导学生自主地参加教育活动，去探求常识，尊重学生的特性，进步处理问题的才能，本文就此提出了相关观点及详细施行战略，以供相关同行教师参阅沟通。

关键词：小学数学 归纳与实践 处理问题才能 进步 战略

跟着教育变革的深化展开，传统落后的教师灌注式教育形式现已被改动，新时期愈加重视培育学生的思想才能和归纳本质，促进学生立异才能的养成。小学生是祖国未来的期望，他们的常识素质、才能水平直接影响到往后的学习，因为数学常识对学生的逻辑水平要求较高，小学数学教师就可以经过归纳实践活动的展开，丰厚教育手法，调集学生的学习热心，使其在实践中发生问题知道，进而积极地展开自主探求，进步数学学习才能。

一、在小学数学归纳与实践中进步学生问题处理才能的重要含义

在小学生的日常日子中，很可能会遇到一个彻底没有触摸过的问题，这个时分，没有教师的引导，也没有同学来一同评论，来协助处理问题，所以从小培育学生自主处理问题的才能非常重要。学生经过自动考虑处理问题的这一进程，会对这一常识的了解愈加透彻，对常识形象也会愈加深化，因而教师在教育进程中，要注意培育学生处理问题的才能，教授给学生相关问题的处理办法，让他们处理一些简略的问题之后，再就某个常识点提出更深层次的问题，让学生对这一常识进行有针对性的研讨。在自主学习进程中，可以要求学生在学习进程中做一些记载，当问题处理后，教师可以对学生整个学习进程做出点评，好的当地可以拿出来和全班同学一同共享，关于有瑕疵的当地可以提出一些修改意见，这样学生们不只可以加深学习的形象，还学习到了自主处理问题的办法，在讲堂上共享好的学习办法，更增加了学生自主处理问题的决心，也学习到了其他同学好的学习办法。

小学数学教师要有知道地培育学生处理问题才能，就是培育学生怎么构建自己的学习系统，让学生可以处理一些高难度的问题，把握学习办法，这对小学生来说含义严重。学生在讲堂上学习的常识，就要用来处理问题，这不只是在数学范畴，其他范畴也是这样。从小培育学生运用所学常识处理问题的才能至关重要，这关系到学生日后的成长，在培育学生问题知道以及处理问题才能的进程中，要在归纳实践活动中引导学生发现问题，教授处理问题的办法，让学生测验处理一些简略的问题，培育学生处理问题的才能，从各方面进步学生的归纳才能，一起也可以展开小组协作探求，这有益于同学之间的沟通，培育团队协作精力。

二、在小学数学归纳与实践中进步学生问题处理才能的战略

依据小学数学新课标的要求，教师要以归纳与实践为载体，培育学生的使用知道及立异精力，堆集更多的数学活动经历，并将这样的理念贯穿到整个教育实践进程之中。小学数学教师要引导学生们在着手操作中，经过同学之间或小组成员之间的一同协作，自动地去探求问题，愈加深化地知道数学常识内在，构成问题知道，并终究可以运用所学常识顺畅地处理实践问题，在开发学生思想潜力的一起，进步他们的问题处理才能，获得较好的教育效果。

1.营建民主空气——愿问

学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着激烈好奇心，这就是问题知道的种子。而实践讲堂中，许多学生习惯于让教师提出问题，即便有疑也不敢发问。形成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真实改动教育观念，学生只要承受再承受，一朝一夕，学生也就没有问题可问。要培育学生的问题知道，首先要营建宽松、自在的学习空气，树立相等、民主的师生关系，煽动学生斗胆质疑、发问，鼓舞学生求新求异，充沛宣布自己的见地。只要这样，才能为问题知道这颗种子的成长供给足够阳光、水分和适合土壤，有利于其生根发芽、开花结果。

2.鼓舞质疑问难——会问

质疑问难是培育立异精力的一把金钥匙，是激起学生探求常识的爱好和热心，是开释每一位学生潜能的好办法。因而教师除了为学生营建杰出的质疑问难空气外，还要教给学生发问技术。

3.联络实践日子，激起学习爱好

数学归纳实践活动课程原本就重视实践，在内容的设置上也有必要做到与日子和实践相结合，结合小学生的特色规划有针对性，趣味性强的课程，经过智力竞赛、小组协作等办法激起学生的学习爱好，将笼统的常识经过实践的途径变得详细，便于学生了解，进而发生问题知道。教师可以安排学生规划一些风趣的数学标题，自己规划问题并回答，例如“国庆期间，新光超市与新新超市举办一些列优惠活动。为款待客人，妈妈要买一些饮料，假如妈妈计划购买橙汁2000毫升，你以为去哪家商场购买廉价些？请阐明自己的主意。”在日子化教育布景下，小学生很简单发生问题知道，规划出各种新颖的问题，展开立异思想。

三、以生为本，进步独立处理问题才能

“多元智能理论”通知咱们，人具有的潜能是多种多样的，每个人都有归于自己的聪明才智。因而在教育中，小学数学教师要改动那种传统的整齐划一的教育形式，考虑到学生个别间的差异，充沛尊重每个学生的不同学习办法，尊重他们的特性要求，做到以生为本，让他们积极自动、赋有特性地参加到学习之中，充沛发挥他们的潜能。例如在学习了“长方体和正方体表面积核算”后，教师可以规划了这样一个归纳实践活动“班级需求制造一个装图书的无盖长方体木箱，长6宽5高3，你能算出至少需求多大的木板吗？”引导学生以小组为单位，自主、协作、探求核算办法。因为学生有了核算长方体表面积的常识根底，经过调查图形，大都学生现已能用三种惯例的办法回答了。解法一：（6×5+6×3+5×3）×2-6×5；解法二：6×5+6×3×2+5×3×2；解法三：6×5+（6×3+5×3）×2。尽管这些办法都能核算出木箱的表面积，但学生的潜能还没有挖掘出来，所以教师进一步激起学生“同学们试着从不同的视点考虑，还有其他办法吗？再想想！”学生的思想又启动了……一个学生经过积极考虑，兴奋地说出了他的共同办法“咱们可以把木箱的5个面拼成“十”字形，木板的面积就是大长方形面积减掉四块小正方形面积，即解法四：（高×2+长）×（高×2+宽）-高×高×4，也就是（3×2+6）×（3×2+5）-3×3×4”，这样的首创思想令教师和同学赞叹不已，遭到他的启示，还会引导更多同学提出不同的解题办法。

四、拓宽思想，进步灵敏处理问题的知道

所谓灵敏处理问题知道，体现在学生能从不同视点，运用多种办法处理问题，长于依据状况的改变灵敏调整思想，灵敏地应对各种杂乱的数学问题。有速度要求的剖析推理操练，是练习学生思想灵敏度的一个重要途径，小学数学教师可以引导学生从剖析到归纳、从归纳到剖析，练习学生考虑的灵敏度。

五、结语

总而言之，在小学数学教育中展开归纳与实践活动，愈加可以发挥数学常识实践性、使用性的效果，可以协助学生探求到数学常识的内在联络，不断的开动脑筋，发散自己的思想，开掘思想潜力，然后不断进步本身的問题处理才能，为今后的持续学习打下坚实的根底。

参阅文献

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