偏僻山区城镇公务员 偏僻山区城镇中学音乐教学改革初探

彭彪

摘 要：音乐是敞开人类才智的一把金钥匙。拓宽艺术视界，进步学生的音乐素质，大力发展中小学的音乐教育是当时艺术教育的重要内容。作为长时刻扎根于偏僻山区城镇中学的音乐教师，对偏僻山区城镇中学的音乐教育现状有着殷切的领会，笔者就偏僻山区城镇中学音乐教育怎么变革进行初浅探究。

关键词：偏僻山区 城镇中学 音乐教育 变革

音乐是敞开人类才智的一把金钥匙。拓宽艺术视界，进步学生的音乐素质，大力发展中小学的音乐教育是当时艺术教育的重要内容。作为偏僻山区城镇中学的音乐教师，对偏僻山区城镇中学的音乐教育有着殷切领会。笔者就偏僻山区城镇中学音乐教育怎么变革进行初浅探究。以更好地带动偏僻山区城镇中学的音乐教育教育，习惯偏僻山区城镇中学学生的本身特色。

一、偏僻山区城镇中学音乐教育现状

（一）校园领导、教师及家长的思想认识含糊

有的校园领导、教师以为音乐课可有可无，家长以为音乐课没什么用，耽搁孩子的学习时刻。在这样的布景下，音乐课天然就被“架空”。咱们注意到一些城市的中小学里，搞了一些音乐实验班，经历标明，有音乐专长的学生的发明才能都很强，并且学习成绩也比一般班级高。

（二）师资队伍紧缺

加强教师队伍建造是进步教育质量的根本确保。许多乡村校园由于编制严重，招聘教师时只能尽可能将有限的名额用于招聘中考必考科目的教师。至于音、体、美学科，其他教师可取而代之。

（三）教育设施落后

教育设备、教具（器件）是校园教育工作得以正常展开的重要物质保证。由于多种原因，音乐教育在偏僻山区城镇中学的教育中处于顺便位置，音乐教育硬件建造也遭到极大影响。至于说音乐专用教室、钢琴、功放音箱等都只能是一个愿望。

（四）学生喜爱音乐，感知才能低下

中小学开设音乐课的首要方针体现在三个方面：即“情感情绪与价值观、进程与办法、常识与技术。”许多学生尽管喜爱音乐课，但对音乐常识知之甚少。大多数学生更喜爱听流行歌曲。这充沛说明，教育作用与方针要求相差甚远，导致学生对音乐的感知才能低下。

（五）音乐教师的待遇差

在应试教育为主的偏僻山区城镇中学，一切都围着“主科”转，音乐教师就待遇天然就不高。具体表现在以下几个方面：1.教育安排的管理者不重视。2.职称评聘、绩效薪酬等遭到小看。3.社会环境中音乐教师没有遭到应有的尊重。

（六）音乐教师素质相对不高，科研认识淡漠。

由于乡村校园的音乐授课教师多是兼代教师、音乐爱好者，所以就很难有相对应的专业素质。一方面，一部分专业音乐教师由于教育环境、所受待遇等问题，根本就无法安心、专注从事音乐一线的教育工作。另一方面，也许是平衡一下音乐教师的“下贱”身份；部分音乐专业教师改行教授了其他学科；只需很少部分的专业音乐教师还坚守在本来的音乐教育岗位。

二、进行教育变革

（一）教學内容变革

偏僻山区城镇中学的音乐教育设施的装备依然较为落后，音乐课可以运用的教具、器件十分有限，使得音乐教育不能声情并貌地展开。以人教版教材为例，歌唱著作：七年级下册《桑塔·露琪亚》，八年级上册《洪湖水浪打浪》等等；赏识著作：七年级上册《劳特布鲁嫩的约德尔》等等。呈现出音乐风格、歌曲内容等与学生心思年纪不相符的情况；成人化的流行歌曲充满校园，使得学生对流行歌曲过于沉迷，而对教材中的歌（乐）曲爱好不浓。

因而，笔者以为偏僻山区城镇中学的教材应充沛结合当地山歌和一些积极向上、合适中学生特色的新时期著作来定编，这样才可以激起学生的爱好。

（二）教育办法变革

变“教”为“导”，重视自学作用，体会音乐的高兴。笔者以为，初中音乐教育无需过火着重专业化，首要以体会和感触为主。教师经过简练、幽默的引导学生自主学习，不违背正确的价值观方向，让学生在愉快进程中体会音乐带来的高兴，逐步进步学生的音乐素质。

（三）教育方式变革

音乐讲堂教育是艺术教育的首要途径，怎么有用的进步音乐讲堂教育质量，这对每一位音乐教师来说都是应战。怎么掌握全体的质量与功率，需从音乐教育方式上进行研究。

我国中学音乐讲堂教育方式的回忆与剖析：

1.我国中学音乐大半个世纪以来简直就是“歌唱课”。教育方式根本上有两种：一种是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即完结教育使命。另一种是受专业音乐教育的影响，其方式为：根本操练（发作操练、视唱练耳）——歌唱（范唱、识谱、教唱、歌唱处理）。

2.受其他文化课的影响，强化文化常识的教授，学习前苏联教育家凯洛夫教育法，所以凯洛夫的教育方式变引入了音乐课，其方式为：安排教育，温习查看，教授新课，稳固操练，安置作业。

新形势教育方式的变革初探：

跟着新课标的出台，以上教育方式不光枯燥无味，并且仅限于讲堂，这明显不习惯新形势下的教育及学生的要求。因而，笔者以为教育方式应科学化、多样化。即教育方式可采纳讲堂教育和课外教育。

讲堂教育：要去掉传统的“教唱发”。充沛体现学生的主体位置，发挥学生的主动性和积极性，引导学生的自主学习才能，以“学生学为主，教师导为辅”。

课外教育：充沛利用爱好活动小组、文艺晚会、校园“十佳”歌手竞赛、各种方式的竞赛等。发掘人才，重视培育，以一带十。让学生在各种活动中感遭到音乐带来的高兴，让鲜花和掌声培育学生的决心。这样既能丰厚学生的日子，陶冶情操。又能进步学生的素质和实践才能。

（四）教育点评变革

在新时期的点评系统中，重视多元化的点评，应更多的运用“鼓励性”机制对学生进行点评，改动传统的点评办法。教师对学生学习活动作出点评时要慎重，要充沛发挥“点评”的鼓励功用，这是尽力探寻鼓励，唤醒、鼓动学生最有用的手法。

总而言之，乡村音乐教育现状的改观，音乐发展水平的进步，音乐教师负重致远，要持之以恒；当然也需求音乐教师、教研人员和教育行政部门、校园、家庭一同合作。信任只需咱们一同与时俱进，从自己的实践动身，量体裁衣，以人为本，乡村音乐教育将在新时代布景下变得绚丽多彩。

参考文献

[1]崔德虎.对山村音乐教育的几点考虑[J].儿童音乐，2002年01期.

[2]陈莺.浅谈音乐教育在乡村教育中的施行[J].中小学音乐教育，2006年04期.