七年级数学探究规则 单薄中学七年级作文教育的探究

张丽娜

摘 要：七年级学生写作水平良莠不齐，学生对写作没爱好，写作课实效性低。引导学生以日子为源泉，获取写作资源，激起写作爱好，并经过多种方法全面立体地进步学生的写作才能。

关键词：七年级 写作 爱好 片断练习 评改

我校地处城乡结合部，生源欠好。七年级学生从各个小学升入初中，写作水平良莠不齐，普遍存在写作思路不清、叙事不详细、言语平平、错别字较多等问题，更有甚者，抄袭作文现象严峻。而形成这种现象的主要原因在于：（1）作文没有与现实日子紧密结合。（2）作文辅导名不副实。（3）作文评改形式陈腐。

依据对国内外近几年作文教育研究并结合我校七年级学生实际情况，我从以下几个方面进行了实践探究：

一、激起学生表达爱好

人本主义教育观着重“教育要以人为本，尊重人道，注重人的开展。”这一思维运用到作文教育进程中来，就是要立足于人自身，引导学生以日子为源泉，获取写作资源，激起学生表达爱好。

1.供给表达资源，建立表达渠道

写作先从说话起，我在课堂教育中注重培育学生的言语表达才能。在课前三至五分钟让学生轮番讲故事，七年级上学期讲成语故事，每一单元白话外交课时拿出一点时刻奖赏学生进行“成语接龙”。下学期让学生轮番介绍“你最喜爱的一本书”（或一首诗，一篇文章，一部影片，一首歌等），要求学生先写出其主要内容，再说出喜爱的理由，最终摘抄出经典的名句、诗句等。学生预备一个堆集本，每天堆集美词佳句。这一进程不只练习学生的言语和书面表达才能，还使学生学会开始地鉴赏文学著作，更可贵的是，也增加了阅览量。

2.引导学生学会调查、幻想，学会感知日子

新课标倡议“在日子中学习语文、运用语文”，一起还让学生写作时要“爱情真诚，力求表达自己对天然、社会人生的共同感触和逼真体会”写作才能低的根本原因，在于“无话可说”，也就是没有资料，没有内容，没有热情。叶圣陶说过：“日子犹如根源，文章犹如溪水，根源丰盈，溪水天然活泼泼地昼夜不息。日子是丰厚而多彩的，夸姣的日子应该有夸姣的文章。所以我辅导学生留神社会，调查日子，在日子中寻觅写作的热情。不只用视觉调查，还开辟学生听觉、嗅觉、味觉、触觉、心灵等的调查方法。有了杰出的调查习气，也就简单开辟学生的幻想才能，笔下的景、物也就生动，赋有情味。

3.使用教材的美感，激起学生写作心情

语文教材会聚古今中外的名篇佳作，融天然美、日子美、艺术美、言语美、情味美于一体，是一个璀璨夺意图美的国际。在教育中精确而充沛地了解著作内涵，激起学生心中夸姣的情感，然后激起其创造表达的愿望。

丰子恺笔下的白鹅，沉着高傲，孩子们捡鹅蛋的情形，在大师浅易生动的描绘下，表达出天真烂漫的情味。课后我安置学生写出充溢童趣的事，学生们用生动的翰墨，写出一件件令人哑然失笑的樂事！如给狗穿袜子，捅马蜂窝，把母鸡扔上房，吃蛋糕上的蜡烛，喂金鱼吃肉，钻鸡笼子出不来，竞赛喝凉水最终上厕所……一个个鲜活的案例栩栩如生，充溢童趣，比起课文的内容一点都不差劲。

总归，爱好是最好的教师，只需学生对所学内容有了稠密的爱好，由爱好发生动机，由动机到探究，由探究到成功，在成功的快感中发生新的爱好和动机，然后爱上写作，爱上表达。

二、注重作文片断练习

七年级学生写作根底欠好，写大作文花时较多，练习作用不是很好。片断练习从部分着眼，从一点着眼，按部就班，逐步进步，过渡到构思作文，瓜熟蒂落。

在练习中详细操作如下：

1.仿写。教材的许多精彩章节可让学生进行仿写，比方学习《乡愁》，模仿作者首创的四个意象，去仿写诗篇，表达心里情感，学生写出了 “乡愁是一张泛黄的相片，我在外头，奶奶在里头”，“乡愁是两根长长的铁轨，我在这头，故土在那头”……既有诗情又有构思。

2.生发。就是依据课文情节，合理幻想，延伸课文中的情节，这比仿写更进一步了。比方在《骆驼寻宝记》中，假定自己就是这头骆驼，叙说在寻宝路上的心思活动。

3.口头表达。这种练习的意图在于给学生供给口头表达时机，补偿笔头练的缺乏，防止其单调性，调集其作文积极性。

片断练习方针仅有，技法单一，耗时不多，点评及时，增加了教育的有效性，一起因为降低了写作的难度，学生更有成就感，使教育极具针对性和可行性。

三、完善作文教育进程，注重点评和修正

在作文教育进程中，一般包含出题、写作辅导、写作、点评、修正、总结几个过程。出题要杰出学生的写作主体位置，亲近联系实际，让学生充沛自在表达。

作文辅导是作文教育中的一个关键环节，以七下状物单元写作为例，在学过《石榴》之后，要求学生写片断了解的植物，然后让学生找出景象外在特征，体会其内涵精力特质，写成托物言志的大作文。这样化难为简，按部就班，利于写作技巧的把握。

作文评改是教师作文辅导的连续。作文片断练习因为难度低，点评可彻底交给学生。我把班级学生按语文才能均匀分红五组，每组10人，先选出最好的五人对他们进行评改练习。每周五结合教材出题，字数二三百字；周一到周三组长督促检查，做出修正，写出评语，周四写一个报告，每周五教师总结，评出优异小组。这样，教师减轻很大担负，而且促进了学生自主才能的开展。组长因了解学生心思，能在评改中参加许多鼓励性的评语。点评及时，组长和组员的监督力气也改变了早年交作文迁延、抄袭的现象。

要上好作文修正课，新课标提出：“注重引导学生在自我修正和彼此修正的进程中进步写作才能。”课上提出作文修正的要求，分别从格局卷面、笔迹书写、标点内容、遣词造句、修辞手法、表达方法、结构内容、主题情感等几方面对学生习作进行修正。选好例文，把修正作文的主动权交给学生，修正之后要求学生修正自己的文章，重复练习，直到学生能格局标准，文从字顺，主题杰出，内容详细。

在七年级的作文教育实践中，以上的探究让我尝到了甜头，学生对作文爱好显着增强，学生的调查、幻想、写作才能都得到了进步。七年级是一个打根底的阶段，只要实在把学生放在作文教育的主体位置，让每个学生都能积极主动地练笔，变“要我写”为“我要写”，然后创造出表达自己思维的赋有特性与立异精力的文章，实在进步写作才能。endprint