高中英语词汇教学策略浅析英语 农村地区高中英语词汇教学策略探求

摘 要：跟着新课改的不断推动和开展，乡村英语教育水平也得到了很大的进步。可是因为师资力气、硬件条件等许多要素的约束，乡村学生在英语词汇学习方面仍存在许多问题。而《一般高中英语课程标准（试验）》对一般高中学生英语词汇学习则提出了更高的要求，这就要求每一位乡村教师，针对学生词汇学习中遇到的问题和困难，采纳相应的教育战略以进步乡村英语词汇教育的质量，然后促进整个乡村地区高中英语教育水平的进步和开展。

要害词：乡村地区 高中英语 词汇教育 战略

词汇教育作为英语教育的根底和重要组成部分，可以说直接决议了英语教育的作用，决议了学生听、说、读、写、译各项才干的开展。在乡村地区，因为学生英语根底比较单薄，高中英语在整个高中教育中是一大难点。《一般高中英语课程标准（试验）》（下简称《新课标》），对高中英语词汇的要求更高，不只词汇量增大，而且要求学生会运用词汇，这就给高中英语词汇教育提出了更大的应战。

一、乡村地区高中学生英语词汇学习存在的问题

1.学生对记单词没有爱好

新课改后，为了让英语学习变得更轻松，英语教材内容的编列愈加靠近日子愈加风趣，但不可否认的是，乡村地区的英语教育依然比较落后。责任教育阶段教师并不可以充分使用教材，激起学生的爱好，反而更多地选用传统的教育方法，迫使学生采纳死记硬背的方法回忆单词，这就导致学生回忆单词十分困难，他们对回忆单词没有决心更没有爱好，乃至厌烦记单词。大多数学生记单词仅仅为了敷衍考试，敷衍教师查看。而升入高中今后，英语学习内容增多，课文难度增大，词汇量增大，回忆难度也更大，这就要求学生有必要在短时刻内回忆许多的词汇，而原先死记硬背的方法已完全不适用于高中阶段的英语词汇学习，这使得学生愈加没有回忆单词的爱好和决心。

2.学生不会依据音符号单词

在乡村地区，许多学生单词发音禁绝，或是底子不会读单词，他们习气了死记硬背，习气了一个字母一个字母拼读每个单词，靠不断重复抄写来回忆，而不是依据单词的读音和发音规矩回忆单词，这就使得他们回忆单词的作用差且忘记率高。这是乡村地区的学生在学习英语过程中普遍存在的问题。英语单词有它自己的发音规则，每个字母的读音都有其相对应的音标，相似汉语中每个汉字都有自己对应的拼音相同，学生把握了单词的读音，依据读音回忆单词，大声朗诵，做到怎样读怎样写，才干事半功倍。只靠单纯的死记硬背，不只回忆作用差，忘记率也高，更不能适应高中英语词汇的学习。

3.学生没有把握有用的词汇学习的方法

遭到传统应试教育的影响，在初中阶段教师并没有教给学生有用的词汇学习的方法，大多数学生依然停留在机械地回忆单词的阶段，并没有做到结合语境、发音、构词法等来回忆单词。因为回忆单词的方法单一单调，学生记单词的积极性不高，天然作用也不是很抱负。

二、进步乡村英语词汇教育作用战略探求

鉴于乡村地区高中学生英语学习中存在的许多问题，以及新课标对词汇教育提出的更高要求，高中阶段英语词汇教育有必要要有切实可行的有用的方法和战略。

1.教会学生使用音符号单词

单词的音、形、意是分不开的，要回忆和把握单词就有必要首要把握其读音。现阶段，乡村地区有许多高中教师在依然在教育生读单词上花费许多的时刻，而作用并不抱负。高中阶段英语教育的词汇量大增，教育使命重，教师不管是從时刻上仍是精力上，都不或许做到教会学生读每个生词，这就要求教师有必要教会学生自己拼读单词，正如老子所说，“授人以鱼，不如授之以渔”。所以，在高一阶段，教师就要有知道地按部就班地教给学生语音方面的常识，使学生把握根本的语音常识，如某个字母或字母组合常常发什么音、常见的字母组合、重音、音节区分以及常见的一些发音规则等，一朝一夕，即使是在没有音标的情况下，学生也或许读准一个新单词。这样，学生就可以自行进行英语词汇的拼读和学习，不只进步了学生词汇学习的功率，也减轻了教师的教育担负。

2.辅导学生结合多种词汇学习的方法

据调查，许多学生反映他们花了许多的时刻来学习和回忆词汇，但作用却很不抱负，其主要的原因就是他们没有把握有用的词汇学习的方法和战略。所以，进入高中阶段，教师要辅导学生结合多种词汇回忆和学习的方法。

（1）使用语境进行词汇教育。词汇只要在详细的语境中才具有其特别的含义。在词汇教育过程中，教师应创设详细的语境，对词汇进行解说，协助学生精确了解和回忆词汇的含义，并恰当运用所学词汇，养成用英语思想的习气。 例如，人教修订版高中英语5（必修）Unit 1 Great Scientists，解说词汇“put forward”时，除了使用文章中的语句“Who put forward a theory about black holes？” 协助学生了解本短语的含义和用法，还可以使用靠近学生日子的情形给学生创设语境让学生翻译语句“Li Yunxing（本班学生） put forward the question in our English class. ”。

（2）使用近义词和反义词进行词汇教育。和汉语相同，英语中也有许多的近义词和反义词，教师要留意辅导学生使用近义词和反义词来扩展自己的词汇量。在教授某一单词的时分，教师要有知道地去扩展与其相关的近义词和反义词，这样学生就可以在把握某一个单词的一起把握相关的一系列单词，大大进步了词汇教育的功率。例如，人教修订版高中英语4（必修）Unit 2 Working the Land，在解说语句“Yuan Longping is quite satisfied with his life.”中的短语 “be satisfied with…”时还可认为学生弥补近义词 “be pleased with…”。

（3）使用构词法协助学生扩展词汇。依据构词法回忆单词或许是最有用的词汇学习战略。英语单词不只在发音上有其特定的一些规则，词汇自身的方法也有是规则可循的。许多根底词汇（词根）加上相应的前缀或是后缀可以派生出新的词汇。词根是派生词的根底，表达最根本的含义，由其演化出来的派生词虽然在词性和意思上有所改变，但都是由词根的根原意思演化而来。所以，经过词缀来回忆单词，可以到达事半功倍的作用，教师在词汇教育中要不断将这种方法浸透给学生。例如，人教修订版高中英语4（必修）Unit 5 Theme Parks，在解说词汇“attraction”时，不只要让学生了解和把握它作为名词在课文中的意思“有招引力的事物”及其根原意“招引”，还可以经过创设语境“The theme park attracts many children.”让学生猜想 “attract”的意思和词性，并弥补其对应的形容词“attractive”。别的一种构词法即组成法。如“cowboy”，由“cow”和 “boy”组成而来，而这两个单词又是学生现已把握的词汇，关于“cowboy”的了解和把握就变得简单得多。别的还要留意的是，英语中单词词性的转化，名词动用、形容词动用等都是英语中十分常见的现象，如“water”，可以做名词表明“水”，也可做动词表明“洒水”，教师必定要让学生了解和把握这种规则。

词汇学习的方法许多，分类回忆、卡片回忆等都是不错的挑选，教师要不断探究，不断测验新的有用的词汇教育方法，并辅导学生结合多种方法来学习和回忆词汇，才干有用扩展学生的词汇量。

3.监督学生使学生养成杰出的记单词的习气

高中阶段，学生学习使命重，作业量大，关于英语根底比较差的乡村学生来說，英语是他们的难题，再加上许多学生自制力差，许多作业不能锲而不舍，使得他们很简单疏忽单词的及时温习和稳固。要让学生真实把握词汇，就有必要对所学词汇进行及时有用的温习和稳固，这就要求教师对学生进行有用的监督，进行定时的词汇检测，不只让教师对学生的词汇回忆作用、回忆难点等有比较清楚的了解，并依据学生检测的作用调整词汇教育战略，而且也可以让学生对自己的学习作用有比较客观的知道，然后调整自己的回忆要点，对未把握的词汇进行温习和稳固，一起还可以使学生养成定时记单词和温习单词的习气。

4.培育学生回忆词汇的爱好

巨大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的教师。”也就是说，一个人一旦对某件作业有了稠密的爱好，必然会积极自动去求知。假如学生对学此英语词汇有了爱好，他们就会积极自动地想尽各种方法去回忆单词，回忆的功率会更高，作用也会更好，而且不会觉得记单词是一种担负，而是一种愉快的体会。首要，教师应该清楚，乡村地区学生的英语根底比较差，高中英语不管哪个版别的教材，关于乡村地区的学生来说，词汇都是难点，教师要结合学生实践的英语水平来施行可行的教育战略，协助学生逐步树立学习英语词汇的决心，培育学习英语词汇的爱好。所以高一阶段的词汇教育难度应适当下降，首要的使命是协助学生树立决心培育爱好。其次，教师的词汇教育方法要多样且生动风趣，防止以往单一单调的教育方法。教师可经过猜词游戏、单词比赛、教授英文歌曲等方法进行词汇教育。总归，词汇教育的内容和方法要靠近学生日子让学生感爱好。例如，阅览资料教师选取的是一篇关于TF boys的文章，信任许多学生会很感爱好，而且可以自动去学习文章中的生词。

词汇教育是高中英语教育的要害，是乡村高中英语教育的难点，更是一项需求教师长时间坚持的作业，所以教师要按部就班，锲而不舍，才干到达预期的教育作用。面临乡村英语词汇教育存在的许多问题，教师要有耐性和决心，坚持在词汇教育方面不断探究，不断改进教育方法，正确引导学生，把词汇教育贯穿于英语教育的每一个环节，才干不断进步学生的英语水平。

参考文献

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作者简介：张燕（1986.02-），女，汉族，重庆人，现为重庆市开州区临江中学一级教师。