坚守阵地 坚守母语教育中的情感阵地

王洁

过于重视对字、词、句、华章结构的教育，如先打扫文字妨碍，再分段归纳阶段粗心，总结中心思维，最终剖析写作特色，这简直成了传统语文教育的套路。教育多是满堂灌，对课文做肢解式剖析，以讲‘深讲‘透，很少听到学生琅琅读书声、剧烈的辨论声，将美丽的范文弄得四分五裂，何谈美感？致使教师教得庸俗，学生学得无趣。改动曩昔陈腐的教育方法，调集学生情感，坚守母语教育中的情感阵地，是进步语文教育功率的应然。

一、讲堂上的情境体会

1.情境教育。选用一系列暗示手法，如美丽的学习环境，轻松舒缓的音乐节拍，波澜起伏的伴奏朗诵，传神情形的创设，让学生参加到游戏中，有杰出情感体会，激起潜能，然后进步学习作用。蒙台梭利曾规划了新旧教育方式对照图示如下：

明显，知道教育和情感教育是密不可分的，即使是好学生认知要求很高，但讲堂上教育方式老是以“旧面孔”呈现也不免生厌。教师在教授戏曲、小说、小品文等文艺性较强的文章时，可选用分人物朗诵或改编话剧、自编自演等手法，让学生走近著作，贴近生活。今世中学生信息丰厚，模仿性较强，满意了他们的猎奇心思和扮演愿望，会大大进步学习喜好，有助加深对课文的了解。

2.审美教育。不难发现：同一班级学生在朗诵课文时，有的声情并茂，感人肺腑；而有的即吞吞吐吐，凝滞枯涩，即人们常说的“挤牙膏式”读法，这首要缘于各人审美才能的差异，平常讲堂教育中，教师宜有认识地培育学生审美才能。

榜首，教师言语要精确生动，有的教师上课幽默诙谐、妙语解颐；有的言语精练，思维明晰长于经过小故事、寓言等把常识讲得浅显易懂，让学生深为叹服，感到听他的课是一种美的享用。

第二，教师要以情感人，即要动情。教师在解说课文时应表现出自己的爱憎、自己的喜怒哀乐，显现出个特征，给学生以深入的乃至长远的影响，好的范文，美就美在“情”上，“夫缀文者情动而辞发”，正是在这个意义上，有人说没有丰厚细腻的情感，就不是好语文教师，虽嫌过火，倒也值得玩味。

第三，教师平常多为学生介绍名人轶事，宣传真善美，使学生在爱国志士的一腔热血中遭到美的感染；在名篇佳句的赏析中遭到美的、熏陶。

如在教育朱自清的“春”时，能够讲讲朱自清宁死不吃美国救济粮的业绩。上《最终一次讲演》，联络红岩对学生进行爱国主义、英豪主義教育，使他们认识到今日幸福生活的来之不易，进步审美才能。

3.引经据典。学习语文的途径许多——电视、播送、电影、招牌、广告、报纸、杂志、电话、信件、日常攀谈……诺大的国际处处都是学语文的当地，教师可在教育中当令交叉一些名人对联、灯谜或矮小轶事，以求经过形象生动的比如来阐明汉言语的丰厚多彩。如在辅导学生写作时留意文字顺序时，我曾列举了曾国藩在向皇上报告作战状况时将文书中所写“百战百胜”改为“屡败屡战”和“不怕辣、辣不怕”这两个比如，它们因字序的略变，而神韵大不相同，让学生切身体会到祖国言语的无量魅力，然后引起学生学好祖国言语的强烈愿望。

二、课外的情味培育

1.使用假日让学生阅览适量的经典名作。名篇佳作是作家们汲取前人丰厚养分煞费苦心的一种再创造。阅览中既能体会到“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”般宏伟宽广，又能感遭到“明月松间照，清泉石上流”的美丽意境，并且文学著作中常识丰厚、一应俱全，能开阔学生的视野，增强语感，使学生身心愉悦。

2.展开丰厚的语文课外活动。学好语文仅靠讲堂45分钟，难以达到满意作用。可常常展开一些旨在培育语文才能、增强学生喜好的语文活动，如举行朗诵会、讲演辨论会、故事会、文艺扮演、办手抄报等，可根据学生不同喜好，建立喜好小组，发挥特性专长，寓教于乐。

3.感触大自然之美。鼓舞学生走出讲堂，到野外接近大自然，山清水秀、花鸟虫鱼、日月星辰无不给人带来美感，遭到美的熏陶，这些方面的进入，能极大满意学生猎奇心，开阔视野，丰厚情感，增强调查事物的敏锐力，并有认识地引导学生将情感和常识迁移到语文学习中。

语文教育不是把语文基本常识从书本装进学生的脑筋里，而是引导学生与文本、与作者的情感沟通，使语文学习充溢情味，让学生在赏识课文意境中体会语文之美。