低年级朗诵练习方法 低年级朗诵练习辅导

王志君

摘 要：朗诵能够开展学生言语，能够加深学生对课文的了解，朗诵还能够进步学生的言语表达才能。朗诵它是语文教育中的一个重要环节，可是，关于低年级的学生而言，朗诵练习却是一个难点。

关键词：朗诵 爱好

《语文课程标准》指出："小学各年级的阅览都要注重朗诵，要让学生充分地读，在读中全体感知，有所感悟，培育语感，遭到情感的熏陶。"由此可见，朗诵是小学语文阅览教育的一项根本功，是阅览教育中进行言语练习的一条重要途径。朗诵才能的练习是一项长时间的主要任务。为了打好根底，学生朗诵才能的培育得从一年级抓起。怎么对低年级学生进行朗诵练习呢？

一、激起朗诵爱好，使学生"乐读"

心理学研讨标明，爱好是激起学习的最实践、最活泼的要素。儿童有了稠密的爱好，便会对朗诵发生激烈的需求，积极地投入到朗诵之中。

1.使用直观，创设情境，使学生乐读。

低年级学生的思想特色就是以直观为主，对形象的东西他们会更感爱好，更容易接受。直观的办法包含什物、图像、幻灯直观，动作、表情直观等。在低年级教育中，教师要用直观的办法来协助学生了解课文中的事物。如教育《鸟岛》时，我充分使用多媒体集"声、光、影、像"与一体的优势，以"读"为主轴，激起学生的情感，激起学生的内涵动力。我播映与课文二、三天然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参加到教育活动中来，把鸟岛明显传神的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有感同身受之感，引发直接爱好，到达"课伊始，情亦生"的境地，为学生创设一个愿读的情境。

2.办法多样，激發朗诵爱好

依据教材特色与学生实践，可选用多种办法的朗诵，如选用齐读、单个读、轻声读、扮演读、赛读、轮读、接读、分人物朗诵等办法激起学生的朗诵爱好。对话较多的课文就选用分人物朗诵法，如《谁的身手大》、《山公种果树》；语句美丽的课文宜选用范读辅导法，如《真想变成大大的荷叶》；动作表情描绘生动详尽的课文宜选用扮演朗诵法，如《恃势凌人》这样既能进步学生的朗诵爱好，又可起到培育学生语感的效果。

3.多元化点评，使学生乐读。

卡耐基曾说："使一个人发挥最大才能的办法是赞许和鼓舞。"儿童特别喜爱教师和同学们的鼓舞和赞许，哪怕是一个浅笑，一个目光，都足以使他们体验到成功的高兴。如：师生互评、生生互评、学生自评，教师依据学生的心理特色和实践情况，选用不同的朗诵办法，不同的点评办法，鼓励学生读书的愿望，使学生乐读。

二、加强演示，教给读书办法

每天早读和课前五分钟，我让"小教师"在班里领读，起到演示带头的效果，教室里书声朗朗，构成一股浓郁的读书气氛。学生从"我要读"变成"我会读"。

学习新课文的时分，我选用更多的是范读引领法，常常组织学生听朗诵，包含教师的范读和录音带，让他们在听的过程中，构成一个根本的朗诵"方式"，敏捷捕捉到朗诵的基谐和口气。特别是教师赋有技巧的声情并茂的范读，能把学生带入课文描绘的情境中，能激起学生朗诵的爱好，让他们在听中学会怎么掌握朗诵的口气、语调、语速，掌握朗诵的中止、重音、儿化，然后促进对言语的感受力。在阅览课教育中，往往依据课文的不同风格来处理爱情朗诵的技巧。如读《欢喜的泼水节》通知学生要读出节日的高兴与热烈的心境。读《月亮湾》则要读出赞许、酷爱的口气。读《问银河》要带着疑问、猎奇的口气来读。假如学生读得不行抱负时，我会范读给他们听，让他们边听边想，并要点评教师，使他们找到质的腾跃。

三、注重背诵和复述，培育学生语感美

语感的构成主要靠了解，靠在实践中堆集。没有满足的言语堆集是不可能构成语感的。因而，强调在朗诵中加深了解，熟读成诵把课文的言语化为自己的言语储藏起来。用自己的话复述课文，是了解才能的练习，也是写作练习，是读写结合的一种较好的办法。低年级教材组织了用自己的话复述课文的练习。在练习用自己的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进行练习，使学生知道同一个意思能够用不同的语句表达。打好了复述语句的根底，可就复述一段话练习，然后才进入复述篇的练习。长时间的朗诵教育能很好地进步学生在这几方面的答题才能。经过朗诵能有用进步写作水平。读书破万卷，下笔如有神。书读得多了，天然能堆集丰厚的言语资料，学会多种修辞手法，构成杰出的语感。