实践教育系统构建 农业资源与环境专业实践教育系统构建与优化

张文明　邱慧珍　蔡立群

摘 要：实践教育是进步学生立异才能，培育立异人才的底子途径。文章从进步农业资源与环境学生的归纳本质及实践才能动身，从试验教育、教育实习、出产实习和结业实习四个方面构建和优化了农业资源与环境专业的实践教育系统。

关键词：农业资源与环境；实践教育系统；构建和优化

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）04-0029-02

农业资源与环境专业（090403）的前身是使用化学专业、土壤与农业化学专业，1997原国家教委调整了本科专业招生目录，将土壤与农业化学部分课程（首要是土壤与植物养分）、农业环境保护（090305）部分、渔业资源与渔政办理（090604）部分和农业气候（070904）部分兼并，然后形成了农业资源与环境专业，其归于农林本科专业的环境生态类[1-2]。农业资源与环境与农业出产实践严密相关，具有宽口径、厚根底和强实践性的专业特色。实践教育是稳固和强化学生根底理论常识，加强学生理论联系实践，培育学生剖析解决问题和着手立异才能，进步学生归纳本质，进步人才培育质量的重要环节， 是人才培育从“通才”向“专才”改变，培育使用型、立异型人才的首要着眼点和底子途径。

农业资源与环境既重视理论常识的沉淀，又密切联系出产实践，与农业出产和环境保护休戚相关。但是跟着专业和课程设置的调整，甘肃农业大学农业资源与环境专业的实践教育略显缺少，课程实践教育之间缺少有用交流，缺少一套合理、齐备的实践教育系统。因而，本文就农业资源与环境专业实践教育的试验、教育实习、出产实习和结业实习环节进行了构建和优化，然后构建一套完好的农业资源与环境专业实践教育系统，加强对学生科学本质、立异认识、实践精力、着手才能以及团队精力的培育。

一、试验教育系统构建和优化

试验课教育是查验讲堂教育质量的首要教育环节， 也是实践教育的重要环节之一；是练习学生底子技能、增强学生实践才能的关键环节；是培育使用型、立异型和实践型的高本质人才的重要进程[3-5]。依据农业资源与环境专业教育计划和课程系统，依照学科根底课、专业根底课和专业课三大类归纳规划农业资源与环境试验教育系统（见表1）。

学科根底课的试验设置首要重视培育学生的底子试验操作技能，为专业根底课和专业课的试验操作打下坚实的根底；专业根底课的试验设置要点在于加深学生对本专业的感性认识和专业爱好，为专业课试验打下杰出的根底，首要开设验证性试验；专业课试验的设置要点在于激起学生的探究精力，首要开设归纳性和规划性的试验。

试验教育内容要求增强课程之间的彼此联接，删去重复、陈腐的内容，特别是要紧跟学科开展的前沿，给学生介绍本专业、本课程最新试验仪器的功用和运用，开辟学生视界；敞开专业课试验室，进步试验室和设备的利用率；要求学生在做好规则试验的一起，鼓舞学生结合“SRTP”（大学生科研练习计划），自行规划和完结规划性的试验，培育学生的科研本质。

二、教育实习系统构建和优化

教育实习是高级学校本科教育工作中的重要环节之一，是学生将所学的专业常识和根底理论与实践使用相结合的实践进程，也是全面进步学生本质，培育学生立异才能的必经之路[6]。依据农业资源与环境专业课程的性质和实践性要求，对在试验室无法完结，又具有很强操作性的课程，构建教育实习系统。经过教育实习，加深学生对常识的了解和直观感触，培育学生的着手才能和发现问题、解决问题的才能。农业资源与环境专业教育实习系统见表2。

表2 农业资源与环境专业教育实习系统构建

三、出产实习系统构建和优化

出产实习是实践教育环节中的一个重要组成部分， 是理论教育的连续、深化和查验，是完结“宽口径、厚根底、强才能、高本质”的人才培育方针的重要保障[7]。依据农业资源与环境专业课程的特色，对出产实践性很强的课程设置出产实习。农业资源与环境专业出产实习系统见表3。

表3 农业资源与环境专业出产实习系统构建

“植物养分大试验”使学生对植物养分田间试验的计划拟定和施行、田间记载、样品收集和剖析、数据的收拾和剖析进行全程参与和全方位的盯梢。“复混肥料制作”出产实习，使学生把握复混肥出产进程中养分的配比、肥料的混合和造粒等各个环节的具体要求和整个进程的操控。“固体废弃物处理与资源化”出产实习，使学生把握一般有机肥出产进程中质料的配比、养分的调理、堆肥的整个进程和质量操控，以及堆肥腐熟度的点评；把握有机—无机复混肥出产进程中养分的配比、混合和造粒，及其质量和进程操控；把握生物有机肥出产进程中功用微生物的挑选和扩繁、养分调配，以及二次发酵进程和质量的操控。

四、结业实习系统构建和优化

结业实习是培育学生实践才能的最有用途径，也是大学生所学常识的归纳查验。依据农业资源与环境的专业特色和实践，首要经过以下三个方面构建和优化结业实习系统。

（一）结业实习时刻

农业资源与环境专业是一个具有很强实践性的农科专业，具有农科专业试验周期长、季节性强的特色。农业资源与环境专业的结业实习以往都是安排在大四第二学期进行，因为大四第二学期学生要找工作，参与各种面试和考试，严重影响了结业实习的正常进行和实习的作用；而且农业试验周期长，大四第二学期从3月份开端到6月份结业离校，学生底子完结不了一个完好的农业试验周期。为此，经过活跃探究提早结业实习的时刻，将结业实习提早到大三第二学期的3月份开端，直到9月份开学完毕。这样学生能够静下心来，也能够有足够的时刻完结一个完好的农业试验周期。

（二）“SRTP”练习

从“SRTP”申报方法和方针两个方面鼓舞和引导学生活跃申报国家级、省级和校级“SRTP” 项目。在“SRTP”申报方法上，经过两个方面辅导学生申报。1.引导有爱好的学生活跃申报。由学生提出感爱好的项目，系内依据教师的研讨方向，选配相关教师辅导项目的申报和施行。2.系内要求每个教师每年提出与自己研讨方向相关的若干标题，面向学生招纳研讨小组，完结项目的申报和施行。在方针上，将学生掌管和参与“SRTP”作为评优和奖学金的参阅条件之一，也将教师辅导“SRTP”作为教师工作量的一部分，并作为教师年终查核的目标之一。

经过以上办法，进步“SRTP”申报的数量和质量，作为学生科研练习的一部分，也能够将“SRTP”作为结业实习的一部分，使学生尽早介入结业实习进程，以确保学生有足够的时刻完结结业实习；一起，经过“SRTP” ，练习学生的科研本质，为部分持续进修和往后从事科研的学生打下坚实的科研根底。

（三）本科生导师制

活跃探究本科生导师制，从重生入学开端，经过师生双向选择，为每个学生装备导师。学生能够在四年之内一向跟从导师学习和试验，然后尽早进入导师的科研。这样学生不只能够有足够的时刻完结本科结业实习，也能够作为研讨生学习阶段的一部分，然后能够缓解研讨生二年制后完结硕士论文的压力。

参阅文献：

[1]王敬国，毛达如.对办妥农业资源与环境专业的三点考虑[J].高级农业教育，2001，（4）.

[2]伍钧，吴晓斌，邓仕槐等.农业资源与环境专业（本科）实践教育系统变革研讨[J].高级农业教育，2000，（11）.

[3]孙霞，盛建东，蒋安全等.植物养分学试验课程教育系统的构建与探究[J].科技立异导报，2012，（15）.

[4]洪梅.深化实践教育变革，构建合理实践教育系统[J].科技信息，2008，（12）.

[5]唐文浩.农业资源与环境专业本科课程系统变革计划研讨[J].高级农业教育，1999，（9）.

[6]韩相春，李雷鹏.教育实习：进步本科教育质量的重要环节[J].黑龙江高教研讨，2005，（11）.

[7]苏馈足，陈慧.给水排水工程专业出产实习立异形式探究与实践[J].试验技能与办理，2008，（11）.