构建四步教研形式 构建适于青年教师生长的园本教研形式

陆继淑

摘 要： 园本教研是促进教师专业生长的最有用与最可行的途径，我园针对幼儿园展开需求，优化园本教研方法，帮忙青年教师在园本文明的融入中生长，在火伴帮扶的协作中蜕变，在反思总结的沟通中进步，逐步生长为一名想研、敢研、乐研、能研的专业型幼儿园教师。

关键词：园本教研方法 网络拓宽式 反思进步式 教研空气

跟着当时学前教育课程变革的快速展开，幼儿教师的部队在敏捷强大，青年教师已成为教师部队中的主力军。他们具有一同的性格特点，思维活跃、敢说敢干、承受信息快、上进心强、热心高，但教师部队年轻化现状所带来的教师经历缺乏、教育教學才干及水平有待进步级问题，促进咱们反思：怎么敏捷进步青年教师业务水平和教育教育才干呢？加速教师的专业生长是幼儿园教育内在不断深化的动力和源泉，而园本教研则是促进教师专业生长的最有用与最可行的途径。在这样的布景下，咱们展开了针对幼儿园展开需求，适于青年教师专业生长的几种园本教研方法。帮忙青年教师更新教育理念、建立杰出的师德师风，完善本身的专业本质。在园本文明的融入中生长，在火伴帮扶的协作中蜕变，在反思总结的沟通中进步，逐步生长为一名想研、敢研、乐研、能研的专业型幼儿园教师。[1]

一、活跃探究生动有用、凸显特性的园本教研方法。

1.文明融入式

教师作为一个人，他的经历、常识、价值、情感等是其专业生长的柱石，青年教师怎么看待自己作为教师的身份、怎么审辨自己是否是一名专业教师，都对教师的专业生长起着根底性的效果。咱们首要发起文明融入式的教研。每个幼儿园都有本身一同的历史渊源、教育理念及文明建设，文明融入式的教研正是着眼于这种一同性展开活动，使青年教师意识到自己已是幼儿园这个我们庭中的一份子，然后同享这种教研文明。[2]

（1） 爱生——“一文明”

咱们将“爱”融入咱们的一日保教日子中，构成“一文明”。坚持对青年教师进行正面教育，让其在一日保教日子中以“春风夏雨，润物无声”的方法去爱孩子、呵护孩子。

●来园：一张和蔼香甜的笑脸，一声亲热的问好，一个温暖的拥抱；一个整齐的班级环境；一个温馨的沟通瞬间；

●日子：一双洁净的小手；一个安静的就餐环境；一副整齐的餐具；一份养分均衡的午饭；

●学习：一个清晰的教育方针；一个生动有趣的讲堂；一个健康高兴的早操；一个自主愉快的游戏、区域；一个安全有序、趣味无量的户外活动；

●午休：一个安静舒适的午休环境；一个规范的睡姿；一个杰出的盥洗习气；

●离园：一日夸姣回想；一声“教师再会！您辛苦了！”；一声“孩子再会！等待明天见到你”。

（2）律己

每年与青年教师签定“师德承诺书”，展开 “教育明星、效劳明星”评选，“师德师风”讲演活动等；结合党团节日等活动，给党团员教师们举办佩带党徽、团徽的典礼，亮明身份，激起热心。

（3）乐业

常言都是“敬业”，而咱们发起的是“乐业”，由于只要坚持对作业的热心，感遭到作业的幸福感，才干把这份作业做到最好，因而咱们非常注重园里的人文空气。如：开设“正能量”、“泰迪的故事”等勉励讲座；举办吟诵活动，吟诵勉励文章“少年强则国强”等，传达各种正能量，用情感手法鼓舞教师酷爱教育事业，真实收成作为一名幼儿教师的幸福感。

2.火伴协作式

美国学者鲁宾斯把“火伴协作”界定为：一种互信协作的进程，经过此种进程，两个或两个以上的教师搭档一同查看、反思教育情况，扩展新的教育技巧，同享教育理念与主意，互相教训，一同处理困难和问题，这种方法能大大进步教师教研活动的有用性，让青年教师在与火伴互相学习、沟通、研讨的宽松空气中，斗胆说出自己的主意，勇敢去实践、去应战，进而增强自傲心。

（1）团队专业学习

当时的教师的专业活动大都侧重教师的个人体现，而较少存在教师团体的互动和互相依赖。咱们则发起教师的团队学习，注重团队学习的方法，如：“浅层次沟通”——沟通信息和经历，能够安排教师展开理论学习沟通，活动规划沟通，教育反思沟通，备课笔记沟通等；“深层次的讨论”——专业论坛和专题讨论等，进步讨论的层次，构成有用的协作。团队学习能激起团体的洞悉才干，培育协作才干，促进学习的速度，发挥更大的学习效果。透过教师们之间的互相对话，使个人的思维在团体中互相沟通、互相激荡、互相磕碰，互相影响，然后发生新的见地。[3]

（2）小组研讨学习

小组研讨沟通：每个年段的教研组依据教师担任教育的侧重点不同，分红小组进行研讨，这样使咱们的研讨愈加有用，更有针对性。如：每周一“三位一体”班会研讨；每周二的课题研讨、教育研讨；每周五的团体备课等。以此确保我园每周均匀有3小时以上的教研研讨互动时刻，帮忙教师的确有用地洽谈处理教育实践中呈现的问题，了解幼儿的爱好体现，争辩各种教育问题，更好促进幼儿的展开，也进步教师本身的教研水平。

小组一同协作：每组教师一同承当职责，完结任务。如：在一同承当园内的教研活动时，咱们能够依据每个教师的爱好爱好和特长，鼓舞他们各自担任相对应的活动内容，教师充沛发挥各自的效果，到达人人都有事做，人人都充溢活跃性；在团体备课中，有美术特长的教师画挂图，制造教具和幼儿操作资料，现代教育技能才干强的教师规划制造多媒体课件，活动规划才干强的教师规划活动等。

（3）换岗跟进学习

青年教师在本身专业化生长的道路上，由于受时刻、人员、场所、财力等约束，构成水平停滞不前或是生长缓慢。为了改动这一现状，咱们测验展开 “换岗跟进”的学习，使教师团体间最根底的教育实践、教育研讨，成为促进教师专业继续展开、才干不断进步的有用途径。

同年龄组“换岗学习”：在同一年龄组挑选两个班级教师“换岗学习”。如：周一上午，小一班配班教师为主班教师，小二班班主任为主班教师。那么换岗的做法为：小一班的班主任和小二班配班教师进行换岗。此刻小一班的班主任作为配班教师到小二班，和小二班班主任结为一组一同安排活动，调查小二班班主任是怎么做主班安排一日活动的；一起小二班配班教师到小一班做配班教师，调查小一班的配班教师是怎么做主班安排一日活动的。周二上午，两组人员交换人物，继续进行实践学习。这样的换岗方法，尽管教师人物变了，但师资配比不变，这样不影响班级正常作业，防止教师加班。一起由于是同年龄组，教育内容也根本相同，两位教师间简单就同一内容的教育方法发生火花，而且及时在第二天的人物交换中进行实践，天然完结一次小规模的磨课活动，促进教师教育水平的进步。在两天人物交换中，每个人都有调查别人和被别人调查的时机，都是活动的主角，无疑增强了本身对一日活动的考虑，在活跃优化一日活动安排的一起，真实完成了火伴间的协作学习。

同年龄组“跟进学习”：在同年龄组的同一岗位中挑选经历丰厚、教育优异的教师做“引领员”，其他同岗位教师进行一日活动安排跟岗观摩，调查“引领员”是怎么安排一日活动的。如：小一班的班主任作为“引领员”，小二班、小三班的班主任跟岗观摩。这样的“跟岗学习”对青年教师赶快担任本岗位作业有很大帮忙，青年教师能够调查到“引领员”的作业内容、作业方法，进而反思自己作业的缺乏，并及时调整，大大缩短了青年教师习惯岗位作业及与班级教师磨合的时刻，促進班级作业调和展开。关于“引领员”而言，这样的活动为她们供给了展现的途径，是对她们作业的必定与鼓舞，有利于增强她们的自傲，帮忙她们把专业生长继续地内化为本身的需求，促进教师全体水平的进步。

3.网络拓宽式

跟着网络的遍及和信息时代的降临，近几年来，QQ与已经成为个人经过网络展现才调、宣布言辞、沟通思维、互相学习的重要途径，青年教师更是对网络的运用称心如意。依据现在存在的趋势，咱们拓宽了一种以QQ群、群为载体的新的园本教研学习方法，断定了选用事例研讨、网上互动、沟通途径等方法来进行每周一次的园本教研活动。QQ、充沛发掘了网络学习便利、方便、信息量大等有用优势，在QQ空间日志里学习的方法，没有会议研讨的拘束，没有文本格式的繁琐，教师们能够不限时刻、地址，依据日志主题自在畅谈、各持己见、随感而发。网络的拓宽研讨促进教师活跃参加探求学习、斗胆宣布各自的主意和做法。

4.反思进步式

反思是引发教师思维、知道上的抵触，再由抵触到达平衡的动力。懂得反思，也就意味着自我的进步。针对新青年教师在常识素质和人文素质养成方面的困惑，咱们发起选用反思进步式的教研来促进其专业素质的养成。这就要求青年教师将自己作为反思方针，反思自己的教育行为、教育理念，以及对自己曩昔、现在专业展开进行全程反思，进而对未来的专业展开进行规划。青年教师能够经过写反思日记、参加教研反思、网络互动反思，阅览反思等多种方法不断进步、丰厚自己的专业理论常识，自觉地运用所学专业常识发现问题、反观理念、辅导和改善作业才干。

二、尽力构建科学规范、互动展开的教研空气。

1.融入校园文明，构建教师自我展开途径

咱们将幼儿园的文明建设、正能量传递给青年教师，帮忙青年教师建立正确的自我知道与情绪。幼儿园青年教师专业生长的进程实践上也是教师知道自我、准断定位、建立活跃的作业价值观、进一步进步自我价值的进程。了解自我意味着清楚生长的起点，了解自我也意味着清晰生长的方针。新《大纲》布景下幼儿教师的专业展开需要自我体会，自我内化、自我架构，构成自我展开的才干，只要学会面临身边的教育现象，有针对性地、全体、体系的考虑问题，咱们幼儿教师的专业展开才有或许。

2.团队、小组跟进学习，构成自主的教研空气

为加强青年教师的专业生长，构成协作协作、相等竞争的团队空气，首要就必须构成相等、自主的教研空气，鼓舞每位教师活跃参加、一同同享。

3.教研成为青年教师心灵敞开的空间

教师是教研的主体，每一次教研活动咱们都要杰出教师的主体位置，让每一位教师承认自己是教研的真实主人。咱们活跃营建宽松愉悦、舒适高兴的空气，建立同享沟通、相等对话的途径，让青年教师在教研活动中自动敞开自己，自动斗胆地说出心中所思所想，坦言自己的问题和困惑，自动寻求帮忙与处理的途径。宽松的教研空气激起了教师的创意，使她们之间发生心灵的共识。

4.教研成为青年教师同享成功的舞台

教师之间多向互动、才智同享的进程实践上也是一种学会教育、学会研讨、学会协作的进程。经过一同的沟通和讨论，我们将公共常识转化为个人常识，将个人难题转化为公共难题，然后凭借团体帮忙的力气，在团体才智的尽力下处理个人难题，促进教师学习和实践立异。教育研讨是教师团体的研讨，惟有教师团体参加的研讨，才干构成一种研讨的空气，一种研讨的文明，在学习中改变观念，在研讨中改变行为，只要这样的研讨才干真实进步青年教师的教育才干及处理问题的才干，然后走向专业老练，真实进步青年教师的专业化水平，使教研真实成为青年教师同享成功的韶光。

5.反思进步、网络拓宽，促进青年教师专业生长

青年教师自我反思、自主学习的体现，给予他们公正的时机，凸显出青年教师本身专业才干。网络教研的拓宽及广泛运用，改动了幼儿园的人际关系，上下层级距离、专家与教师的距离被缩小淡化，青年教师勇于将自己的思维、期望、主意、情感与我们同享沟通，勇于体现和展现自己特有的特长，构成各自特有的特性。

青年教师的培育和教育是一所幼儿园可继续展开的重要根底，没有一支优异的青年教师部队，幼儿园的久远展开就会遭到严峻限制。因而幼儿园的办理应坚持“以人为本”的办理理念，尊重了解、关怀帮忙、鼓舞信赖青年教师，尽力建立促进青年教师全面生长的最佳途径，活跃探究鼓舞教师锋芒毕露的最佳途径， 让青年教师这一充溢活力和期望的团体在实践中茁壮生长。

参考文献

[1]我国期刊网《优化“园本教研”机制促进青年教师专业生长》。

[2]史为林《教师协作教育的实践与探究》[J]教育探究2007。

[3]沈心燕《园本教研的实践与考虑》[J]幼儿教育2007。